部編版語(yǔ)文八年級(jí)上學(xué)期 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)樣例 案例 《藤野先生》3課時(shí)

單元名稱第二單元單元名稱第二單元課題6《藤野先生》節(jié)次1作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源1.掌握字詞：①查查它們有幾個(gè)讀音，寫(xiě)下你的發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)字詞的能力。學(xué)科素養(yǎng)：（緋紅、緋聞，?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）②填空，探尋字義的演變?！鯇徝赖蔫b賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承杳的甲骨文為本義為夕陽(yáng)墜入樹(shù)林，光線暗淡，后引申為極遠(yuǎn)，又引申為尋不到蹤影。能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究請(qǐng)理出杳字意義的演變路線：① ——② —— 寫(xiě)出一個(gè)包含杳字的成 題目來(lái)源：新編參考答案：①夕陽(yáng)墜入樹(shù)林，光線暗淡②極遠(yuǎn)③尋不到蹤影，杳無(wú)音信緋（）個(gè)讀音誨（）有 個(gè)讀音挾（）個(gè)讀音畸（）有 個(gè)讀音設(shè)計(jì)意圖：鞏固與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。迅。參考答案：魯迅原名周樹(shù)人，發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始用魯迅這個(gè)筆名。他是中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。主要著作有散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)和ft海經(jīng)》等。根據(jù)已知信息，概括作者求學(xué)的路線和見(jiàn)聞感受：作者求學(xué)路線：在東京—— —— 日本見(jiàn)聞：清國(guó)留學(xué)生看櫻花，不學(xué)無(wú)術(shù)。藤野先生穿著模糊，，添改學(xué)生講義……日本學(xué)生干事翻檢魯迅講義，其實(shí)是質(zhì)疑中國(guó)學(xué)生的能力。在日看電影的中國(guó)留學(xué)生，同時(shí)拍掌歡呼和酒醉式喝彩，讓魯迅思想受到了極大的震動(dòng)，他決定棄從文。參考答案轉(zhuǎn)仙臺(tái) 回中國(guó)學(xué)跳舞，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，糾正剖圖/關(guān)心解剖實(shí)/好奇中國(guó)裹足質(zhì)疑老師泄題，電影中閑看

學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編與表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編斃犯人的中國(guó)人維與表達(dá)能力。（選做）

這部作品。參考答案：《朝花夕拾》寫(xiě)于魯迅生活輾轉(zhuǎn)、心情苦悶的時(shí)期，寫(xiě)作的目的是為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借助美好溫馨的回憶，來(lái)排遣眼前的苦悶，得到一絲安慰。原題是《舊事重提》，后來(lái)改為《朝花夕拾》，意思是“早晨的花兒到了傍晚才拾起來(lái)”。這是回憶性散文，本文即選自于此。25運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)描繪你眼中的藤野先生。

學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：能夠描繪作品中感人的情境和形象，訓(xùn)練觀察與表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編感受，這些內(nèi)容是不是多余的？你怎么看待它們的作用？生的正直、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：探究文章的寫(xiě)法。學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編初中語(yǔ)文八年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱

第二單元

課題 6《藤野先生》 節(jié)次 第2課時(shí)作業(yè)類型

作業(yè)內(nèi)容1.填空，繼續(xù)探尋字義的演變。鑒：最早見(jiàn)于甲骨文，其字形像人俯首在盛水的器皿里照臉（類似于照鏡子①），后來(lái)指映照的工具，盛了水的大盆（類似于后來(lái)的鏡子②），又引申為審查、仔細(xì)看③，還引申為可以作為警戒或教訓(xùn)的事④。請(qǐng)根據(jù)字義的演變分別組成詞語(yǔ)或者成語(yǔ)：

設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源淀。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：（必做）

①照鏡子油光可鑒——②鏡子看鑒別，鑒寶——可以作為警戒或教訓(xùn)的事④參考答案：以銅為鑒，后師之鑒結(jié)合上下文解釋畫(huà)線詞語(yǔ)的意思。

——③審查、仔細(xì)

□識(shí)記?理解□分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生體味和推敲重要詞句的語(yǔ)的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。再繼續(xù)寫(xiě)那些為“正人君子”之流所深惡痛絕的文字。參考答案：標(biāo)致：漂亮，這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺?！罢司印保涸钙沸卸苏?、遵守道德的人。這里是反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

境義，進(jìn)而感受魯迅散文的語(yǔ)言風(fēng)格。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究讀一讀，比較兩種表達(dá)，說(shuō)說(shuō)有什么不同，感受魯迅語(yǔ)言特點(diǎn)。起。

題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：感知語(yǔ)言風(fēng)格。云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)學(xué)科素養(yǎng)：著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士ft。 語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升不同： 審美的鑒賞和創(chuàng)造魯迅語(yǔ)言特點(diǎn)：

□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合參考答案：不同句偏重一般客觀描述句中“無(wú)非”“確也” ?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)探“但”等詞語(yǔ)表達(dá)了魯迅對(duì)于負(fù)有盛名的東京的失望。這些詞語(yǔ)的使用，讓本來(lái)客觀的場(chǎng)景描寫(xiě)帶有強(qiáng)烈的主觀色彩?！叭辈涣恕薄俺扇航Y(jié)隊(duì)”“形成一座富士ft”等詼諧的表達(dá)，能讓讀者感受到作者對(duì)不學(xué)無(wú)術(shù)、注重玩樂(lè)打扮的清國(guó)留學(xué)生的不屑和嘲諷。魯迅語(yǔ)言特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確精煉，表達(dá)生動(dòng)詼諧，含蓄又自然地表達(dá)自己的看法和情感。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。學(xué)科素養(yǎng)：語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提1.仿寫(xiě)課文第一段，用一個(gè)以上的修辭手法和動(dòng)作描寫(xiě)。 審美的鑒賞和創(chuàng)□文化的理解和傳承參考答案：略

能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究（）

題目來(lái)源：新編設(shè)計(jì)意圖：探究人物形象與品格。細(xì)讀課文中記敘藤野先生的部分，幫他找到總是記起這位老師的原學(xué)科素養(yǎng)：因，分析這位日本老師為什么“在我的眼里和心里是偉大的”。?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升參考答案：作為一個(gè)醫(yī)學(xué)教授，藤野先生學(xué)識(shí)深厚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事?審美的鑒賞和創(chuàng)造求是，對(duì)于解剖圖上的一根小血管的畫(huà)法也要求精益求精；對(duì)于弱國(guó)?文化的理解和傳承留學(xué)生“我”，他沒(méi)有民族歧視，而是公平正直，關(guān)心“我”是否聽(tīng)得懂課，并幫我添改講義；在我離開(kāi)仙臺(tái)時(shí)，他情深義重地給我送了能力維度：照片和贈(zèng)言，這種精神和人格十分可貴，尤其是對(duì)當(dāng)時(shí)哪種處境的魯□識(shí)記?理解?分析綜合迅來(lái)說(shuō)，這樣的先生雖然是普通的日本人，在他眼里和心里就是偉大?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究的。因此他一直無(wú)法忘記，即使回國(guó)多年后也是如此。題目來(lái)源：新編45相關(guān)信息并完成表格。人物 特點(diǎn) 對(duì)我成長(zhǎng)的影藤野先生壽鏡吾先生長(zhǎng)媽媽……參考答案：藤野先生：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，正直公正，平等待人，和藹可親，關(guān)愛(ài)弱國(guó)學(xué)生。他正直的品行和人格使“我”感動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓“我”佩服，并一直把他的教誨牢記在心。壽鏡吾先生：博學(xué)，方正，質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。讓“我”敬畏愛(ài)戴，每次回去都會(huì)去拜訪。長(zhǎng)媽媽：舉止粗俗，愚昧落后，但樸實(shí)善良，讓“我”感動(dòng)、感激和懷念。他們都是“我”過(guò)去歲月的溫馨回憶，也是促進(jìn)“我”成長(zhǎng)的力量。

生比較、歸納的思維能力。學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編初中語(yǔ)文八年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第1-2周）單元名稱第二單元課題6《藤野先生》節(jié)次3作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不制帽的頂上高高聳起，形成一座富士ft。

含的情感。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用老栓也向那邊（斬殺革命者的菜市場(chǎng)）思維的發(fā)展和提升頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著（選?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承自魯迅《藥》）能力維度：（必做）

參考答案：把“爛熳的櫻花”比作緋紅的輕云，形象地寫(xiě)出櫻花的輕盈□識(shí)記?理解?分析綜合，夸張地表達(dá)了作者對(duì)打?他行文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)煉傳神，讓人印象深刻。讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感受到的初期白話文的特點(diǎn)。使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：感知初期白話文語(yǔ)言風(fēng)格，辯證看待大文學(xué)家的作品。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用（魯迅《社戲》）?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造魯迅的語(yǔ)言也有艱澀的一面。閱讀思考：

能力維度：□識(shí)記□理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，設(shè)計(jì)意圖：深入探究“看電影”一幕對(duì)魯要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó);在講堂里的還有一個(gè)我?！钡挠绊懀瑢?duì)作品中的情境和形象能說(shuō)出自“‘萬(wàn)!’他們都拍掌歡呼起來(lái)。 的體驗(yàn)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉學(xué)科素養(yǎng)：□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用用表格列出文中寫(xiě)到的看電影時(shí)不同身份人物的表現(xiàn)?思維的發(fā)展和提升心理感受。 □審美的鑒賞和創(chuàng)造人物身份 表現(xiàn) ?文化的理解和傳承電影中圍觀日本人殺中國(guó)人的中國(guó)看客看電影的日本學(xué)生同為留學(xué)生的魯迅

能力維度：□識(shí)記?理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編參考答案：前三者身份不同，但都是同樣的表現(xiàn)：“萬(wàn)歲！”他們都拍拓展性作業(yè)

掌歡呼起來(lái)。酒醉式的喝采。魯迅見(jiàn)到這種情形覺(jué)得不可思議，義憤填膺，“嗚呼，無(wú)法可想！”改1.出他此時(shí)想說(shuō)又沒(méi)有說(shuō)出的話。參考答案：扣住文中“悲哀”一詞，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩當(dāng)時(shí)藤野先生的心情和想說(shuō)的話，應(yīng)該有惋惜，同時(shí)也尊重學(xué)生的選擇。去走自己的路吧！

學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編（選做） 2.課本劇中假如你表演魯迅請(qǐng)?jiān)趧≈袑?xiě)出他想寫(xiě)又沒(méi)有寫(xiě)出的信并讀給藤野先生聽(tīng)（推薦閱讀《吶喊》）?！拔译x開(kāi)仙臺(tái)之后，就多年沒(méi)有照過(guò)相，又因?yàn)闋顩r也無(wú)聊，說(shuō)起所以雖然又是想寫(xiě)信，卻又難以下筆……”思想狀況，揣摩他想寫(xiě)又未寫(xiě)的信的內(nèi)容。示例：尊敬的藤野先生：您好！感謝您對(duì)我的用心栽培，離開(kāi)仙臺(tái)也有些時(shí)日了，我一直掛

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注留白，發(fā)揮想象，探究人物情感和思想。學(xué)科素養(yǎng)：?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識(shí)記?理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源