大班教案合理用錢計劃3篇

第頁大班教案合理用錢計劃3篇大班教案合理用錢安排1

一、設計思路

西方及日本等一些經(jīng)濟發(fā)達國家的教化專家主見“兒童應從三歲起先經(jīng)濟學問的教化，主要教理財學問，這種教化將有益于他們的終身”。今日看來，他們的主見對我國的幼兒教化也頗有借鑒的意義。特殊是當今我國經(jīng)濟發(fā)展快速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對孩子是有求必應，高價消費也為數(shù)不少。在這樣的社會大背景下，孩子珍惜錢財、合理運用錢財?shù)囊庾R薄弱。因此，我們?yōu)跄锨嗄晷〗M，確定嘗摸索索適合我國國情的符合幼兒年齡特點和發(fā)展須要的經(jīng)濟意識啟蒙教化，以萌芽幼兒初步的“理財”意識。

經(jīng)濟教化內(nèi)容非常寬泛，遵照二期課改所強調(diào)的“教化要與幼兒生活相結合，從生活中體悟，大班《學習》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購物”的活動內(nèi)容，其背景資料里又給我們供應了關于“錢幣”的資料，這二則內(nèi)容給了我們很大的啟發(fā)。我們一共設計了二個教化活動，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國元素入手（略），其次就是本次教化活動內(nèi)容“制訂合理用錢安排”，論點以要定位在“合理”上，是因為我們反復探討后，認為由于每個家庭的經(jīng)濟條件不一，“節(jié)約”的概念對孩子來說很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必需要花的錢，肯定要花，可以花和不花的錢，則依據(jù)家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅簡單懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉化為自己的行動?；顒有问绞峭ㄟ^創(chuàng)設情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的安排，通過在合作的過程中生生互動、師生互動的方式，體現(xiàn)合作的歡樂，但我們更看重的是隱藏在活動背后的教化內(nèi)涵和價值。

二、教學目標

1.在肯定數(shù)額的錢款內(nèi)，嘗試制訂合理的運用安排，并能清晰地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

2.接著學習小組合作，共同商討制訂安排。

三、教學重難點

重點——制訂合理用錢的安排

難點——小組合作

四、活動打算

1．為每組幼兒打算記錄用的紙、筆、橡皮

2．生活小區(qū)內(nèi)示意圖，設有超市（附各種食品、飲料、水果、冷飲等標價圖）、長廊、兒童樂園（附游樂設施標價圖，但有的是免費的）、小型圖書館（免費）。

五、教學過程與指導

（一）從探討老師的錢包導入課題

1．（出示錢包）

提問：這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？

2．探討：怎樣才算合理用錢呢？（重點則須幼兒探討必需用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用）

（二）創(chuàng)設問題情景

1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己支配上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設計一份合理運用這10元錢的安排，供他參考呢。

2.解讀小區(qū)示意圖及安排書

（重點關注幼兒是否看懂示意圖及安排書內(nèi)的項目）

（三）小組合作制訂安排（建議幼兒自主結伴，4-5人為一組）

（重點關注幼兒的分工以及能否共同商討安排；當看法不一樣時是如何解決的方法。）

（四）各組展示自己的安排。允許他組提出質(zhì)疑，各自都能清晰陳述自己的理由

（重點關注：1.他組應依據(jù)展示小組的用錢的總數(shù)以及探討其安排是否合理

2.當他組提出質(zhì)疑時，該展示小組應陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以確定或否定。）

（五）歸納提示

對用錢的合理性給以贊許，并對小組合作的閱歷給以確定。

六、教學反思

（一）從活動現(xiàn)場孩子們的心情熱情、狀態(tài)良好、參加主動幾個方面來看，這個教化內(nèi)容的選擇是恰當?shù)模驗橐诤⒆拥拈啔v，因此他們能非常真實地表達自己的相識與看法，而且內(nèi)容又具有肯定的挑戰(zhàn)性。如制訂用錢安排對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們須要全面視察思索，做出選擇。同時，錢款又是必需限制在10元錢以內(nèi)。這是一次整合現(xiàn)有才智的考驗，此外，在小組合作中又必需要統(tǒng)一看法，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰(zhàn)。完成以后，他們明顯的又前進了一步。

（二）教化活動設計的意圖是希望孩子通過干脆體驗來學習，這是符合“教化者是活動的引領者，受教化者則是活動的體驗者”的原則。我們信任，這是二期課改新理念指引下的重要教化原則。本活動的情景設計，大大激發(fā)了孩子們參加的動機，他們不僅在活動中感受到學習的愛好，還體悟到與人合作的'歡樂，而且在自主體驗之后，把所獲的認知閱歷內(nèi)化為自身的關鍵閱歷。

（三）活動的每一段落都是精彩的，因此，哪一段也舍不得刪去，以致整個活動時間過長，雖然孩子始終非常投入，但終歸這是缺憾的地方。說明老師在設計時預料不足，特殊是當最終，小組沒有用足10元錢，這是意料之外的。于是對多余的“錢款怎么辦”又綻開了新一輪的探討，當然是可以把它列入延長部分。問題是此題、此情、此景是容不得“適可”而止的，因為機不行失、時不再來，幼兒的心情一旦冷卻以后，可能很難再次重振。

七、活動點評

二期課改提倡滿意幼兒自主學習、自主探究的需求，而中外融合的自主性課程是烏南幼兒園的園本化課程，讓幼兒制訂春游安排、參觀安排、紅帽檐服務隊等活動都是烏南的經(jīng)典課程，“制訂用錢安排”又是自主性課程中的一個創(chuàng)新課例?；顒又幸龑в變涸谥鲃犹骄俊⒅鲃芋w驗和小組合作中感受錢幣與物品之間的關系；個人看法與小組看法之間的關系；以及安排的合理與不合理之間的關系。

活動中幼兒的思維活躍、特性顯明，每個孩子都有自己獨特的想法，但活動設計中是讓小組合作來制訂用錢安排，目的是培育大班孩子的合作協(xié)商和解決問題的實力。因此環(huán)節(jié)的細心設計和老師的有效調(diào)控是培育合作意識的保證。首先，小組人數(shù)支配在3—5人左右，這樣對于大班下學期的孩子來說既有挑戰(zhàn)性又有實力通過努力達成共識。其次，老師先讓幼兒圍繞物品進行小組商議，而非急于操作，目的是讓幼兒在探討中相互協(xié)商。第三，當小組看法不統(tǒng)一時，老師機靈的調(diào)控和把握核心目標的回應激發(fā)了幼兒合作的方法。

但活動也有缺憾之處，當小組在介紹各自安排時，老師更多地關注了10元錢是否超支或剩余，而忽視了一天生活支配的合理性，因此出現(xiàn)了有的小組午餐只選擇了一根火腿腸或一塊巧克力，由于老師對核心目標的把握偏離，因此就缺少了對共性問題“午餐”合理選擇的探討。

大班教案合理用錢安排2

活動目標：

（1）了解錢的各種來源渠道，知道錢的來之不易。

（2）學會合理的利用錢，要“用之有度”。

活動打算：請家長協(xié)作為每個孩子帶兩元錢

活動過程：

（1）請幼兒說說旁邊的超市有那些，然后讓幼兒相互比較，選擇一個離幼兒園最近的超市。

（2）請幼兒回答錢是如何來的，要幼兒了解錢的來之不宜，懂得節(jié)約用錢。

（3）動身前，與幼兒探討到超市購物時應當留意的禮貌和平安事項，例如購物后要排隊付款，不要推著購物車四處亂跑，不要隨意把貨物的包裝袋拆開，不要在超市內(nèi)大聲喧嘩等。

（4）幼兒在超市內(nèi)購物時，老師可以在一旁視察，并幫助幼兒購物。要指導幼兒了解自己的錢是有限的，要購買自己所必需的東西，不能奢侈錢。

（5）回到幼兒園后，請幼兒報告購物的狀況。并請每個幼兒說說自己所購買的是什么東西，自己為什么買這種東西，它對自己有什么用處。評論每個幼兒所購買的東西是不是自己所須要的。針對個別幼兒買零食的狀況對幼兒進行指導教化。

（6）請幼兒相互共享到超市購物的閱歷。

總結共享：

請幼兒說說這次購物跟平常的購物有什么不一樣的地方，說說這次購物的體會。

活動建議：

可以為幼兒布置作業(yè)，讓幼兒在禮拜天由爸爸或媽媽帶領到超市去，再次去體驗購物的歡樂。

大班教案合理用錢安排3

設計思路

西方及日本等一些經(jīng)濟發(fā)達國家的教化專家主見“兒童應從三歲起先經(jīng)濟學問的教化，主要教理財學問，這種教化將有益于他們的終身”。今日看來，他們的主見對我國的幼兒教化也頗有借鑒的意義。特殊是當今我國經(jīng)濟發(fā)展快速，孩子又是家中的寶，為孩子花錢，即使清苦的家庭也堅持“窮不能窮孩子”的信條，而富足的家庭，大都對孩子是有求必應，高價消費也為數(shù)不少。在這樣的社會大背景下，孩子珍惜錢財、合理運用錢財?shù)囊庾R薄弱。因此，我們?yōu)跄锨嗄晷〗M，確定嘗摸索索適合我國國情的符合幼兒年齡特點和發(fā)展須要的經(jīng)濟意識啟蒙教化，以萌芽幼兒初步的“理財”意識。

經(jīng)濟教化內(nèi)容非常寬泛，遵照二期課改所強調(diào)的“教化要與幼兒生活相結合，從生活中體悟，大班《學習》教材“逛超市”主題中，有一則“自主購物”的活動內(nèi)容，其背景資料里又給我們供應了關于“錢幣”的資料，這二則內(nèi)容給了我們很大的啟發(fā)。我們一共設計了二個教化活動，其一為“解讀人民幣”——主要從解讀人民幣上的中國元素入手（略），其次就是本次教化活動內(nèi)容“制訂合理用錢安排”，論點以要定位在“合理”上，是因為我們反復探討后，認為由于每個家庭的經(jīng)濟條件不一，“節(jié)約”的概念對孩子來說很難詮釋明白，而所謂“合理”即詮釋或“必需要花的錢，肯定要花，可以花和不花的錢，則依據(jù)家里的條件許可與否而定，但不必要花的錢，就可以不花”。這樣孩子不僅簡單懂，而且一旦理解后，可以逐步自主地轉化為自己的行動?；顒有问绞峭ㄟ^創(chuàng)設情景，讓幼兒小組合作模擬制訂一份花錢的安排，通過在合作的過程中生生互動、師生互動的方式，體現(xiàn)合作的歡樂，但我們更看重的是隱藏在活動背后的教化內(nèi)涵和價值。

教學目標

1.在肯定數(shù)額的錢款內(nèi)，嘗試制訂合理的運用安排，并能清晰地陳述理由，萌生合理用錢的意識。

2.接著學習小組合作，共同商討制訂安排。

3.能學會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、探討的樂趣。

4.情愿溝通，清晰明白地表達自己的想法。

教學重難點重點

制訂合理用錢的安排難點——小組合作

活動打算

1．為每組幼兒打算記錄用的紙、筆、橡皮

2．生活小區(qū)內(nèi)示意圖，設有超市（附各種食品、飲料、水果、冷飲等標價圖）、長廊、兒童樂園（附游樂設施標價圖，但有的是免費的）、小型圖書館（免費）。

教學過程與指導

（一）從探討老師的錢包導入課題

1．（出示錢包）提問：這是什么？里面有什么？錢有什么用？是不是想買什么就可以隨意買什么？

2．探討：怎樣才算合理用錢呢？（重點則須幼兒探討必需用的，可以不用的就盡量不用，以及可用可不用的就該考慮錢夠不夠的用）

（二）創(chuàng)設問題情景

1、星期日早上，明明媽接到公司的電話要上午去加班，于是她給明明10塊錢，讓他自己支配上午的活動以及午餐，我們能不能幫明明設計一份合理運用這10元錢的安排，供他參考呢。

2.解讀小區(qū)示意圖及安排書（重點關注幼兒是否看懂示意圖及安排書內(nèi)的項目）

（三）小組合作制訂安排（建議幼兒自主結伴，4-5人為一組）（重點關注幼兒的分工以及能否共同商討安排；當看法不一樣時是如何解決的方法。）

（四）各組展示自己的安排。允許他組提出質(zhì)疑，各自都能清晰陳述自己的理由（重點關注：1.他組應依據(jù)展示小組的用錢的總數(shù)以及探討其安排是否合理2.當他組提出質(zhì)疑時，該展示小組應陳述自己的理由，并由大家對他們的合理性予以確定或否定。）

（五）歸納提示對用錢的合理性給以贊許，并對小組合作的閱歷給以確定。

教學反思

（一）從活動現(xiàn)場孩子們的心情熱情、狀態(tài)良好、參加主動幾個方面來看，這個教化內(nèi)容的選擇是恰當?shù)?，因為要基于孩子的閱歷，因此他們能非常真實地表達自己的相識與看法，而且內(nèi)容又具有肯定的挑戰(zhàn)性。如制訂用錢安排對他們來講是全部的要求，此外，面隊眾多的物品及玩樂場所，他們須要全面視察思索，做出選擇。同時，錢款又是必需限制在10元錢以內(nèi)。這是一次整合現(xiàn)有才智的考驗，此外，在小組合作中又必需要統(tǒng)一看法，這對正在學習合作進程中的孩子來說，也是一次挑戰(zhàn)。完成以后，他們明顯的又前進了一步。

（二）教化活動設計的意圖是希望孩子通過干脆體驗來學習，這是符合“教化者是活動的引領者，受教化者則是活動的體驗者”的原則。我們信任，這是二期課改新理念指引下的重要教化原則。本活動的情景設計，大大激發(fā)了孩子們參加的動機，他們不僅在活動中感受到學習的愛好，還體悟到與人合作的歡樂，而且在自