微型課題研究實(shí)施和管理辦法

微型課題研究實(shí)施和管理辦法試行微型課題是指教師將源于課堂、源于學(xué)生、源于學(xué)校的一切教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所中面臨的實(shí)際問(wèn)題作為研究對(duì)象，將課堂作為研究基地，將追求教育、教學(xué)的實(shí)效作為主要研究成果的一種課題。微型課題研究源于一線教師對(duì)自身教育教學(xué)工作的反思以及對(duì)教育實(shí)踐困惑的追問(wèn)，是貼近教育教學(xué)實(shí)際、適合教師開(kāi)展的一種課題研究方式，對(duì)于改進(jìn)教育實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，因而得到廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同。開(kāi)展微型課題研究是當(dāng)前我市推進(jìn)課程改革，減負(fù)增效、提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施有效教育的重要平臺(tái)和抓手，是我市教育科學(xué)規(guī)劃中的重要組成部分。為了大力推進(jìn)微型課題在我市有序、有效地開(kāi)展，根據(jù)蘇州市關(guān)于開(kāi)展微型課題的相關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我市的實(shí)際情況，特制定“常熟市微型課題研究實(shí)施和管理辦法（試行）”。一、申報(bào)人員全市中小學(xué)、幼兒園中的一線教師，教育、教學(xué)管理人員。二、申報(bào)辦法微型課題采取逐層申報(bào)，分級(jí)立項(xiàng)，分級(jí)管理的辦法?；鶎訉W(xué)校：各學(xué)校負(fù)責(zé)校內(nèi)微型課題的申報(bào)工作，通過(guò)申報(bào)工作的開(kāi)展積極引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)微型課題研究的重要意義，明確一線教師是微型課題研究的主要承擔(dān)者，教師要把微型課題研究作為日常教育教學(xué)研究的重點(diǎn)之一，與日常教育教學(xué)活動(dòng)、校本研修有機(jī)整合，正常開(kāi)展研究活動(dòng)，逐步形成基于微型課題的專業(yè)對(duì)話。學(xué)校的教育科研主管部門要統(tǒng)一組織本校的骨干教師對(duì)普通教師的申報(bào)方案進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師選擇課題，填寫(xiě)申報(bào)書(shū)，確立校級(jí)課題，在此基礎(chǔ)上通過(guò)科學(xué)、公平、公正、公開(kāi)的評(píng)審，擇優(yōu)推薦到市級(jí)立項(xiàng)。市教科室：市教科室作為微型課題研究的指導(dǎo)者，要定期深入學(xué)校調(diào)研、指導(dǎo)微型課題的研究。通過(guò)舉行微型課題研究現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，建設(shè)微型課題研究管理網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展優(yōu)秀微型課題研究成果評(píng)比，編印微型課題研究成果專輯等方式，加強(qiáng)市級(jí)微型課題研究的管理指導(dǎo)。市級(jí)立項(xiàng)的微型課題需填寫(xiě)《常熟市教育局教科室微型課題申報(bào)表》，具體形式參見(jiàn)附件一。市教科室將負(fù)責(zé)擇優(yōu)推薦優(yōu)秀課題到蘇州市級(jí)立項(xiàng)。三、申報(bào)選題積極倡導(dǎo)教師從自身工作實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主確立課題，選題中要特別注意以下幾點(diǎn)：1．選題要有自己的特色，盡可能選擇自己熟悉的，有經(jīng)驗(yàn)、有積累的，長(zhǎng)期關(guān)注的，興趣濃厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不夠深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。2．選題要基于自己的實(shí)踐，微型課題研究的內(nèi)容來(lái)源于教師的教育實(shí)踐困惑與問(wèn)題，切入口要小，內(nèi)容要相對(duì)單一，適合教師開(kāi)展實(shí)踐性的研究。3．選題要有針對(duì)性，研究的目的要著眼解決當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，要選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又有能力解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。無(wú)法駕馭的、不能解決的、對(duì)當(dāng)前工作沒(méi)有幫助的問(wèn)題應(yīng)回避；不需持續(xù)關(guān)注，能夠隨時(shí)解決的問(wèn)題要回避。?4．選題要能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，就可能走不出經(jīng)驗(yàn)的束縛，不利于課題品質(zhì)提升，教育理論缺席的“微型課題”，是短視的，無(wú)梯度的，不利于教師職業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化；一味強(qiáng)調(diào)理論，就會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，也難以獲得源頭活水?？梢詫⒆约菏煜さ囊环N科學(xué)理論或觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；也可以借鑒、運(yùn)用他人的成果，結(jié)合自己的實(shí)際改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。四、課題組的組建微型研究的方式主要有兩種，一種是個(gè)人微型課題研究，另一種是小組微型課題研究。個(gè)人微型課題研究：個(gè)人微型課題研究的全過(guò)程主要由教師自己實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體認(rèn)識(shí)的深入和拓展。小組微型課題研究：這種方式主要是以備課組或教研組為單位，也可以是有共同研究?jī)?nèi)容、自由結(jié)合的研究小組，強(qiáng)調(diào)的是小組成員間的合作與交流。對(duì)于有蘇州市級(jí)以上規(guī)劃立項(xiàng)課題的學(xué)校，可以將課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和分解，將分解的研究?jī)?nèi)容作為微型課題來(lái)研究，從而促進(jìn)“大課題、小研究”的研究范式的形成。五、課題管理針對(duì)微型課題具有切口和研究范圍小、研究過(guò)程簡(jiǎn)便、周期短、涉及研究人員少、針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在管理方式上采取以下措施：1．簡(jiǎn)化課題申報(bào)手續(xù)，只需填寫(xiě)《常熟市教育局教科室微型課題申報(bào)表》，在市教科室備案。2．微型課題的研究周期一般為1年，課題組要制定“月度活動(dòng)”計(jì)劃，每月至少開(kāi)展一次有針對(duì)性的校級(jí)研究活動(dòng)，每次活動(dòng)后撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)、反思報(bào)告。3．課題組在學(xué)校的網(wǎng)站上建立相應(yīng)的管理網(wǎng)頁(yè)，課題研究情況定期上傳，市教科室定期檢查。4．采取“先研究再認(rèn)定”的策略，就是在課題研究時(shí)間到期時(shí)，通過(guò)了評(píng)審的課題，與“規(guī)劃課題”享有同等地位，發(fā)放常熟市級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題結(jié)題證書(shū)。5．市教科室將組織針對(duì)微型課題的市級(jí)研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、推廣成果。六、成果評(píng)價(jià)對(duì)微型課題研究的評(píng)價(jià)要特別關(guān)注對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來(lái)怎樣有效的提升、對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)怎樣實(shí)質(zhì)性的影響。評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注原始材料的積累，以原始的教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)方案、聽(tīng)、評(píng)課稿、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)材料、沙龍活動(dòng)記錄材料、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)筆記、教育日記、研究故事等作為認(rèn)定成果的主要憑據(jù)。研究成果必須是原創(chuàng)，不得剽竊他人成果，要在市級(jí)以上刊物發(fā)表或者交流。針對(duì)微型課題研究的草根性、自主性、群眾性，評(píng)價(jià)的方法可以靈活多樣，像對(duì)話式評(píng)價(jià)、展示式評(píng)價(jià)、講演式評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)出“過(guò)程展示”和“成果分享”的目的。市教科室將定期組織評(píng)選一定數(shù)量的優(yōu)秀微型課題研究成果。六、方案撰寫(xiě)微型課題的設(shè)計(jì)方案沒(méi)有固定的格式，一般包含以下六個(gè)部分：?jiǎn)栴}描述：即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。課題界定：由問(wèn)題提煉出課題名稱，課題名稱的表述要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，要使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不要使用具有文學(xué)色彩的修辭手法。對(duì)課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)進(jìn)行詮釋，提示課題研究方向和角度。內(nèi)容規(guī)劃：即明確課題要研究的內(nèi)容，規(guī)劃的研究?jī)?nèi)容要切合實(shí)際，同時(shí)，還要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行任務(wù)分解，明確小組成員的分工，落實(shí)到人。過(guò)程設(shè)計(jì)：即本課題的研究方法、實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法列舉出來(lái)。實(shí)施步驟：即本課題研究計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。時(shí)間安排：即本課題研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。預(yù)期成果：研究成果的呈現(xiàn)形式可以多樣化，包括教學(xué)日記、教學(xué)敘事、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)作品、個(gè)案、談話記錄、教學(xué)案例、研究報(bào)告、發(fā)表或交流的論文等。援助要求：要求學(xué)校或上級(jí)教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支持，進(jìn)而保證研究的順利進(jìn)行。小學(xué)案例參見(jiàn)附錄二、中學(xué)案例參見(jiàn)附錄三。七、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)微型課題的結(jié)題報(bào)告既是對(duì)研究結(jié)果的說(shuō)明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：1.問(wèn)題提出：主要闡明課題產(chǎn)生的過(guò)程，即我遇到了什么問(wèn)題，出于一種什么考慮來(lái)研究這個(gè)課題。它主要交待課題提出的背景，說(shuō)明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時(shí)，它需要從目標(biāo)要求、現(xiàn)狀分析、研究目的這三個(gè)方面來(lái)回答問(wèn)題，揭示出目標(biāo)要求（大背景）與現(xiàn)實(shí)狀況（小背景）之間的矛盾和問(wèn)題，說(shuō)明正是為了解決這個(gè)問(wèn)題，才開(kāi)展這方面研究的。2?研究對(duì)象與步驟：①研究對(duì)象：要具體、明確。②研究步驟：完成任務(wù)的時(shí)間劃分以及成果形式?？偟难芯咳蝿?wù)分幾個(gè)階段，或分幾個(gè)方面完成，每階段的時(shí)間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)，只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫(xiě)清楚就行。3?研究過(guò)程與方法:研究方法：完成該課題研究任務(wù)所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問(wèn)題。研究過(guò)程：就是把研究步驟具體化。研究過(guò)程要突出以下問(wèn)題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬(wàn)不能報(bào)流水賬，不能把“研究步驟”復(fù)制一遍。二是如何運(yùn)用微型課題研究方法開(kāi)展研究的，即怎么進(jìn)行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，要充分體現(xiàn)是如何運(yùn)用教育研究的方法來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，遵循教育規(guī)律進(jìn)行理性思考的這樣一個(gè)過(guò)程。如采取問(wèn)卷調(diào)查法，那就要闡明問(wèn)卷是怎么設(shè)計(jì)的、在什么時(shí)間向哪些人做了調(diào)查、問(wèn)卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析、調(diào)查結(jié)論及報(bào)告等，最后需要把問(wèn)卷附在報(bào)告后面作為佐證材料?？傊陉U述研究過(guò)程時(shí)，通常是先說(shuō)理，后舉例。4.研究成效：主要闡述三方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)成果，即在研究過(guò)程中，研究者獲得了哪些新的認(rèn)識(shí)，豐富了哪些觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的感悟與思考等。二是操作技術(shù)成果，即在問(wèn)題解決過(guò)程中所形成的操作技術(shù)、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來(lái)。三是效果，這些問(wèn)題的解決促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步、教師提高、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的提升等。5?問(wèn)題討論與建議：①問(wèn)題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過(guò)程，覺(jué)得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進(jìn)一步加強(qiáng)的地方。不要多，兩三條主要問(wèn)題即可。②建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提醒別人開(kāi)展類似研究應(yīng)該注意的問(wèn)題，提供有益的啟示。6.附件：主要是列舉報(bào)送的附加材料，即成果清單、必要的成果復(fù)印件、參考文獻(xiàn)等。微型課題形式的多樣性決定了其研究報(bào)告撰寫(xiě)的靈活性，比如教學(xué)日記、教學(xué)隨筆、教育敘事等，報(bào)告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成因此，以上結(jié)構(gòu)僅供參考，老師們可根據(jù)需要或個(gè)人喜好產(chǎn)生一些變式。教育局教科2010年3月20日附錄一：常熟市教育局教科室微型課題申報(bào)表課題名稱：研究時(shí)間主持人姓名任教學(xué)科工作單位電子郵箱課題組成員問(wèn)題描述課題界定內(nèi)容規(guī)劃過(guò)程設(shè)計(jì)

附錄二：微型課題研究小學(xué)案例如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究研究人：XXX?????????????????????研究時(shí)間：？?？年?？月？？日——????年?月??日問(wèn)題描述[用白描手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，即“我遇到了什么問(wèn)題”]今年我新接了個(gè)班，幾周以來(lái)，我認(rèn)認(rèn)真真地批改每天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)以下令人擔(dān)憂的情況：?作業(yè)止確率極低，每天的作業(yè)情況完全止確只有2、3位同學(xué)。?很多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來(lái)，我再二要求把字寫(xiě)端正，但仍只有五分之一的同學(xué)字能寫(xiě)得清楚算是不錯(cuò)了。?大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯(cuò)了數(shù)字，就是抄錯(cuò)了符號(hào)，該筆算的不用筆算，即使筆算，也是隨便抓一片紙演算，或干脆在書(shū)或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。

?作業(yè)拖拉，沒(méi)有錯(cuò)及時(shí)改正的意識(shí)，只有老師在身邊，才會(huì)改正。?對(duì)于學(xué)生作業(yè)情況，大多數(shù)家長(zhǎng)不太關(guān)心。我迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。課題界定［從“我遇到的問(wèn)題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”］??所以我想研究的問(wèn)題是“如何提咼咼年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究”。關(guān)鍵詞：?jiǎn)J年級(jí)：小學(xué)階段的4-6年級(jí)作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性、正確率、完成的時(shí)間等內(nèi)容規(guī)劃［我將要具體研究哪些問(wèn)題］尋找學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的原因培養(yǎng)學(xué)生自主提高作業(yè)質(zhì)量的自信心、積極性通過(guò)跟蹤典型學(xué)生作業(yè)的完成情況，尋找解決問(wèn)題的辦法取得家庭對(duì)學(xué)生作業(yè)管理的配合過(guò)程設(shè)計(jì)［我將用“什么研究方法（策略）”、采取“什么研究行動(dòng)”解決問(wèn)題］通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，尋找學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不咼的根源；通過(guò)主題閱讀（包括網(wǎng)上搜索瀏覽），借鑒“他人經(jīng)驗(yàn)”；通過(guò)認(rèn)真進(jìn)行“一次備課”和“課堂教學(xué)反思”，在課堂上力求掃清學(xué)生作業(yè)障礙，增強(qiáng)完成作業(yè)的自信心（特別是針對(duì)差生）；通過(guò)修訂《我的成功本》上的“數(shù)學(xué)魔法書(shū)”中的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生明確作業(yè)的作用和作業(yè)的方法，以及更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的積極性；通過(guò)“我的作業(yè)點(diǎn)滴”和“我的成功足跡”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的主人翁精神；通過(guò)每周“我的成功足跡”中的“家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”以及《給家長(zhǎng)們的信》（兩周一次），獲得家長(zhǎng)的支持和配合，并告訴其檢查學(xué)生作業(yè)的方式方法；通過(guò)個(gè)案分析（吳志超、郭少鵬、龔錁）的敘事研究，尋找個(gè)性化解決問(wèn)

題的方法；8通過(guò)搜集、整理，總結(jié)研究成果。成果展望［我將達(dá)到怎樣的預(yù)期成果：學(xué)生的變化、教師變化、研究過(guò)程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等］100%學(xué)生能自覺(jué)完成作業(yè)；50%的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習(xí)慣；20%的學(xué)生對(duì)待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。教師批改作業(yè)更認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)講評(píng)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)更注重有效性，平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。研究過(guò)程中的數(shù)學(xué)日記、個(gè)案分析、“我的教育教學(xué)故事”、論文有2篇獲獎(jiǎng)，其中至少有1篇發(fā)表。（可能要到下學(xué)期）。援助要求暫時(shí)無(wú)附錄三：微型課題研究中學(xué)案例利用數(shù)碼相機(jī)自主開(kāi)發(fā)物理教學(xué)資源的研究研究人：XXX?????????????????????研究時(shí)間：？?？年?？月？？日——????年?月??日問(wèn)題描述［用白描手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，即“我遇到了什么問(wèn)題”］數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)成為家庭生活中一件普及越來(lái)越廣的數(shù)碼產(chǎn)品，它為我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，般的數(shù)碼相機(jī)都具備拍攝靜態(tài)照片、連拍照片、短小視頻三大功能。我在參加江蘇省物理特級(jí)教師評(píng)審的時(shí)候，按照要求需要開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)課，

課題是“力的分解”，我運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)自主開(kāi)發(fā)了一些資源運(yùn)用在備課中，此后，我在日常教學(xué)中又嘗試過(guò)幾次，都收到了很好的效果。由此，我想是否可以全面思考一下數(shù)碼相機(jī)在自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源上的一些具體方法，并在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些資源。課［從“我遇到的問(wèn)題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”］題??所以我想研究的問(wèn)題是