發(fā)展心理學(xué)專業(yè)課件

發(fā)展心理學(xué)1歡迎下載可修改自我介紹國(guó)家一級(jí)心理咨詢師，河北省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，河北省心理咨詢師協(xié)會(huì)常務(wù)理事，河北省災(zāi)后心理干預(yù)專家組成員，河北省反恐專家組成員，河北省心理咨詢師協(xié)會(huì)督導(dǎo)專家組成員，河北省大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)副主任委員，河北省政府機(jī)關(guān)事務(wù)管理局、團(tuán)省委、北京軍區(qū)空軍部隊(duì)心理健康教育特邀專家，河北電視臺(tái)心理健康欄目特邀專家。河北醫(yī)科大學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，心理咨詢中心主任、教授。著作有《當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育》《大學(xué)生心理健康教育新論》《壓力與健康》和《繪畫心理分析與治療》，榮獲河北省和全國(guó)心理健康教育先進(jìn)工作者。2歡迎下載可修改第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象一、心理發(fā)展的概念和性質(zhì)（一）心理發(fā)展的內(nèi)涵（二）心理發(fā)展的性質(zhì)二、發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（一）心理發(fā)展中各年齡階段的特征（二）心理發(fā)展的基本理論3歡迎下載可修改第一節(jié)概述第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法一、發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性（一）發(fā)展心理學(xué)研究的功能（二）發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性二、發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式（一）橫斷研究設(shè)計(jì)（二）縱向研究（追綜研究）設(shè)計(jì)（三）橫斷研究和縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)方式三、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢(shì)（一）跨文化比較研究（二）跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究（三）研究方法的整合（四）訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來越受重視4歡迎下載可修改第一節(jié)概述第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因一、遺傳決定論二、環(huán)境決定論三、遺傳與環(huán)境共同決定論四、通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展五、社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展（一）高級(jí)心理機(jī)能的制約因素（二）文化歷史因素是智力發(fā)展的源泉（三）心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（一）兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果（二）認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)說（三）心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉（四）影響兒童心理發(fā)展的因素5歡迎下載可修改第一節(jié)概述第四單元心理發(fā)展過程一、心理發(fā)展的連續(xù)論二、心理發(fā)展的階段論三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（一）心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一（二）心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一四、心理發(fā)展的年齡階段（一）以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段（二）以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段五、其他發(fā)展階段理論（一）皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段理論（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論（三）奧爾波特的自我意識(shí)發(fā)展理論（四）弗洛伊德的性心理發(fā)展理論6歡迎下載可修改以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分

心理發(fā)展年齡階段感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）：這一階段兒童的認(rèn)知活動(dòng)處于感知?jiǎng)幼魉季S水平，只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作，并逐漸獲得了客體永久性。前運(yùn)算階段（2~6歲）：這一階段的認(rèn)知活動(dòng)處于表象思維水平。具體表現(xiàn)為：泛靈論；自我中心；思維的不可逆性；未掌握守恒。具體運(yùn)算階段（6~11歲）：這一階段的認(rèn)知水平處于依靠具體經(jīng)驗(yàn)支持的邏輯思維水平。特點(diǎn)是獲得了守恒概念，思維具有可逆性。形式運(yùn)算階段（11~14歲）：這一階段的認(rèn)知水平達(dá)到了抽象邏輯思維水平。7歡迎下載可修改艾里克森的人格發(fā)展八階段理論1、嬰兒前期（0~2歲）：任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感；形成的是希望品質(zhì)。2、嬰兒后期（2~4歲）：任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感；形成的是意志品質(zhì)。3、幼兒期（4~7歲）：任務(wù)是獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；形成的是目標(biāo)品質(zhì)。4、童年期（7~12歲）：任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；形成的是能力品質(zhì)。5、青少年期（12~18歲）：任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂；形成的是誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。6、成年早期（18~25歲）：任務(wù)是獲得親密感，避免孤獨(dú)感；形成的是愛的品質(zhì)。7、成年中期（25~50歲）：任務(wù)是獲得繁衍感，避免停滯感；形成的是關(guān)心品質(zhì)。8、成年后期（50歲以后）：任務(wù)是獲得完善感，避免失望或厭惡感；形成的是智慧、賢明品質(zhì)。8歡迎下載可修改皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段理論（1）前道德判斷階段（4~5歲）：這個(gè)時(shí)期兒童不能作出判斷，他們直接接受行為的結(jié)果。（2）他律道德判斷階段（5~9歲）：這個(gè)時(shí)期兒童的道德判斷以他律為主要特征。又稱道德實(shí)在論。指兒童對(duì)行為作出判斷時(shí)主要是依據(jù)行為的物質(zhì)后果，而不考慮行為者的動(dòng)機(jī)。（3）自律道德判斷階段（9~12歲）：又稱道德相對(duì)論。這個(gè)階段的兒童的道德判斷受他自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。9歡迎下載可修改柯爾伯格的道德發(fā)展理論1、前習(xí)俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。第二階段：相對(duì)論者的快樂主義定向階段。2、習(xí)俗水平第三階段：好孩子定向階段。第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)秩序的定向階段。3、后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約定向階段。第六階段：普遍道德原則的定向階段。10歡迎下載可修改9、人的價(jià)值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2023/2/32023/2/3Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2023/2/32023/2/32023/2/32/3/20234:29:14PM11、人總是珍惜為得到。2023/2/32023/2/32023/2/3Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請(qǐng)。2023/2/32023/2/32023/2/3Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯(cuò)的事來懲罰自己。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/32/3/202314、抱最大的希望，作最大的努力。03二月20232023/2/32023/2/32023/2/315、一個(gè)人炫耀什么，說明他內(nèi)心缺少什么。。二月232023/2/32023/2/32023/2/32/3/202316、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/2/32023/2/303February202317、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/3奧爾波特的自我意識(shí)發(fā)展理論早期的自我意識(shí)：1－3歲，生理的自我意識(shí)期，又稱“自我中心期”。中期的自我意識(shí)：3－13歲，社會(huì)的自我意識(shí)期。后期的自我意識(shí)：13歲后，心理的自我意識(shí)期。12歡迎下載可修改9、人的價(jià)值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2023/2/32023/2/3Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2023/2/32023/2/32023/2/32/3/20234:29:14PM11、人總是珍惜為得到。2023/2/32023/2/32023/2/3Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請(qǐng)。2023/2/32023/2/32023/2/3Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯(cuò)的事來懲罰自己。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/32/3/202314、抱最大的希望，作最大的努力。03二月20232023/2/32023/2/32023/2/315、一個(gè)人炫耀什么，說明他內(nèi)心缺少什么。。二月232023/2/32023/2/32023/2/32/3/202316、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/2/32023/2/303February202317、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/3弗洛伊德的性心理發(fā)展理論（1）口欲期（0—1歲左右）。這一時(shí)期嬰兒的主要活動(dòng)為口腔的活動(dòng)，快感來源為唇、口、吸吮、吃、吃手指，長(zhǎng)牙后，快感來自咬牙、咬東西。（2）肛欲期（1—3歲左右）。這一時(shí)期嬰兒要接受排泄大小便方面的訓(xùn)練。主要為肌緊張的控制，快感表現(xiàn)為忍受和排便。（3）性器期（3—6歲左右）。這一時(shí)期兒童能分辨兩性了，產(chǎn)生對(duì)異性雙親的愛戀和對(duì)同性雙親的忌妒。（4）潛伏期（6—12左右）。這一時(shí)期兒童性欲傾向受到壓抑，快感來源主要是對(duì)外部世界的興趣。在此階段，性心理比較平靜。（5）生殖期（12—18歲左右）。這一時(shí)期，興趣逐漸轉(zhuǎn)向異性，主要通過性行為或替代方式或升華方式獲得快感。14歡迎下載可修改第一節(jié)概述第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力與外動(dòng)力的關(guān)系

心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系是個(gè)體心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動(dòng)力問題。內(nèi)動(dòng)力指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力。外動(dòng)力指家庭和社會(huì)文化環(huán)境對(duì)兒童的影響和教育作用。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力相互作用的結(jié)果。15歡迎下載可修改第一節(jié)概述第六單元兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期兒童早期發(fā)展是對(duì)個(gè)體長(zhǎng)期發(fā)展影響最深遠(yuǎn)的階段。其主要觀點(diǎn)有：第一，個(gè)體早期發(fā)展的優(yōu)劣，對(duì)畢生心理發(fā)展的質(zhì)量具有重要影響。第二，兒童早期是獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，嬰幼兒身體、心理、社會(huì)性和情緒都經(jīng)歷了特有的發(fā)展里程。第三，兒童早期的發(fā)展變化既迅速又顯著。第四，個(gè)體發(fā)展的早期對(duì)負(fù)面影響（如營(yíng)養(yǎng)不良、情感剝奪）最為敏感，且早期不良教養(yǎng)的后果可能持續(xù)終身。關(guān)鍵期是指：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易習(xí)得某種知識(shí)和技能，或形成某種心理特征，而過了這個(gè)時(shí)期有關(guān)方面的發(fā)展會(huì)出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)。由于兒童心理發(fā)展的復(fù)雜性，心理發(fā)展的許多方面在錯(cuò)過特定的時(shí)機(jī)之后，并不一定不能彌補(bǔ)。所以關(guān)鍵期的概念，不如叫做“敏感期”更恰當(dāng)。兒童心理發(fā)展的敏感期指：在這段時(shí)間，兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時(shí)期。如果錯(cuò)過了敏感期，學(xué)習(xí)起來較為困難，發(fā)展比較緩慢。16歡迎下載可修改第一節(jié)概述第七單元發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展歷程分為四個(gè)階段，約130多年的歷史。一、兒童心理學(xué)誕生和演變（一）兒童心理學(xué)誕生的基礎(chǔ)（二）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生（三）兒童心理學(xué)的發(fā)展二、從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變17歡迎下載可修改第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第一單元新生兒的發(fā)展一、新生兒的反射行為二、新生兒的生活行為模式三、新生兒的心理發(fā)生第二單元嬰兒生理和動(dòng)作發(fā)展一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性（一）嬰兒大腦的可塑性（二）嬰兒大腦的可修復(fù)性二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)展（一）嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義（二）嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循著普遍的原則和順序18歡迎下載可修改第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)

一、模仿學(xué)習(xí)二、條件反射學(xué)習(xí)方式三、偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展一、嬰兒感知覺的發(fā)展（一）嬰兒感覺的發(fā)展（二）嬰兒知覺的發(fā)展(見下圖)二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展（一）嬰兒的注意（二）嬰兒的記憶三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展（一）加工整合信息能力的發(fā)展（二）問題解決能力的發(fā)展19歡迎下載可修改嬰兒視崖實(shí)驗(yàn)20歡迎下載可修改第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第五單元嬰兒的言語發(fā)展一、嬰兒的發(fā)音（一）嬰兒發(fā)音的階段性（二）嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)二、嬰兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯量的發(fā)展（二）掌握詞匯的特點(diǎn)三、嬰兒句子的發(fā)展（一）單詞句到多詞句（二）簡(jiǎn)單句到復(fù)合句四、嬰兒與成人之間的言語交往（一）嬰兒與成人之間的前言語交往（二）嬰兒與成人言語交往（三）成人與嬰兒的言語交往五、語法的獲得21歡迎下載可修改第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展第六單元嬰兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、嬰兒的氣質(zhì)（一）嬰兒的氣質(zhì)類型（二）嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征（三）嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系二、嬰兒基本情緒的發(fā)展（一）嬰兒興趣的發(fā)展（二）嬰兒的社會(huì)性微笑（三）嬰兒的社會(huì)性哭泣（四）分離焦慮（五）情緒對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義三、嬰兒的社會(huì)性依戀（一）嬰兒依戀的發(fā)展四階段（二）嬰兒依戀的類型（三）早期教養(yǎng)對(duì)依戀的影響四、嬰兒自我的發(fā)展（一）嬰兒自我的發(fā)展過程（二）促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展22歡迎下載可修改第三節(jié)幼兒的心理發(fā)展第一單元幼兒的游戲一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)二、最新游戲的理論（分為古典游戲理論和現(xiàn)代游戲理論）（一）古典游戲理論（二）現(xiàn)代游戲理論三、兒童游戲的發(fā)展（一）機(jī)能游戲（二）象征性游戲（三）規(guī)則性游戲四、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)（一）以主題游戲?yàn)橹鳎ǘ┻\(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的代替物（三）通過想象建構(gòu)虛假游戲情境（四）游戲中富有創(chuàng)造性（五）游戲的動(dòng)機(jī)重在活動(dòng)過程五、游戲的社會(huì)性發(fā)展六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用23歡迎下載可修改第三節(jié)幼兒的心理發(fā)展第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展（一）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)（長(zhǎng)時(shí)記憶）（二）幼兒的記憶策略二、幼兒思維的發(fā)展（一）具體形象性思維是幼兒思維的主要特征（見下圖）（二）邏輯思維初步發(fā)展三、幼兒想象的發(fā)展（一）無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展（三）通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會(huì)得到顯著發(fā)展24歡迎下載可修改25歡迎下載可修改第三節(jié)幼兒的心理發(fā)展第三單元幼兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展的重要意義（一）語言是兒童人際交流的工具（二）言語是幫助兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具（三）在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用（四）言語發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的助推器二、幼兒詞匯的發(fā)展（一）詞匯量的增加（二）詞類范圍的擴(kuò)大（三）詞義的深化三、句子的發(fā)展（一）理解句子的策略（二）掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展四、幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展五、語用技能的發(fā)展（一）早期溝通的手勢(shì)（二）聽的語用技能（三）說的語用技能26歡迎下載可修改第三節(jié)幼兒的心理發(fā)展第四單元幼兒期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、個(gè)性的初步形成（一）顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)（二）表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異（三）表現(xiàn)出一定的能力差異（四）最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)二、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展（一）幼兒的自尊感隨年齡的增長(zhǎng)而迅速發(fā)展（二）幼兒期自尊水平的高低在一定程度上預(yù)測(cè)以后的情緒發(fā)展和適應(yīng)性（三）影響兒童自尊的因素三、幼兒期兒童認(rèn)同的發(fā)展（一）認(rèn)同及其對(duì)兒童發(fā)展的意義（二）幼兒期兒童認(rèn)同的對(duì)象四、兒童發(fā)展的第一逆反期（一）第一逆反期的發(fā)展性特點(diǎn)（二）父母因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行教育附：幼兒期的心理衛(wèi)生27歡迎下載可修改第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第一單元童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)二、教和學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)五、學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)生兒童心理積極發(fā)展28歡迎下載可修改第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展童年期的主要記憶策略：（一）復(fù)誦策略（二）組織策略（三）系列化策略（四）巧妙加工策略二、童年期思維的發(fā)展（一）童年期兒童思維的基本特征（二）思維形式的發(fā)展（三）新的思維結(jié)構(gòu)的形成（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化29歡迎下載可修改第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)（二）自我控制能力二、道德的發(fā)展（一）道德情感的發(fā)展（二）道德認(rèn)知的發(fā)展（三）道德行為的發(fā)展三、童年期的同伴交往（一）童年期同伴交往的重要意義（二）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)四、友誼的發(fā)展（一）友誼對(duì)童年期兒童的重要性（二）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展四階段（三）影響兒童選擇朋友的因素五、家庭人際關(guān)系對(duì)童年期兒童心理發(fā)展的影響（一）親子關(guān)系的發(fā)展變化（二）童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)（三）家長(zhǎng)的素質(zhì)決定親子關(guān)系的質(zhì)量六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)30歡迎下載可修改第四節(jié)童年期的心理發(fā)展第四單元童年期的心理衛(wèi)生一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)1、在學(xué)習(xí)態(tài)度上2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上3、在學(xué)習(xí)方法上二、培養(yǎng)良好的品行低年級(jí)學(xué)生側(cè)重常規(guī)訓(xùn)練，中年級(jí)學(xué)生側(cè)重?zé)釔奂w、熱愛學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律的教育，高年級(jí)學(xué)生側(cè)重社會(huì)公德、意志品質(zhì)和愛國(guó)意識(shí)的教育，培養(yǎng)文明的習(xí)慣。培養(yǎng)方法有簡(jiǎn)單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)：如角色扮演、榜樣模仿、小組討論等方式。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。31歡迎下載可修改第五節(jié)青春期的心理發(fā)展第一單元青春期（少年期）的生理發(fā)育加速一、生理發(fā)育加速（一）身體成長(zhǎng)加速（二）生理機(jī)能的變化（三）性的發(fā)育和成熟二、青春發(fā)育提前的趨勢(shì)三、容易出現(xiàn)的身心危機(jī)（一）心理生物性紊亂（二）容易出現(xiàn)心理和行為偏差四、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)附：最新青春期的理論32歡迎下載可修改第五節(jié)青春期的心理發(fā)展第二單元青春期（少年期）的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）少年期的短時(shí)記憶，又稱記憶容量（廣度）達(dá)到一生中的頂峰.（二）對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值二、思維的發(fā)展（一）形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)（二）抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展33歡迎下載可修改第五節(jié)青春期的心理發(fā)展第三單元青春期（少年期）的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、少年期自我意識(shí)的發(fā)展（一）少年期自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期（二）自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)二、情緒的變化（一）青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)（二）情緒變化的特點(diǎn)三、少年期的自我中心特點(diǎn)（一）獨(dú)特自我（二）假想觀眾四、第二逆反期（反抗期）（一）少年期逆反期的表現(xiàn)（二）反抗的主要對(duì)象（三）反抗的形式（四）兩個(gè)逆反期的異同（五）幫助少年兒童順利渡過逆反期34歡迎下載可修改第五節(jié)青春期的心理發(fā)展第四單元青春期（少年期）面臨的心理社會(huì)問題一、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮（一）網(wǎng)絡(luò)成癮者的主要表現(xiàn)（二）網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過程（三）造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因二、青春期精神分裂癥三、自殺傾向（一）自殺傾向的年齡趨勢(shì)和性別差異（二）造成青少年自殺的原因（三）自殺的先兆四、反社會(huì)行為與青少年犯罪（一）青少年犯罪的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)（二）引發(fā)青少年違法犯罪的因素及預(yù)防35歡迎下載可修改第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第一單元青年期的一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平二、進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)三、生活空間擴(kuò)大四、開始戀愛和結(jié)婚第二單元青年期的思維（認(rèn)知）發(fā)展一、青年思維發(fā)展的階段性特征二、辯證邏輯思維的發(fā)展（一）青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)（二）影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展36歡迎下載可修改第六節(jié)青年期的心理發(fā)展第三單元青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、自我概念（自我意識(shí)）的發(fā)展（一）自我概念的特點(diǎn)（二）自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)（一）艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過程（二）同一性征候群（三）延緩償付期三、青年期人生觀和價(jià)值觀的確立（一）人生觀和價(jià)值觀（二）青年期是人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期（三）影響人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的因素四、道德認(rèn)知—道德推理的發(fā)展附：1、親密感的建立；2、社會(huì)關(guān)系的變化；3、職業(yè)的適應(yīng)；4、人格的變化。37歡迎下載可修改第七節(jié)中年期的心理發(fā)展第一單元中年期的更年期一、身體變化二、更年期（第二青春期）（一）女性更年期（二）男性更年期第二單元對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)一、中年轉(zhuǎn)換期

二、中年期是人生的特殊時(shí)期

三、中年期在家庭中的角色四、中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段38歡迎下載可修改第七節(jié)中年期的心理發(fā)展第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展一、中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)（一）中年期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性（二）中年期辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展二、中年期的智力發(fā)展（一）早期對(duì)中老年期智力發(fā)展趨勢(shì)的觀點(diǎn)（二）特殊智力學(xué)說39歡迎下載可修改第七節(jié)中年期的心理發(fā)展第四單元中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展一、中年期自我意識(shí)的發(fā)展（一）最新自我的概念（二）成年期的自我發(fā)展水平（三）影響自我發(fā)展水平的因素二、中年期的人格特征（一）中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（二）中年期人格的成熟性（三）中年期的性別角色日趨整合三、適應(yīng)環(huán)境的控制理論40歡迎下載可修改第八節(jié)老年期的心理發(fā)展第一單元老化的原因研究個(gè)體心理老化從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從個(gè)體出發(fā)；二是從個(gè)體與社會(huì)關(guān)系出發(fā)。一、以個(gè)體變化為重點(diǎn)的老化理論有遺傳學(xué)說、行為老化學(xué)說等。二、強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)相互作用的老化學(xué)說有疏離學(xué)說和適應(yīng)學(xué)說

第二單元兩種不同的老年心理變化觀念一、老年喪失期觀二、畢生發(fā)展觀41歡迎下載可修改第八節(jié)老年期的心理發(fā)展第三單元老年期的認(rèn)知變化一、感知覺的退行性變化明顯（一）視覺退化

（二）聽力下降（三）味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍二、老年期的記憶減退特點(diǎn)（一）老年人記憶衰退的年齡趨勢(shì)（二）老年期記憶衰退的特點(diǎn)（三）老年人的主要記憶障礙（四）對(duì)老年期記憶減退的解釋（五）老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)三、老年期的智力減退（一）老年期智力水平的衰退（二）老年智力變化的不平衡性42歡迎下載可修改第八節(jié)老年期的心理發(fā)展第四單元老年期的人格特征一、老年期人格特征的穩(wěn)定性二、老年期人格特征的變化三、造成老年人人格變化的因素（一）生物學(xué)的衰老（二）心理上的老化（三）社會(huì)文化因素的影響附：老年期人際關(guān)系的變化（一）夫妻關(guān)系（二）與子女的關(guān)系（三）與朋友的關(guān)系43歡迎下載可修改第八節(jié)老年期的心理發(fā)展第五單元老年生活的心理適應(yīng)一、對(duì)老年期的退行性變化和對(duì)老年期生活的心理準(zhǔn)備二、社會(huì)角色和活動(dòng)的積極轉(zhuǎn)換三、體現(xiàn)老年人的價(jià)值，維護(hù)自我尊嚴(yán)四、夫妻恩愛、家庭和諧是老年人幸福生活的要素五、深化朋友之間