學(xué)生發(fā)展性評價方案

薊縣城關(guān)第二小學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評估方案

（一）—9薊縣城關(guān)第二小學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評估方案（一）新一輪基本教育課程改革把新課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！痘窘逃n程改革綱要》明確日勺提出了改革的|方向：即“改革課程評價過度強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能?！碧岢隽私⒃鲞M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生發(fā)展中的需求,協(xié)助學(xué)生結(jié)識自我、建立自信。發(fā)揮評價日勺教育功能，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要理解學(xué)生目前的實際需求，又要協(xié)助學(xué)生結(jié)識自我的發(fā)展方向；既要依托單純的書面測驗，考試考察學(xué)生對知識技能的掌握狀況,也要運用多種措施,綜合評價學(xué)生日勺情感、態(tài)度、價值觀，特別是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進(jìn)步等。學(xué)校在評價改革方面做了某些有益的嘗試和摸索，在獲得一定經(jīng)驗的基本上,特擬定本試行方案，作為開展小學(xué)生發(fā)展性評價的研究與指引性意見。同步,但愿全體教師在實行過程中注意狀況的分析和整頓，并對本方案提出意見和建議,使本方案逐漸完善。學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價，是學(xué)校教育評價的核心。為了使各科教師及時理解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以不斷發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗，改善教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也為了讓每個學(xué)生理解自己，以改善缺陷，發(fā)揚長處，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。一、評價的指引思想：小學(xué)生發(fā)展性評價,堅持以學(xué)生發(fā)展為主線的教育理念,關(guān)注每一種學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。二、評價目的：小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的的限度,更是為了檢查和改善學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,有效地增進(jìn)學(xué)生發(fā)展。三、評價的根據(jù)：小學(xué)生發(fā)展性評價的根據(jù)是《基本教育課程改革綱要》、《教育部有關(guān)積極推動中小學(xué)評價與考試制度改革日勺告知》、《山東省有關(guān)全面推動中小學(xué)素質(zhì)教育的幾項規(guī)定》和各學(xué)科課程原則。四、評價的原則：1、評價內(nèi)容多維化。對學(xué)生的學(xué)業(yè)要從知識與技能、過程與措施、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行綜合評價。2、評價主體多元化。既要有教師日勺評價，還要有學(xué)生的評價，家長的評價和社會人士的評價，但要以學(xué)生的自評和互評為主。3、評價方式多樣化。定量評價與定性評價相結(jié)合,形成性評價和階段性評價相結(jié)合,書面考試和實踐應(yīng)用相結(jié)合。五、評價的具體措施：小學(xué)生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。（一）形成性評價形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其成果日勺評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實判斷基本上的評價，因而它具有評價的差別性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改善的建議和發(fā)展方向。形成性評價重要采用幾種形式:①單元學(xué)習(xí)效果測試評價；②體現(xiàn)性評價;③即時性評價;④檔案袋記錄。1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價單元測試以各學(xué)科課程原則為根據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,重要考察對本單元所學(xué)基本知識和基本技能的掌握狀況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。2、體現(xiàn)性評價體現(xiàn)性評價涉及對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實行的評價;對實驗操作的評價;對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的活動設(shè)計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合伙交流能力。3、課堂觀測中的即時評價通過課堂觀測，可以及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指引和調(diào)節(jié)。教師可根據(jù)需要,關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次,一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整潔劃一時。課堂評價的內(nèi)容重要有：學(xué)習(xí)愛好，參與學(xué)習(xí)活動的積極性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題方略的多樣化，措施的獨特性，思維日勺靈活性發(fā)明性，想像的豐富性;獨立思考與合伙交流;良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一種導(dǎo)向、參照作用。4、檔案袋記錄通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來體現(xiàn)學(xué)生成長的I軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄日勺內(nèi)容取舍均有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。學(xué)習(xí)評價中檔案袋的基本內(nèi)容如下：。（1）一年級新生學(xué)前狀況調(diào)查表；（2）語文學(xué)科評價報告；（3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價報告；（4）學(xué)生愛好特長發(fā)展表；（5）考試試卷；（6）其他（猶如學(xué)贈言,家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己樂意保存時作業(yè)、獲獎證書等等）5、其他形式的I評價⑴完畢作業(yè)狀況評價。在作業(yè)過程中，可實行由學(xué)生“自定目的、自我評價”的“雙自”評價措施,也可實行小組互評、教師建議，教師評價等多種評價措施（教師對學(xué)生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來）。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)對的與否的自我判斷,這也可以讓教師比較好地觀測到學(xué)生對知識的把握限度、理解限度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。(2)小組評價。這一評價形式多用于對學(xué)生“作品”日勺欣賞和交流。其目的是協(xié)助學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地分析“作品”，在這個過程中聽取她人觀點,欣賞她人的作品和觀點，學(xué)會吸取她人有益的建議并改善自己日勺作品。(二)階段性評價階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期或年進(jìn)行,對學(xué)生的學(xué)期或年的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合考核評價,是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。(1)期中、期末考試期末考試的內(nèi)容重要有如下某些:基本知識;運用所學(xué)知識解決簡樸問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運用所學(xué)知識和措施探求新知識的能力；解決問題方略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富限度。檢測形式可分為閉卷和開卷兩種:一般狀況下，語文、數(shù)學(xué)、英語閉卷,思品與生活、科學(xué)等開卷。(2)實踐檢測語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)、英語等學(xué)科既有書面檢測，又有實踐檢測，其他學(xué)科只進(jìn)行實踐檢測。。實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際，重要有:探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整頓,社區(qū)服務(wù)等。?語文可以有口語交際，朗讀，參觀,訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽,辦手抄報等。?數(shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查記錄，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。?英語可以有唱英語歌，簡樸的英語會話,編演英語小品等。?科學(xué)可以有實驗操作，實際觀測，科學(xué)實驗，社會調(diào)查，科技制作等。?品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。?音樂可以有唱歌,樂器演奏,打節(jié)奏或進(jìn)行指揮，欣賞樂曲等。?美術(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。?體育重要是開展多種多樣的體育活動。（三）階段性（期末）綜合評價實行要點1、形成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價、作業(yè)狀況等有所側(cè)重地進(jìn)行匯總；再和期末檢測進(jìn)行綜合，做出一種比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1:4為宜。2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題,學(xué)校統(tǒng)一組織并進(jìn)行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。3、分值計算。（1）學(xué)生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分X80%+學(xué)期形成性評價得分X20%(2)期末檢測得分二期末考試分?jǐn)?shù)X80%+實踐檢測分?jǐn)?shù)X20%(3)學(xué)期形成性評價分?jǐn)?shù)=單元學(xué)習(xí)效果測試+課堂評價+作業(yè)狀況(形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生狀況自主擬定，綜合評價按照多數(shù)的原則進(jìn)行綜合)。4、成果呈現(xiàn)。所有評價均以等價形式體現(xiàn):使用A/B/C級別評價，A為優(yōu)秀,B為良好，C為合格，無不合格(凡不合格要通過教師輔導(dǎo)、家長督促、自身努力補考為合格)?？傇u成果也以級別形式體現(xiàn)：原則為:綜合評價2A以上總評為A,2B以上總評為B,其他為C。學(xué)業(yè)成績由三部分構(gòu)成：基本知識