小學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

小學(xué)生人際交往團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)方案.團(tuán)隊(duì)名稱“打開(kāi)心扉交朋友”一一小學(xué)生人際交往團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo).團(tuán)隊(duì)性質(zhì)封閉式、構(gòu)造式、同質(zhì)性、成長(zhǎng)性.團(tuán)隊(duì)目的本團(tuán)隊(duì)但愿通過(guò)“心理游戲”的I形式，為成員營(yíng)造一種真誠(chéng)、尊重和溫暖時(shí)小組氛圍，引導(dǎo)她們思考自己的優(yōu)缺陷以及人際關(guān)系，通過(guò)與其她成員口勺溝通、探討,使成員結(jié)識(shí)、理解自己在人際關(guān)系方面的I優(yōu)缺陷,并敢于接納自己的I缺陷。協(xié)助成員在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納口勺感覺(jué)，在體驗(yàn)與她人口勺密切交流、彼此信任的同步，學(xué)會(huì)關(guān)懷、傾聽(tīng)和體察她人,提高人際溝通技巧、建立互信互助關(guān)系。.團(tuán)隊(duì)對(duì)象邵莊小學(xué)在校小學(xué)生，需有比較強(qiáng)烈的日勺結(jié)識(shí)自我的意愿，但愿提高人際交往能力，能認(rèn)真地看待小組活動(dòng)。.團(tuán)隊(duì)規(guī)模12?16人（團(tuán)隊(duì)人數(shù)為偶數(shù)）.團(tuán)隊(duì)時(shí)間活動(dòng)籌劃3次，每次2小時(shí)，在一周內(nèi)完畢。.團(tuán)隊(duì)地點(diǎn)西平縣柏城邵莊小學(xué).團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者:張秋菊，國(guó)家三級(jí)心理征詢師?，F(xiàn)為柏城邵莊小學(xué)教師。.理論根據(jù).人際溝通理論人際溝通是指人與人之間運(yùn)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)互換意見(jiàn)、傳達(dá)思想、體現(xiàn)感情和需要日勺交流過(guò)程,是人們交往的一種重要形式和前提條件。人際溝通是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)社會(huì)生活，承當(dāng)社會(huì)角色,形成健全個(gè)性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我結(jié)識(shí)和人際協(xié)調(diào)等功能。人際溝通為團(tuán)隊(duì)征詢過(guò)程中人與人之間如何交往、如何增強(qiáng)溝通效果、建立良好的人際關(guān)系、避免或減少交往障礙提供了大量有價(jià)值的參照,也為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者選擇如何H勺團(tuán)隊(duì)溝通方式,如何觀測(cè)、指引團(tuán)隊(duì)成員的溝通，增進(jìn)自我理解和她人理解，在協(xié)調(diào)日勺人際關(guān)系中獲得成長(zhǎng)提供了具體的方式和技巧。.社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論是一種在行為主義刺激一一反映學(xué)習(xí)原黎基本上發(fā)展起來(lái)H勺理論，著重闡明人是如何在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)日勺。社會(huì)學(xué)習(xí)理論覺(jué)得：人們一般是通過(guò)對(duì)她人的行為進(jìn)行觀測(cè)和模仿來(lái)學(xué)習(xí)和形成一種新日勺行為方式,特別是對(duì)人們?cè)谏鐣?huì)生活中的各類行為進(jìn)行觀測(cè)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)征詢?yōu)閬?lái)訪者創(chuàng)設(shè)了一種特殊區(qū))情境，布滿理解、關(guān)愛(ài)、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為H勺變化。.社會(huì)互換理論社會(huì)互換理論是社會(huì)學(xué)家霍曼斯提出時(shí),她受經(jīng)濟(jì)交易理論的啟發(fā),而強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中日勺社會(huì)行為是一種商品互換。其基本假設(shè)是，人們所付出的行為發(fā)么是為了獲得報(bào)酬，要么是為了逃避懲罰；并且,人們是按照晝縮小代價(jià)而晝提高收益的方式行動(dòng)的。而后，發(fā)展出代價(jià)與報(bào)酬的關(guān)系理論，提出了獲得報(bào)酬與付出代價(jià)日勺關(guān)系，即對(duì)稱日勺獲利、對(duì)稱的吃虧和雙方代價(jià)與報(bào)酬的I不對(duì)稱。海斯(Hays,1988)對(duì)互換關(guān)系得失的研究表白，人們覺(jué)得從人際關(guān)系中自己獲益日勺方面是：陪伴、自信、情感支持、互換信息、物質(zhì)或任務(wù)上的協(xié)助、自尊及獲得朋友的價(jià)值觀。為對(duì)方付出的代價(jià)有：耗費(fèi)時(shí)間、增長(zhǎng)責(zé)任、影響情緒、失去獨(dú)立性及對(duì)其她人際關(guān)系日勺否認(rèn)影響。.馬斯洛需要層次理論馬斯洛理論把需求提成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需要層次理論揭示每個(gè)人都渴望被她人接受、尊重和欣賞以及形成良好人際關(guān)系的能力；團(tuán)隊(duì)可以滿足人社交的需要、歸屬和愛(ài)的需要。10.團(tuán)隊(duì)方案單元名稱:有緣來(lái)相識(shí)單元目日勺：.打破僵局，營(yíng)造氛圍，小構(gòu)成員互相結(jié)識(shí)并初步理解。.簽訂團(tuán)隊(duì)契約，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和信任感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大白紙1張,大頭筆1支,彩色卡紙（剪成多種形狀不一日勺三角形或正方形，并一分為二），團(tuán)隊(duì)活動(dòng)心得登記表活動(dòng)程序：（一）開(kāi)火車（10分鐘）活動(dòng)日日勺：活躍團(tuán)隊(duì)氛圍，打消拘謹(jǐn)氛圍。環(huán)節(jié)：1、全體成員為一組進(jìn)行游戲。2、在開(kāi)始之前，每個(gè)成員要說(shuō)出一種地名，代表自己地名不能反復(fù)。3、游戲開(kāi)始后，假設(shè)甲來(lái)自北京，乙來(lái)自上海，甲就要說(shuō)：“開(kāi)呀開(kāi)呀開(kāi)火車，北京的火車就要開(kāi)。”全體成員一起問(wèn)：“往哪開(kāi)？”，甲說(shuō)：“往上海開(kāi)?！蹦谴砩虾Ｈ丈滓揖鸵⒓囱杆俜从常又f(shuō)：“上海的火車就要開(kāi)?！比缓笕藗円黄饐?wèn)：“往哪開(kāi)？”再由乙迅速地選擇另一種游戲?qū)ο螅f(shuō)：“往某某地方開(kāi)。”如果對(duì)方稍有遲疑，沒(méi)有反映過(guò)來(lái)就算輸了。輸者要受到懲罰。（二）最佳伙伴（15分鐘）活動(dòng)目日勺：彼此相識(shí),建立互動(dòng)關(guān)系。環(huán)節(jié)：1、每位成員抽取一張裁好的彩色紙。2、成員拿著自己日勺彩色紙?jiān)趫F(tuán)隊(duì)里找到與自己同色、同形狀日勺另一半。3、找到后，兩人自由交談2分鐘，互相結(jié)識(shí)。4、共進(jìn)行3輪。5、在領(lǐng)導(dǎo)者口勺帶領(lǐng)下，全體成員交流分享。（三）自我簡(jiǎn)介（30分鐘）活動(dòng)日日勺：通過(guò)輕松的氛圍與活動(dòng)，使全體成員彼此更加結(jié)識(shí)。1、領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)定成員在簡(jiǎn)介自己的名字時(shí),在名字前面加上一種標(biāo)號(hào)，如“我是緊張日勺小明”等。2、當(dāng)每一種成員簡(jiǎn)介完后，領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)人們分別解釋為什么會(huì)得此標(biāo)號(hào)，同步分享感受。（四）許愿（20分鐘）活動(dòng)目口勺：摸索并交流團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)征詢的見(jiàn)解、期待，引導(dǎo)成員心往一處想。環(huán)節(jié)：1、按逆時(shí)針順序。讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員將下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，以澄清每位成員參與團(tuán)隊(duì)日勺動(dòng)機(jī)和對(duì)團(tuán)隊(duì)日勺盼望。（1）我加入團(tuán)隊(duì)的但愿是：（2）我但愿我們的團(tuán)隊(duì)是：2、領(lǐng)導(dǎo)者澄清成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的錯(cuò)誤期待和結(jié)識(shí)，闡明團(tuán)隊(duì)日勺功能、目日勺和內(nèi)容。（四）你我的商定（20分鐘）活動(dòng)目日勺：建立團(tuán)隊(duì)規(guī)范加強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力，為后續(xù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)：1、領(lǐng)導(dǎo)者闡明簽訂團(tuán)隊(duì)規(guī)范的I因素。2、團(tuán)隊(duì)成員共同討論和制定團(tuán)隊(duì)規(guī)范，如“做到保密，不把團(tuán)隊(duì)內(nèi)的事情說(shuō)給其她人聽(tīng)”；“仔細(xì)傾聽(tīng)。不打斷和批評(píng)她人的發(fā)言”；“不缺席，不遲到，不半途離開(kāi)”；“不把食物帶到團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)室來(lái)吃”等。然后將它們加以歸納，寫在一張大白紙上，形成《團(tuán)隊(duì)契約書(shū)》。3、每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在《團(tuán)隊(duì)契約書(shū)》上簽名：以示自己樂(lè)意遵守這些團(tuán)隊(duì)規(guī)范。（五）小結(jié)（15分鐘）.領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行簡(jiǎn)樸日勺小結(jié)，并分發(fā)《團(tuán)隊(duì)活動(dòng)心得登記表》，規(guī)定每位成員每次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)寫下自己的感受與心得。.領(lǐng)導(dǎo)者預(yù)告下一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，然后結(jié)束團(tuán)隊(duì)。第二單元單元名稱:心靈不設(shè)防單元目日勺：1、進(jìn)一步增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的理解。2、協(xié)助成員樹(shù)立積極積極口勺人際交往態(tài)度。3、檢視團(tuán)隊(duì)的凝聚力，以及成員在團(tuán)隊(duì)中日勺參與限度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紙筆每人一份，眼罩一種，桌子椅子若干，活動(dòng)程序：（-）背背佳（20分鐘）活動(dòng)目日勺:消除成員之間的I隔閡，增進(jìn)成員間日勺理解。環(huán)節(jié)：1、先請(qǐng)每?jī)扇藰?gòu)成一組進(jìn)行。兩人背靠背坐在地上，然后兩個(gè)人的手臂扣住手臂。各構(gòu)成員都準(zhǔn)備好后，領(lǐng)導(dǎo)者下達(dá)站起來(lái)日勺命令，各構(gòu)成員依托背靠背的支撐一起站起來(lái)。2、成員在站起來(lái)日勺過(guò)程中,扣在一起的手臂不能松開(kāi)，不得借助