小學生人際交往團體心理輔導方案

小學生人際交往團隊心理輔導方案.團隊名稱“打開心扉交朋友”一一小學生人際交往團隊心理輔導.團隊性質(zhì)封閉式、構(gòu)造式、同質(zhì)性、成長性.團隊目的本團隊但愿通過“心理游戲”的I形式，為成員營造一種真誠、尊重和溫暖時小組氛圍，引導她們思考自己的優(yōu)缺陷以及人際關(guān)系，通過與其她成員口勺溝通、探討,使成員結(jié)識、理解自己在人際關(guān)系方面的I優(yōu)缺陷,并敢于接納自己的I缺陷。協(xié)助成員在團隊中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納口勺感覺，在體驗與她人口勺密切交流、彼此信任的同步，學會關(guān)懷、傾聽和體察她人,提高人際溝通技巧、建立互信互助關(guān)系。.團隊對象邵莊小學在校小學生，需有比較強烈的日勺結(jié)識自我的意愿，但愿提高人際交往能力，能認真地看待小組活動。.團隊規(guī)模12?16人（團隊人數(shù)為偶數(shù)）.團隊時間活動籌劃3次，每次2小時，在一周內(nèi)完畢。.團隊地點西平縣柏城邵莊小學.團隊領(lǐng)導者領(lǐng)導者:張秋菊，國家三級心理征詢師。現(xiàn)為柏城邵莊小學教師。.理論根據(jù).人際溝通理論人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統(tǒng)互換意見、傳達思想、體現(xiàn)感情和需要日勺交流過程,是人們交往的一種重要形式和前提條件。人際溝通是個體適應環(huán)境,適應社會生活，承當社會角色,形成健全個性的基本途徑。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我結(jié)識和人際協(xié)調(diào)等功能。人際溝通為團隊征詢過程中人與人之間如何交往、如何增強溝通效果、建立良好的人際關(guān)系、避免或減少交往障礙提供了大量有價值的參照,也為團隊領(lǐng)導者選擇如何H勺團隊溝通方式,如何觀測、指引團隊成員的溝通，增進自我理解和她人理解，在協(xié)調(diào)日勺人際關(guān)系中獲得成長提供了具體的方式和技巧。.社會學習理論社會學習理論是一種在行為主義刺激一一反映學習原黎基本上發(fā)展起來H勺理論，著重闡明人是如何在社會環(huán)境中學習日勺。社會學習理論覺得：人們一般是通過對她人的行為進行觀測和模仿來學習和形成一種新日勺行為方式,特別是對人們在社會生活中的各類行為進行觀測學習。團隊征詢?yōu)閬碓L者創(chuàng)設了一種特殊區(qū))情境，布滿理解、關(guān)愛、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個體行為H勺變化。.社會互換理論社會互換理論是社會學家霍曼斯提出時,她受經(jīng)濟交易理論的啟發(fā),而強調(diào)社會互動過程中日勺社會行為是一種商品互換。其基本假設是，人們所付出的行為發(fā)么是為了獲得報酬，要么是為了逃避懲罰；并且,人們是按照晝縮小代價而晝提高收益的方式行動的。而后，發(fā)展出代價與報酬的關(guān)系理論，提出了獲得報酬與付出代價日勺關(guān)系，即對稱日勺獲利、對稱的吃虧和雙方代價與報酬的I不對稱。海斯(Hays,1988)對互換關(guān)系得失的研究表白，人們覺得從人際關(guān)系中自己獲益日勺方面是：陪伴、自信、情感支持、互換信息、物質(zhì)或任務上的協(xié)助、自尊及獲得朋友的價值觀。為對方付出的代價有：耗費時間、增長責任、影響情緒、失去獨立性及對其她人際關(guān)系日勺否認影響。.馬斯洛需要層次理論馬斯洛理論把需求提成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯洛需要層次理論揭示每個人都渴望被她人接受、尊重和欣賞以及形成良好人際關(guān)系的能力；團隊可以滿足人社交的需要、歸屬和愛的需要。10.團隊方案單元名稱:有緣來相識單元目日勺：.打破僵局，營造氛圍，小構(gòu)成員互相結(jié)識并初步理解。.簽訂團隊契約，培養(yǎng)團隊凝聚力和信任感?；顒訙蕚洌捍蟀准?張,大頭筆1支,彩色卡紙（剪成多種形狀不一日勺三角形或正方形，并一分為二），團隊活動心得登記表活動程序：（一）開火車（10分鐘）活動日日勺：活躍團隊氛圍，打消拘謹氛圍。環(huán)節(jié)：1、全體成員為一組進行游戲。2、在開始之前，每個成員要說出一種地名，代表自己地名不能反復。3、游戲開始后，假設甲來自北京，乙來自上海，甲就要說：“開呀開呀開火車，北京的火車就要開?！比w成員一起問：“往哪開？”，甲說：“往上海開?！蹦谴砩虾Ｈ丈滓揖鸵⒓囱杆俜从常又f：“上海的火車就要開?！比缓笕藗円黄饐枺骸巴拈_？”再由乙迅速地選擇另一種游戲?qū)ο?，說：“往某某地方開?！比绻麑Ψ缴杂羞t疑，沒有反映過來就算輸了。輸者要受到懲罰。（二）最佳伙伴（15分鐘）活動目日勺：彼此相識,建立互動關(guān)系。環(huán)節(jié)：1、每位成員抽取一張裁好的彩色紙。2、成員拿著自己日勺彩色紙在團隊里找到與自己同色、同形狀日勺另一半。3、找到后，兩人自由交談2分鐘，互相結(jié)識。4、共進行3輪。5、在領(lǐng)導者口勺帶領(lǐng)下，全體成員交流分享。（三）自我簡介（30分鐘）活動日日勺：通過輕松的氛圍與活動，使全體成員彼此更加結(jié)識。1、領(lǐng)導者規(guī)定成員在簡介自己的名字時,在名字前面加上一種標號，如“我是緊張日勺小明”等。2、當每一種成員簡介完后，領(lǐng)導者引導人們分別解釋為什么會得此標號，同步分享感受。（四）許愿（20分鐘）活動目口勺：摸索并交流團隊成員對團隊征詢的見解、期待，引導成員心往一處想。環(huán)節(jié)：1、按逆時針順序。讓每個團隊成員將下面兩個句子補充完整，以澄清每位成員參與團隊日勺動機和對團隊日勺盼望。（1）我加入團隊的但愿是：（2）我但愿我們的團隊是：2、領(lǐng)導者澄清成員對團隊的錯誤期待和結(jié)識，闡明團隊日勺功能、目日勺和內(nèi)容。（四）你我的商定（20分鐘）活動目日勺：建立團隊規(guī)范加強我們的團隊凝聚力，為后續(xù)活動做好準備。環(huán)節(jié)：1、領(lǐng)導者闡明簽訂團隊規(guī)范的I因素。2、團隊成員共同討論和制定團隊規(guī)范，如“做到保密，不把團隊內(nèi)的事情說給其她人聽”；“仔細傾聽。不打斷和批評她人的發(fā)言”；“不缺席，不遲到，不半途離開”；“不把食物帶到團隊輔導室來吃”等。然后將它們加以歸納，寫在一張大白紙上，形成《團隊契約書》。3、每個團隊成員在《團隊契約書》上簽名：以示自己樂意遵守這些團隊規(guī)范。（五）小結(jié)（15分鐘）.領(lǐng)導者進行簡樸日勺小結(jié)，并分發(fā)《團隊活動心得登記表》，規(guī)定每位成員每次團隊活動結(jié)束后及時寫下自己的感受與心得。.領(lǐng)導者預告下一次團隊活動的內(nèi)容，然后結(jié)束團隊。第二單元單元名稱:心靈不設防單元目日勺：1、進一步增進團隊成員間的理解。2、協(xié)助成員樹立積極積極口勺人際交往態(tài)度。3、檢視團隊的凝聚力，以及成員在團隊中日勺參與限度?；顒訙蕚洌杭埞P每人一份，眼罩一種，桌子椅子若干，活動程序：（-）背背佳（20分鐘）活動目日勺:消除成員之間的I隔閡，增進成員間日勺理解。環(huán)節(jié)：1、先請每兩人構(gòu)成一組進行。兩人背靠背坐在地上，然后兩個人的手臂扣住手臂。各構(gòu)成員都準備好后，領(lǐng)導者下達站起來日勺命令，各構(gòu)成員依托背靠背的支撐一起站起來。2、成員在站起來日勺過程中,扣在一起的手臂不能松開，不得借助