XX中心校教育教學(xué)質(zhì)量評價方案（討論稿）

ＸＸ中心校教育教學(xué)質(zhì)量評價方案（討論稿）評價制度，是學(xué)校管理的核心，也是教師開展教育教學(xué)活動的風(fēng)向標(biāo)。一套完整、科學(xué)、公正、可行的評價制度，不僅可以給廣大教師創(chuàng)造一個良好的工作氛圍，還能夠充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)廣大一線教師的工作熱情，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到極大地促進(jìn)作用。正是基于這樣的工作思路，我中心校特制定本評價方案。一、評價目的我中心校制定本套教育教學(xué)質(zhì)量評價方案，是為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量倍增，為了給教師創(chuàng)造一個公平競爭的環(huán)境，激發(fā)教師的工作熱情，讓教師充分實(shí)現(xiàn)自身價值。同時，也是為了通過教育教學(xué)評價促進(jìn)學(xué)校管理工作的健康、高效地開展，讓學(xué)校在科學(xué)評價的指導(dǎo)下，積極全面開展各種教育教學(xué)管理活動，提升教育教學(xué)管理質(zhì)量；讓教師根據(jù)評價科學(xué)規(guī)范地開展教育教學(xué)活動，提高教學(xué)成績，徹底扭轉(zhuǎn)我中心校的落后局面。二、評價內(nèi)容教師評價分為“教學(xué)成績”“教學(xué)常規(guī)”和“榮譽(yù)”三個部分；學(xué)校（校長）評價分為“教學(xué)成績”“常規(guī)管理與教科研”和“榮譽(yù)”三個部分。三、評價的形式我們對教師和學(xué)校的評價，一般主要采用兩種形式：一是對標(biāo)評價，以教學(xué)成績?yōu)樵u價對象，按照教體局評分標(biāo)準(zhǔn)和方法計算教師和學(xué)校的成績，并同縣統(tǒng)測中各中心校的平均成績進(jìn)行對照，確定每位教師和各學(xué)校所達(dá)到的平臺與名次，從而實(shí)現(xiàn)對教師和學(xué)校等級評價；二是對教師和學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行大排名“大排名”，依據(jù)“對標(biāo)評價”所得分?jǐn)?shù)，打破年級界限，對我中心校的教師和學(xué)校（校長）從正第一到最后一名的大排名（注：學(xué)校成績即校長成績，學(xué)校排名即校長在全中心校教師中的排名）。三、評價的方法（一）教師評價1.對標(biāo)縣統(tǒng)測平臺，對教學(xué)成績進(jìn)行等級評價以縣統(tǒng)測17個單位的教學(xué)成績?yōu)閰⒄眨瑢λ薪處熯M(jìn)行教學(xué)成績大排名，其中1－3年級按照包班成績計算（如果有語文和數(shù)學(xué)分科教學(xué)的情況，則該班級按照單科成績進(jìn)行計算。如果一位教師同時教任兩個及以上班級相同科目的教學(xué)，則按照幾個班級的綜合成績進(jìn)行計算），4-5年級按照實(shí)際所教學(xué)科來計算（對于一名教師兼任兩個班級相同科目教學(xué)的情況，按照所教科目兩個班成績的平均分計算；如果只擔(dān)任了一個班級統(tǒng)測科目的教學(xué)，則按所教科目在本班級中的平均分計算），對標(biāo)縣統(tǒng)測成績平臺，分?jǐn)?shù)達(dá)到了某個臺階，即評定為某類教師；成績達(dá)到了成績平臺的多少名，即為多少名教師。這樣對教師發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，以便快速發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行對癥下藥式的管理。此評價主要用于對優(yōu)秀教師的獎勵，對于成績進(jìn)入第一平臺者，基礎(chǔ)獎勵為500元，每上升一名增加50元。2.對標(biāo)縣統(tǒng)測最好中心校，對教師教學(xué)成績進(jìn)行順序排名選取每學(xué)年升級統(tǒng)測中第一平臺第一名的中心校成績?yōu)閰⒄眨瑢λ薪處煹慕虒W(xué)成績進(jìn)行全鎮(zhèn)大排名，其中1－3年級按照包班成績計算，4-5年級按照實(shí)際所教學(xué)科來計算（對于一名教師兼任兩個班級相同科目教學(xué)的情況，按照所教科目兩個班的平均分計算；如果只擔(dān)任了一個班級統(tǒng)測科目的教學(xué)，則按所教科目在本班級中的平均分計算），計算公式為：“教師教學(xué)成績＝所教科目（班級）平均分÷對應(yīng)中心校相應(yīng)科目（相應(yīng)年級）平均分×100”，然后按照“教師教學(xué)成績”進(jìn)行全中心校教師大排名，以分析每位教師教學(xué)成績的優(yōu)劣，幫助其尋找短板，提高業(yè)務(wù)水平。中心校教導(dǎo)處要依據(jù)以上兩種對教師教學(xué)質(zhì)量的評價數(shù)據(jù)，對年級、班級、學(xué)科和教師的教學(xué)情況進(jìn)行具體分析，并制定出切實(shí)可行的補(bǔ)救措施，以快速提高教學(xué)質(zhì)量。此評價所得數(shù)據(jù)為教師評優(yōu)評模和晉職重要的參考。3.依據(jù)教學(xué)常規(guī)，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素養(yǎng)評價“過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)造就成功?！睘榱藦氐着まD(zhuǎn)教師教學(xué)過程不規(guī)范，教學(xué)效率低下的情況，中心校決定依據(jù)中心校制定的教學(xué)常規(guī)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對全中心校教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素養(yǎng)評價，重點(diǎn)從備課、作業(yè)、題庫、成績追蹤和教學(xué)日志五個方面進(jìn)行考查，五項總合以百分計，具體評價方案，詳見《ＸＸ中心校教學(xué)常規(guī)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)考核方案》。通過考核教師的教學(xué)常規(guī)完成情況，對教師素養(yǎng)進(jìn)行大排名。本項考查以學(xué)校考查為主，中心?？疾闉檩o，意在摸清每位教師的教學(xué)常態(tài)，找出其在教學(xué)過程中存在的不足，督促其不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。此評價所得數(shù)據(jù)為教師評優(yōu)評模和晉職重要的參考。4.教師綜合素養(yǎng)評價為了能夠?qū)處熯M(jìn)行更為全面、科學(xué)和準(zhǔn)確地評價，中心校采用“教師教學(xué)成績”和“教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)”兩項成績對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行綜合排名，其中“教師教學(xué)成績”占60%，“教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)”占40%，此評價為考核教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是所有評優(yōu)、評模和晉職的重要依據(jù)。每學(xué)年的第一學(xué)期，如果有評優(yōu)、評模指標(biāo)，將采用上學(xué)期的升級成績綜合排名，自上而下?lián)駜?yōu)采用，待第一學(xué)期成績公布后，自動采用第一學(xué)期成績做考核標(biāo)準(zhǔn)。每年暑假評優(yōu)時，需要綜合兩個學(xué)期綜合素養(yǎng)之平均值。為了給一線所有教師平等的機(jī)會，鼓勵大家都積極努力工作，限定每位教師兩年內(nèi)只允許評縣級優(yōu)秀一次，三年內(nèi)只允許評市、省級優(yōu)秀一次。5.職稱評定職稱評定時，可依據(jù)“教師綜合素養(yǎng)分值+榮譽(yù)分值”的方法對參評教師進(jìn)行篩選，其中榮譽(yù)分值20分，縣級榮譽(yù)每個1分，市級榮譽(yù)每個2分，省級榮譽(yù)每個3分，國家級榮譽(yù)每個4分，榮譽(yù)累積達(dá)到20分值后，分?jǐn)?shù)不再累計。如果“教師綜合素養(yǎng)分值”和“榮譽(yù)分值”兩項得分相加出現(xiàn)相同分?jǐn)?shù)，則“教學(xué)成績”分值高者優(yōu)先；若“教學(xué)成績”分值也相同，則以“業(yè)務(wù)素養(yǎng)”分值為參考；若“業(yè)務(wù)素養(yǎng)”分值也相同，則以榮譽(yù)證數(shù)量統(tǒng)計進(jìn)行區(qū)分，榮譽(yù)證書多的、榮譽(yù)證級別高的教師優(yōu)先。各小學(xué)校長的職稱評定參照此方法。（二）學(xué)校及校長評價學(xué)校及校長評價嚴(yán)格參照教師評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。1.對標(biāo)縣統(tǒng)測平臺，對教學(xué)成績進(jìn)行等級評價由于我中心校各小學(xué)均為不完全小學(xué)，每所學(xué)校都很難正常對標(biāo)兄弟學(xué)校，再就是教體局公布成績的情況也不確定，很難保證把每個中心校各年級（各學(xué)科）的成績都公布出來，故設(shè)計以下幾套等級評價方案，以便根據(jù)具體情況實(shí)施：第一套方案：如果教體局只給出了中心校的總成績，而沒有公布各個年級成績。中心校以縣統(tǒng)測17個單位的教學(xué)成績?yōu)閰⒄眨詫W(xué)校實(shí)際所包含年級為基數(shù)，外加實(shí)驗小學(xué)六年級成績，計算其總平均分，對標(biāo)縣統(tǒng)測成績平臺，分?jǐn)?shù)達(dá)到了某個臺階，即為學(xué)校的等級；成績達(dá)到了縣統(tǒng)測成績平臺的多少名，即為學(xué)校的排名。這樣對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，以便確定各所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量水平，幫助其尋找不足之處，進(jìn)行對癥下藥式的管理。第二套方案：為了更公平，也更科學(xué)，各小學(xué)可通過“六年級包班對接制”參與評價。同村的兩所學(xué)校對接實(shí)驗小學(xué)一個班級，由兩所學(xué)校抽調(diào)語文、數(shù)學(xué)各一名教師組成搭檔到實(shí)驗小學(xué)任教。該班級的單科成績和綜合成績計入相應(yīng)學(xué)校六年級成績。然后通過計算學(xué)?？偝煽?，對標(biāo)縣統(tǒng)測平臺，以確定學(xué)校所處平臺等級和平臺名次。第三套方案：如果教體局在公布中心?？偝煽兊耐瑫r，還提供了各中心校1－6年級的總平均成績的話，則依據(jù)教體局計算成績的方法，對8所不完全小學(xué)進(jìn)行排名，計算其1－5年級的總平均成績，然后同參加教體局統(tǒng)測的17個單位1－5年級的總平均成績進(jìn)行排名比較，以確定各所小學(xué)教學(xué)質(zhì)量所應(yīng)達(dá)到的平臺和名次。實(shí)驗小學(xué)則只對應(yīng)17個單位六年級的成績。此評價主要用于對優(yōu)秀學(xué)校的獎勵，對于成績達(dá)到第二平臺的學(xué)校，基礎(chǔ)獎勵為300元，每上升一名增加50元；達(dá)到第一平臺的學(xué)校，基礎(chǔ)獎勵為1000元，每上升一名，獎勵100元。2.對標(biāo)縣統(tǒng)測最好中心校，對學(xué)校教學(xué)成績進(jìn)行順序排名選取每學(xué)年升級統(tǒng)測中第一平臺第一名的中心校成績?yōu)閰⒄?，對中心校九所小學(xué)進(jìn)行成績大排名，采用“學(xué)校教學(xué)成績＝學(xué)校各年級總平均分÷對應(yīng)中心校相應(yīng)年級總平均分×100（由于不知教體局如何計算各中心校成績的方法估且這樣表述）”，然后按照“學(xué)校教學(xué)成績”進(jìn)行排名。以便尋找各學(xué)校同優(yōu)秀學(xué)校的差距，與各學(xué)校一起分析不足，找尋解決方法，提高學(xué)校教學(xué)成績。同時，本排名中的成績分值可作為為各小學(xué)校長公平、公正參與評優(yōu)、評模和晉職參考數(shù)據(jù)。3.綜合評價教育教學(xué)管理工作只有好的管理，才能贏得好的成績。對學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理的考核從兩個方面入手：一是“教學(xué)常規(guī)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)”的落實(shí)，權(quán)重為60分；二是“教育與教科研”工作的展開，權(quán)重為40分，其中“教育”主要包括學(xué)生和家校專項教育活動，學(xué)校以“匯報材料”和“視頻記錄”的形式提供給中心校相關(guān)負(fù)責(zé)人并留檔備查。4.學(xué)校綜合評價為了更為科學(xué)、全面、公正地對各小學(xué)進(jìn)行評價，中心校采用“學(xué)校教學(xué)成績”和“教學(xué)規(guī)范與教科研”兩個方面進(jìn)行綜合評價，其計算公式為“學(xué)校綜合評價分?jǐn)?shù)＝“學(xué)校教學(xué)成績”×60%”+“教學(xué)規(guī)范與教科研”×40%此成績可作為校長參與評優(yōu)、評模和晉職的重要依據(jù)，其效力等同于“教師綜合素養(yǎng)評價”。5.校長職稱評定校長職稱評定時，可參照“教師職稱評定方法”?？梢罁?jù)“學(xué)校綜合評價分值+榮譽(yù)分值”的方法，對參評校長進(jìn)行篩選，其中榮譽(yù)分值20分，縣級榮譽(yù)每個1分，市級榮譽(yù)每個2分，省級榮譽(yù)每個3分，國家級榮譽(yù)每個4分，累積達(dá)到20分值后，不再累計。如果“學(xué)校綜合評價”和“榮譽(yù)分值”兩項得分相加出現(xiàn)相同分?jǐn)?shù)，則“學(xué)校教學(xué)成績”分值高者優(yōu)先；若“學(xué)校教學(xué)成績”分值也相同，則以“教育教學(xué)管理”分值為參考；若“教