小學(xué)生身心發(fā)展特

小學(xué)生身心發(fā)展特第一頁，共三十七頁，2022年，8月28日一、小學(xué)生身心發(fā)展特點（一）小學(xué)生身體發(fā)展特點（二）小學(xué)生心理發(fā)展特點（三）小學(xué)生社會交往特點第二頁，共三十七頁，2022年，8月28日1、水平一（1-2年級）學(xué)生身體發(fā)展特點（1）男女生發(fā)育指標沒有很大的差異，男女學(xué)生身體各部位的比例幾乎相同。（2）骨化過程尚未完成，骨骼比較松軟，且容易變形。（3）肌肉發(fā)育不完全肌纖維較細，富于彈性，但肌力弱、耐力差。（4）運動覺有了一定的發(fā)展，對簡單動作有所控制，動作的精確性、靈活性逐漸增強，但小肌肉發(fā)育差。因此，手部小動作的精確性較差。（5）心臟體積較小，胸廓狹小，呼吸肌不發(fā)達，肺活量小呼，吸頻率高。（6）力量發(fā)展較慢，臂和肩部的力量特別差，反應(yīng)時比較長。第三頁，共三十七頁，2022年，8月28日2、水平二（3-4年級）學(xué)生身體發(fā)展特點（1）男女生發(fā)育指標、身體各部位的比例差別很小。（2）骨化過程尚未完成，骨骼比較松軟，且容易變形。（3）肌肉發(fā)育不完全肌纖維較細，富于彈性，但肌力弱、耐力差。（4）在動作協(xié)調(diào)性方面，骨骼肌有了一定的發(fā)展，對簡單動作有所控制，動作的精確性、靈活性進一步增強。（5）心臟體積有所增大，但發(fā)育仍然不完全。（6）胸廓仍然狹小，呼吸肌仍然不發(fā)達，肺活量仍然較小，呼吸頻率任然較高。第四頁，共三十七頁，2022年，8月28日3、水平三（5-6年級）學(xué)生身體發(fā)展特點（1）小學(xué)高年級學(xué)生開始步入青春發(fā)育期，生殖系統(tǒng)開始發(fā)育形態(tài)、機能及心理激烈變化。（2）男女生的生長發(fā)育指標出現(xiàn)了很大的差異，女生身高急劇增長，體重開始明顯增加。（3）男女生身體各部位的比例開始發(fā)生顯著的變化。肌肉力量有所增強，但肌肉耐力仍然較差。（4）在動作協(xié)調(diào)性方面，骨骼肌和小肌肉群有了較大的發(fā)展，對簡單動作有所控制，動作的精確性、靈巧性進一步增強。（5）心臟體積迅速增大，雄闊開始增大，呼吸肌逐漸發(fā)達，肺活量加大，但易出現(xiàn)青春期高血壓，呼吸頻率還是比成人快。第五頁，共三十七頁，2022年，8月28日4、水平一（1-2年級）學(xué)生心理發(fā)展特點

（1）學(xué)生的條件反射較容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）視覺增長速度最快，具體形象記憶、有意記憶、有意再現(xiàn)逐漸發(fā)展。（3）已經(jīng)能夠掌握一些簡單的概念，并能進行初步的判斷、推理，但不能自覺地調(diào)節(jié)和論證自己的思維過程。（4）無意注意為主，注意力容易分散和轉(zhuǎn)移。（5）情緒穩(wěn)定性較差，容易沖動、較外露，情緒的調(diào)控能力較差。（6）意志的自覺性較差，易受外界因素和情緒的影響。自制力差，表現(xiàn)出沖動的特點。（7）自我評價的批判性和獨立自我評價能力較差，容易肯定自己的行為和活動。（8）道德感逐漸形成，但道德意志薄弱，堅持性差。第六頁，共三十七頁，2022年，8月28日

5、水平二（3-4年級）學(xué)生心理發(fā)展特點

（1）學(xué)生的條件反射更加容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）觀察事物的目的性、持續(xù)性、概括性明顯提高。（3）能比較概括地、靈活地掌握左右概念。能逐漸掌握較為抽象的概念，逐漸能將自己的注意力集中在學(xué)習上，迅速轉(zhuǎn)移注意力的能力逐漸提高。（4）已經(jīng)能夠進行初步的判斷、推理，較為自覺地調(diào)節(jié)、論證自己的思維過程。其想象富于模仿性、再現(xiàn)性，開始注意與現(xiàn)實聯(lián)系。（5）興趣開始出現(xiàn)分化，自我意識有了一定的提高。情感在以個別具體事物相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，開始與抽象的價值相聯(lián)系。但情緒的穩(wěn)定性仍然較差。（6）行動開始具有一定的動機與目的，自我評價的批判性和獨立自我評價能力有所提高。但外界因素和情緒對行動仍然有較大的影響。（7）道德感不斷增強，在理解到的概念時，不僅以具體行為現(xiàn)象相聯(lián)系，而且還能與社會標準相聯(lián)系。道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅持發(fā)展。（8）自我控制能力處于過渡期，發(fā)展還不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)行為控制能力下降的現(xiàn)象。開始認識到自己應(yīng)為自己的行為負責，但仍然會表現(xiàn)出很大的隨意性。（9）情感逐漸轉(zhuǎn)化為與社會、集體相聯(lián)系。對道德概念的掌握比較準確，自制力有了顯著的發(fā)展。第七頁，共三十七頁，2022年，8月28日

6、水平二（3-4年級）學(xué)生心理發(fā)展特點

（1）學(xué)生的條件反射更加容易形成，形成后也比較鞏固，不易泛化。（2）觀察事物的目的性、持續(xù)性、概括性明顯提高。（3）能比較概括地、靈活地掌握左右概念。能逐漸掌握較為抽象的概念，逐漸能將自己的注意力集中在學(xué)習上，迅速轉(zhuǎn)移注意力的能力逐漸提高。（4）已經(jīng)能夠進行初步的判斷、推理，較為自覺地調(diào)節(jié)、論證自己的思維過程。其想象富于模仿性、再現(xiàn)性，開始注意與現(xiàn)實聯(lián)系。（5）興趣開始出現(xiàn)分化，自我意識有了一定的提高。情感在以個別具體事物相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，開始與抽象的價值相聯(lián)系。但情緒的穩(wěn)定性仍然較差。（6）行動開始具有一定的動機與目的，自我評價的批判性和獨立自我評價能力有所提高。但外界因素和情緒對行動仍然有較大的影響。（7）道德感不斷增強，在理解到的概念時，不僅以具體行為現(xiàn)象相聯(lián)系，而且還能與社會標準相聯(lián)系。道德行為開始從不自覺的模仿向自覺的堅持發(fā)展。（8）自我控制能力處于過渡期，發(fā)展還不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)行為控制能力下降的現(xiàn)象。開始認識到自己應(yīng)為自己的行為負責，但仍然會表現(xiàn)出很大的隨意性。（9）情感逐漸轉(zhuǎn)化為與社會、集體相聯(lián)系。對道德概念的掌握比較準確，自制力有了顯著的發(fā)展。第八頁，共三十七頁，2022年，8月28日

7、水平三（5-6年級）學(xué)生心理發(fā)展特點

（1）自我控制能力出現(xiàn)第二個上升期，自我控制能力迅速上升。（2）獨立性增強，評價能力提高，不再無條件地服從、信任老師。學(xué)習動機仍然與學(xué)習興趣聯(lián)系緊密，但間接興趣有了明顯發(fā)長。（3）開始出現(xiàn)各種量化的品質(zhì)，如集體主義、義務(wù)感、責任感、榮譽感、正直、善良等優(yōu)良品質(zhì)。（4）道德信念具有一定的自覺性和堅定性。自我信念出現(xiàn)第二個上升期，自我控制能力發(fā)展穩(wěn)定。但女生由于青春期到來，行為控制能力略有下降。（5）學(xué)習興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化興趣。對具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對與抽象思維相關(guān)聯(lián)的知識的興趣得到初步的發(fā)展，游戲因素在學(xué)習興趣上的作用逐漸降低，學(xué)習自覺性有很大提高。第九頁，共三十七頁，2022年，8月28日8、水平一（1-2年級）學(xué)生社會交往的特征（1）與同伴交往的時機增多，交往形式趨于復(fù)雜。（2）在與同伴的交往中傳遞信息的技能增強。（3）善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動。（4）善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動，開始形成同伴團體。第十頁，共三十七頁，2022年，8月28日9、水平二（3-4年級）學(xué)生社會交往的特征（1）與同伴交往的時機更多，交往形式更復(fù)雜。（2）在與同伴的交往中傳遞信息的技能進一步增強。（3）更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動。（4）更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動，同伴團體進一步鞏固，越來越關(guān)注同齡群體的評價、贊同和指導(dǎo)。第十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日10、水平三（5-6年級）學(xué)生社會交往的特征（1）社會交往能力進一步增強。（2）開始尋求和培養(yǎng)好朋友，對好朋友有了依戀。（3）對教師崇拜和敬畏的神秘感逐漸消除，對教師的指導(dǎo)與要求有一定的分析與判斷能力，有了很大的選擇性。第十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日二、教學(xué)中如何落實《課程標準》第十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日從課程基本理念出發(fā)研究教學(xué)策略

1、在教學(xué)內(nèi)容上選擇有利于落實“健康第一”的思想的課程資源，作為教學(xué)內(nèi)容，對競技運動項目進行改造，使之教材化、生活化，趣味化。

2、教學(xué)方法的選擇必須符合學(xué)生的年齡特點、貼近學(xué)生的生活，小學(xué)體育課應(yīng)多采用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、主題教學(xué)法、故事教學(xué)法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法等方法進行教學(xué)。3、積極創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松的，有利于學(xué)生自主學(xué)習、自主活動，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習環(huán)境。4、倡導(dǎo)分層教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)計不同層次的教學(xué)目標。積極開發(fā)課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。重視評價，優(yōu)化學(xué)習過程，關(guān)注每個學(xué)生的情感體驗。第十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日從課程目標研究教學(xué)策略1、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有利于促進學(xué)生健康成長，增強體質(zhì)的知識和技能；是現(xiàn)在和將來生活必須具備的知識和技能。并非完全是那些用于競賽的競技運動項目。2、在內(nèi)容上，低年級可以根據(jù)少年兒童好動和身體活動能力可塑性大的特點，以多樣的、非規(guī)范性的身體活動為主要教材；高年級學(xué)生的興趣焦點已開始轉(zhuǎn)向正式的運動項目，而且他們也具備了一些從事這些項目技術(shù)學(xué)習的身體技能的基礎(chǔ)。此時，就應(yīng)該逐步地精選一些基本的、有代表性的運動技術(shù)。3、營造開放的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的自主活動能力增強參與欲望；發(fā)展學(xué)生的個性，突出主體地位。4、營造一個生動、活潑、和諧、友好、溫馨的集體活動和學(xué)習的環(huán)境，有的放矢地將體育課置于社區(qū)活動中、課外活動中。5、教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重差異，優(yōu)選教材、將體育精神融入到在體中，豐富教材的內(nèi)涵。第十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日從領(lǐng)域目標研究教學(xué)內(nèi)容與方法

1、選擇適合學(xué)生年齡特點的學(xué)習內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法，滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的參與意識。2、大力開發(fā)課程資源，努力使競技運動項目教材化。即把民族、民間體育運動、新興體育運動引進到課堂教學(xué)中。3、在教學(xué)中保證學(xué)生有充分活動的時間，突出學(xué)生的主體地位、適時發(fā)展體能。精講多練，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)，承受一定的運動負荷。4、在教學(xué)中通過對教學(xué)內(nèi)容的改造；對場地、器材的設(shè)置；游戲的選擇，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景，讓學(xué)生充分體驗各種心理變化。5、營造一個民主和諧，有利于學(xué)生交往的組織，使學(xué)生懂得交往的技巧。教會學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習的方法。第十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日從水平目標研究教學(xué)過程與手段

1、從課堂教學(xué)目標入手、力求教學(xué)目標具體化，可判斷、可觀察。2、精心設(shè)計課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，達成運動參與目標。3、優(yōu)化教學(xué)過程，強化問題意識；改變教學(xué)方法，積極采用情、主題、故事、嘗試、游戲、愉快等教學(xué)法進行教學(xué)，大力提倡探究性學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習，突出學(xué)生的主體性。4、以合作學(xué)習、活動場地、器材為載體，游戲、競賽、練習為主要手段，以評價為調(diào)節(jié)器，達成心理健康目標和社會適應(yīng)目標。5、跑、跳，投、仍然是小學(xué)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。積極利用和開發(fā)課程資源，豐富教材的內(nèi)含，要努力使跑、跳、投的教材游戲化、生活化、兒童化、、趣味化。

第十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日三、當前運用比較活躍的小學(xué)體育課堂教學(xué)法（一）主題教學(xué)法（二）情境教學(xué)法（三）啟發(fā)誘導(dǎo)法教學(xué)法（四）合作學(xué)習法（五）游戲化教學(xué)法第十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日（一）主題教學(xué)法的含義

主題教學(xué)法是根據(jù)《課程標準》中的學(xué)習領(lǐng)域目標、水平目標及相關(guān)的活動與內(nèi)容的原則性建議，圍繞創(chuàng)設(shè)的一個教學(xué)主題，把教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，采用相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，通過以游戲為主的方法，達成預(yù)定的教學(xué)目標，并把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標融合于身體活動之中。第十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日主題教學(xué)法的操作步驟

1．選擇課的主題以該節(jié)課的學(xué)習領(lǐng)域目標和學(xué)習水平目標為依據(jù)，以選擇的學(xué)習內(nèi)容為載體，確定課的主題。2．確定教學(xué)組織形式根據(jù)課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、所選主題以及學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)組織形式和教學(xué)手段。3．確定各環(huán)節(jié)小標題圍繞主題確定各環(huán)節(jié)的小標題。4．創(chuàng)設(shè)各部分教學(xué)情景以學(xué)習領(lǐng)域目標、學(xué)習水平目標和選擇的學(xué)習內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的主體情景和分段情節(jié)。5．規(guī)劃場地和教具根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景，合理選擇教具、器材布置場景。6．預(yù)計課堂效應(yīng)在每一環(huán)節(jié)中應(yīng)預(yù)計到所達到的課堂效應(yīng)和學(xué)生的生理、心理變化。第二十頁，共三十七頁，2022年，8月28日（二）情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在體育教學(xué)中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的場景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的主動性與積極性的教學(xué)方法。第二十一頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟1．以語言描述情境情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)時可以用生動的語言、用激動的語調(diào)來敘述情境，使學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒跟著教師的語言描述而變化，如在組織學(xué)生進行準備活動時，可采用適宜的解說詞來配合學(xué)生動作練習，會給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進入學(xué)習。第二十二頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟2．以生活展示情境利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，如在球類教學(xué)時，可組織學(xué)生觀看世界杯賽的錄像和電視，有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動的具體場面，以加深學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生有興趣地學(xué)、積極地學(xué)。在跑的教學(xué)時，可列舉“馬家軍”的刻苦訓(xùn)練，王軍霞取得成功時的情景，使學(xué)生產(chǎn)生練習跑步的欲望。這比在學(xué)生具體練習時教師的指導(dǎo)、講授，效果會好得多。第二十三頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟1．以語言描述情境情境的創(chuàng)設(shè)只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲的目的。因此在教學(xué)時可以用生動的語言、用激動的語調(diào)來敘述情境，使學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒跟著教師的語言描述而變化，如在組織學(xué)生進行準備活動時，可采用適宜的解說詞來配合學(xué)生動作練習，會給學(xué)生以身臨其境的感覺，從而以積極的姿態(tài)進入學(xué)習。第二十四頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟2．以生活展示情境利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)生活情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，如在球類教學(xué)時，可組織學(xué)生觀看世界杯賽的錄像和電視，有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動的具體場面，以加深學(xué)生的情感體驗，從而使學(xué)生有興趣地學(xué)、積極地學(xué)。在跑的教學(xué)時，可列舉“馬家軍”的刻苦訓(xùn)練，王軍霞取得成功時的情景，使學(xué)生產(chǎn)生練習跑步的欲望。這比在學(xué)生具體練習時教師的指導(dǎo)、講授，效果會好得多。第二十五頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟3．以實物演示情境有情、有景的活動教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高其學(xué)習的積極性和主動性，加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶、運用。直觀教具、形象化的頭飾是學(xué)生所喜愛的。教學(xué)時我們可以有意識地加以運用，能讓學(xué)生達到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而積極地參與各項體育活動，如在立定跳遠教學(xué)時，讓學(xué)生戴上自己或教師準備的小白兔、小青蛙頭飾，在“小河”里的“荷葉”上進行跳躍、“找家”比賽，這會將學(xué)生在練習中的興趣充分調(diào)動起來，使他們能更加主動、積極地進行動作的學(xué)習。第二十六頁，共三十七頁，2022年，8月28日情境教學(xué)法的操作步驟4．以角色扮演進入情境低年級學(xué)生喜歡動物、好表現(xiàn)、善于模仿。在教學(xué)時讓他們扮演自己喜愛的小動物進行學(xué)習、游戲，學(xué)生會在角色扮演的環(huán)境中體驗到學(xué)習的樂趣，并自覺、積極地學(xué)習動作，如在教學(xué)雙腳跳時，讓學(xué)生扮演一個個“小青蛙”來進行爭當“青蛙王子”的活動，學(xué)生從扮演的角色中快樂地學(xué)習、練習動作，會顯得樂此不疲。第二十七頁，共三十七頁，2022年，8月28日（三）啟發(fā)誘導(dǎo)法啟發(fā)誘導(dǎo)法是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生進行自學(xué)、自練，逐漸達成教學(xué)目標的一種方法。這種教學(xué)方法不僅重視教師的引導(dǎo)、點撥的教學(xué)過程，而且尊重學(xué)生的自主性，強調(diào)給學(xué)生以自主學(xué)習的空間和機會，使學(xué)生能主動學(xué)習、自主探究。運用這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生對動作的感性認識，并在體會動作中進行創(chuàng)造性地學(xué)習。第二十八頁，共三十七頁，2022年，8月28日啟發(fā)誘導(dǎo)法的操作步驟1．展示學(xué)習內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容選擇有關(guān)觀察材料向?qū)W生展示（如示范動作、圖片、錄像、多媒體等）。2．分組練習學(xué)生在認真觀察后，教師組織學(xué)生分組練習，要求同伴間互相觀察、糾正。3．分組討論根據(jù)教師展示的問題學(xué)生進行質(zhì)疑、討論，尋找正確的動作方法。4．反饋總結(jié)及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況進行總結(jié)，使學(xué)生掌握正確的動作要領(lǐng)和方法。第二十九頁，共三十七頁，2022年，8月28日（四）合作學(xué)習法的含義合作學(xué)習法是教師根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好等自由結(jié)合成小組而進行學(xué)習的方法。它能使學(xué)生在輕松愉快、人際關(guān)系和諧的氣氛中學(xué)習，并在形成合作意識和行為的過程中完成教學(xué)目標。第三十頁，共三十七頁，2022年，8月28日合作學(xué)習法的操作步驟1．友伴組合根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由結(jié)合成組。一般為4～6人，由一人擔任小組長。2．取長補短根據(jù)各自的長處、優(yōu)勢，給予其他學(xué)生借鑒、幫助，成員之間互相幫助、共同提高。3．教師指導(dǎo)在學(xué)生學(xué)習的過程中，教師應(yīng)適時地給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，特別是對