2023年云南省特崗教師招聘考試大綱七

（七)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計１．了解信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的理論;

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實行的舞臺，使生動、活潑、積極地學(xué)習(xí)得以進行,使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段,而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具;對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的措施，是將信息技術(shù)課程列入必修課程。信息技術(shù)課程的目的是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、解決信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行))。中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類平常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！保ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行））

中小學(xué)信息技術(shù)教育可以采用獨立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程的方式,按照信息技術(shù)和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu),系統(tǒng)地加以講授，如信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,以及相關(guān)的學(xué)科知識。也可以在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起。世界上發(fā)達國家,基本上不再單獨開設(shè)信息技術(shù)課程，而采用整合方式,即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中。但在我國目前的情況下，把信息技術(shù)設(shè)為必修課程,則是符合國情的必然選擇，將來的發(fā)展，還是要取消這門課程。

信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合,可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性，有了交互性，就能及時地反饋信息,實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的時實指導(dǎo),真正實現(xiàn)因材施教。

運用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式,不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激,增長獲取信息的數(shù)量,延長知識的保持時間,掌握更多的知識。

運用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境,也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍,因而既可以滿足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實行協(xié)作式學(xué)習(xí)策略,為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件,在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。

信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識,任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀,有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想,能力和發(fā)明力在探索的過程中悠然而生。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的主線途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合,是運用系統(tǒng)方法,在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和互相之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,維持整體的過程或結(jié)果,產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合,可以充足地運用現(xiàn)有資源,發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,實行高質(zhì)量和高效率的教育。

全國計算機教育研究中心,自1９９８年進行了《計算機與各學(xué)科課程整合》的實驗研究,取得了令人鼓舞的效果,積累了一些信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,更新教學(xué)手段和方法,促進教學(xué)改革的經(jīng)驗。我們將按照這次“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”的精神,繼續(xù)開展信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程整合的研究，為我國的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的奉獻。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的發(fā)明性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)擬定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育,同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實行為學(xué)生主體性、發(fā)明性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

那么,中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中,特別在課堂教學(xué)中的整合,信息技術(shù)扮演如何的角色？如何才干使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導(dǎo)我們的教育實踐具有重要的意義。本文試運用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實踐,研究和探討開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和方法。2.理解教學(xué)目的的含義及分類;課堂教學(xué)目的是指教學(xué)活動預(yù)期達成的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目的和課程目的的具體化,也是教師完畢教學(xué)任務(wù)所要達成的規(guī)定和標(biāo)準。課堂教學(xué)目的比課程目的更具體,是課程目的在具體的教學(xué)過程中的體現(xiàn)。在某一學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程目的和具體的教學(xué)內(nèi)容來擬定具體的教學(xué)目的以便選擇教學(xué)內(nèi)容和擬定教學(xué)效果。每門具體的學(xué)科目的都應(yīng)涉及三個方面的內(nèi)容：１）HYPERＬIＮK""\t＂_blank＂知識與技能：即每門學(xué)科的基本知識和基本技能。2)ＨYPERLINK""\ｔ"_bｌaｎk"過程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識形成的過程、“親歷”探究知識的過程；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，_ｂlaｎk＂學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。3)情感、態(tài)度和HYPERＬINK""\t"_ｂlank＂價值觀：即讓學(xué)生形成積極的HYPＥRＬINK"＂\ｔ"_blａnk"學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的HＹＰＥRLINK""\t＂＿ｂｌank"人生態(tài)度,具有HYＰＥＲLＩNK＂＂\ｔ＂_blank"科學(xué)精神和對的的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。具體而言,情感:不僅指HＹPERLINＫ"＂\ｔ"_ｂlaｎk"學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)熱情、ＨＹＰEＲLINK""\t＂_ｂlank"學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度：不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度，求實的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價值觀:不僅強調(diào)HＹPEＲＬＩNＫ""\ｔ"_ｂlａnｋ"個人價值，更強調(diào)個人價值與HYPERLＩＮＫ""\ｔ＂_blank"社會價值的統(tǒng)一;不僅強調(diào)科學(xué)價值，更強調(diào)科學(xué)價值與HYPERLINＫ＂"人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值,更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧、可連續(xù)發(fā)展的理念?？梢哉f,知識與技能維度的目的立足于讓學(xué)生學(xué)會；過程與方法維度的目的立足于讓學(xué)生會學(xué)；情感、態(tài)度與價值觀難度的目的立足于讓學(xué)生樂學(xué)。任何割裂知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀HYPERLINＫ＂"\t"＿blａnk"三維目的的教學(xué)都不能促進學(xué)生的健全發(fā)展。3.理解學(xué)習(xí)者起點分析的意義；學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目的的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù),從而使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展．學(xué)習(xí)準備是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時,原有的知識水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。學(xué)習(xí)準備涉及認知、動作技能和情感三個方面。學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)是新的教學(xué)的出發(fā)點。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對不同刺激做出反映這兩個方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。作為個體穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)風(fēng)格,源于學(xué)習(xí)者的個性，是學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)活動中的定型化、習(xí)慣化。學(xué)生一旦形成某種學(xué)習(xí)風(fēng)格，就有相對的穩(wěn)定性。因此,從某種限度上說，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生個別差異的集中表現(xiàn)。測定學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的是在認可和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的前提下，安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體,使教學(xué)活動可以最大限度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，是因材施教的前提和主線。４．掌握分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的方法;（1）內(nèi)部動機和外部動機這是從學(xué)習(xí)動機的內(nèi)外緯度來劃分的。內(nèi)部動機是指人們對學(xué)習(xí)自身的愛好所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，它不需要外界的誘因、處罰來使行動指向目的。外部動機是指人們由外部誘因所引起的動機。具有內(nèi)部動機的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中得到滿足,他們積極地參與學(xué)習(xí)過程,他們具有好奇心,喜歡挑戰(zhàn),在解決問題時具有獨立性。而具有外部動機的學(xué)生一旦達成了目的,學(xué)習(xí)動機便會下降。（2）認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力認知內(nèi)驅(qū)力是一種規(guī)定了解和理解的需要,規(guī)定掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。但個體的這些好奇傾向或心理素質(zhì),最初只是潛在的而非真實的動機,還沒有特定的內(nèi)容和方向。它要通過個體在實踐中不斷獲得成功,才干真正表現(xiàn)出來,才干具有特定的方向。因此,學(xué)生對于某學(xué)科的認知內(nèi)驅(qū)力或愛好，遠不是天生的,重要是獲得的。在故意義的學(xué)習(xí)中,認知內(nèi)驅(qū)力也許是一種最重要和最穩(wěn)定的動機了。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體的因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要從兒童入學(xué)開始,日益顯得重要,成為成就動機的重要組成部分。自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源,它顯然是一種外部動機。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個人為了保持長者們(如家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。它具有這樣三個條件:第一,學(xué)生與長者在感情上具有依附性；第二,學(xué)生從長者方面所博得的贊許或認可中將得到一種派生的地位;第三,享受到這種派生地位樂趣的人，會故意識地使自己的行為符合長者的標(biāo)準和盼望,借以獲得并保持長者的贊許，這種贊許往往使一個人的地位更擬定、更鞏固。認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力三個成分在成就動機中所占的比例通常因年齡、性別、社會地位、種族起源以及人格結(jié)構(gòu)等因素的不同而有變化。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童初期最為突出，是成就動機中的重要成分。在此期間，兒童努力學(xué)習(xí)以求得好成績只是為了滿足家長的規(guī)定，從而得到父母的贊許。到了兒童后期和青年期,附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強度方面有所減弱,并且開始從父母轉(zhuǎn)向同年齡的伙伴。5.掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特性分析；（1)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的認知策略發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、學(xué)習(xí)伙伴除了通過會話,還可以運用表情和肢體語言來傳遞信息，學(xué)習(xí)者則使用視覺、聽覺以及觸覺獲取信息。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)通過E-maｉl、BＢS、ＩＣQ等方式交流,可收集的信息十分有限，往往會導(dǎo)致認知的簡樸化。

(２）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更易個性張揚。沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)面對面的交流,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易克服對教師和學(xué)習(xí)伙伴的畏懼和羞澀心理，雖然自己意見獨樹一幟,但不會遭受來自大多數(shù)人的白眼和異議，也不會覺得不批準別人是件難堪的事，可以直率大方地表達自己的思想。由于使用E-mａil、BBS,學(xué)習(xí)者放慢了交流的節(jié)奏，不會立即獲取反饋信息,從而避免了外界干擾。在網(wǎng)絡(luò)中采用匿名等方式使得學(xué)習(xí)者減少了正常的社會限制，對自己的克制減少，可以自由發(fā)表大膽而富于發(fā)明性的觀點。

(3）學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中更易結(jié)成團隊,有助于團隊精神的培養(yǎng),但從眾和服從權(quán)威心理卻在削弱。傳統(tǒng)教學(xué)活動中找到與自己志同道合的學(xué)習(xí)伙伴并非易事,而通過郵件列表、ＭUD、ＢＢS、ICＱ等方式學(xué)習(xí)者可以找到與自己愛好相同的人結(jié)成跨越時空的學(xué)習(xí)團隊。學(xué)習(xí)者之間不僅可以方便地交流,并且形成了共同的交流規(guī)則，例如：）代表微笑，u代表ｙｏu。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者提出的疑難會有許多人幫助解答,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組競賽中,互助合作也很容易實現(xiàn)。

（４)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了充足發(fā)展和完善。教學(xué)不是改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而是促進其發(fā)展和完善。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中很難針對每個學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)活動,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格受到不同限度的克制。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)使得不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者都可以找到最合適的學(xué)習(xí)方案。

(５)、學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中角色扮演意識強烈。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中角色扮演有時是一種可望而不可即的很好的教學(xué)方式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的角色扮演提供了也許。學(xué)習(xí)者只要點一下鼠標(biāo)就可以從一個站點進入另一個站點,并變換相應(yīng)的角色,在MUD或ＶR的虛擬世界里去體驗職工、醫(yī)生、律師等不同身份。雖然是虛擬的,但比只能在腦海中想象要好得多。并且,由于一切是虛擬的,失敗后學(xué)習(xí)者可以立即歷來,削弱了損失,減輕了挫折感。由于缺少面對面的接觸，可以采用匿名的交流方式,學(xué)習(xí)者,特別是青少年學(xué)習(xí)者會表現(xiàn)出強烈的角色扮演意識6.掌握教學(xué)策略選擇和設(shè)計以及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建;教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達成預(yù)定的教學(xué)目的,在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段(工具、媒體或設(shè)備)而進行的師生交互活動的總體考慮。常見的教學(xué)方法有以下幾種:1.專家法講授法是指教師通過口頭語言，輔助以板書、掛圖、投影等媒體向?qū)W生傳遞語言信息的方法,是一種教師講、學(xué)生聽的活動。講授法的優(yōu)點是能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識;缺陷則是學(xué)生比較被動,師生都難以及時獲得反饋信息,個別差異也很難全面照顧。２．演示法演示法是指在、借助實物、圖片或使用投影、電視、電影等手段,將要感知的過程或要學(xué)習(xí)的技能記錄下來播放、演示，通過不同形式的直觀化方式,增強學(xué)生的感性結(jié)識或在已有理性結(jié)識的情況下，再通過感性材料深化理性結(jié)識的教學(xué)方法。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體,如電影、電視、多媒體計算機等,可以化靜態(tài)為動態(tài),因而其逼真限度和直觀限度更高。3.討論法討論法是在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組學(xué)生圍繞某一問題進行交流、切磋,從而互相學(xué)習(xí)的方法。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,是師生交流最為直接的一種方法。學(xué)生在群體思考過程中,互相啟發(fā)、互相激勵,可以有效地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。4.訓(xùn)練和實踐法訓(xùn)練和實踐法是讓學(xué)生通過一系列設(shè)計好的實踐活動來進行練習(xí),運用所學(xué)知識解決同類任務(wù),以增長技能的純熟限度或增長新能力的方法。使用這種方法的前提是架設(shè)學(xué)習(xí)者在練習(xí)之前已基本掌握了于某種訓(xùn)練有關(guān)的概念、原理和技能?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)可認為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)和實踐情境，使學(xué)習(xí)者在真實的情境中進行練習(xí)和實踐。5.示范模仿法示范模仿法是以教學(xué)示范和學(xué)生模仿的方式來促進學(xué)生有效地獲得某種技能的方法，合用于動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生加深對動作要領(lǐng)的理解，防止學(xué)生機械、盲目地模仿,一般教師在示范時要給予適當(dāng)?shù)闹v解,將示范與講解相結(jié)合，才干有效地促進學(xué)習(xí)者對技能的學(xué)習(xí)。６.發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師向?qū)W生提出有關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料,通過積極思考，自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目的,以基本材料為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)來進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處在被動地接受知識的狀態(tài),而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己把事物整理就緒，使學(xué)生自己成為發(fā)觀者。在教學(xué)中運用發(fā)現(xiàn)法,其靈活性和自發(fā)性都很大,要根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的特點來進行。其大體環(huán)節(jié)涉及：(１)設(shè)立問題情境教師設(shè)立問題情境,提供有助于形成概括結(jié)論的實例，讓學(xué)生對現(xiàn)象進行觀測分析、逐漸縮小觀測范圍，將注意力集中在某些要點上。(2)建立假說學(xué)生運用原有的知識和經(jīng)驗,通過度析、比較,對各種信息進行轉(zhuǎn)化和組合,對問題提出假說。（3)檢查假說學(xué)生通過觀測實驗、思考討論以及事實依據(jù)對假說進行檢查和修正，直到得到對的的結(jié)論,并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進行反思和概括。(4）整合與應(yīng)用將新發(fā)現(xiàn)的知識與原有知識聯(lián)系起來，納入到認知結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)位置。運用新知識解決有關(guān)問題，促進知識的鞏固和遷移。以上介紹的幾種教學(xué)方法，都有自己的特點、獨特的性能、合用范圍和條件,但沒有一種教學(xué)方法是萬能的,合用于一切范圍和條件。因此，選擇教學(xué)方法應(yīng)全面、綜合地考慮到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點、教學(xué)環(huán)境和條件諸多因素，對多種教學(xué)方法進行有效組合應(yīng)有。多種教學(xué)方法的組合可以是并列的,即同時采用多種教學(xué)方法;也可以是系列的,即一種方式結(jié)束后再開始另一種。正是在教學(xué)方法的組合方面,教師的發(fā)明性可以得到最充足的發(fā)揮。７．掌握教學(xué)媒體的設(shè)計以及如何運用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；隨著新課標(biāo)的實行，素質(zhì)教育的進一步進一步,多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,它是運用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志與傳統(tǒng)的媒體教學(xué)有機的結(jié)合就能極大的豐富教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。但在課堂中運用多媒體激發(fā)學(xué)生愛好應(yīng)注意突出重點突破難點!一、運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生愛好創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在教學(xué)“組合圖形面積的計算”內(nèi)容前，先放一段錄相,如房屋的側(cè)面圖、幾塊菜地拼成的形狀……這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,喚醒了學(xué)生的故意注意,達成了提高教學(xué)效果的目的。二、運用多媒體教學(xué),實現(xiàn)精講多練，突出教學(xué)重點由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰本地加以運用,可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講多練，突出重點，突破難點。例如,在講解“圓的面積”一課時,為了讓學(xué)生更好地理解和掌握其面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓,接著把這個圓分割成相等的兩部分，共16小份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。我反復(fù)演示了幾遍，讓學(xué)生明白:這個近似的長方形面積與本來的圓的面積是完全相等的。我再問學(xué)生:你還發(fā)現(xiàn)了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?師生一起導(dǎo)出了求圓的面積公式。這樣的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。三、運用多媒體教學(xué)，增長訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果在練習(xí)鞏固中,由于運用多媒體教學(xué),省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增長。教者可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)立多種題型全方位、多角度、循序漸進的突出重難點。四、運用多媒體教學(xué)，調(diào)整學(xué)生情緒,延續(xù)學(xué)生愛好根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點,故意注意連續(xù)的時間很短,學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等,這時我適本地選用合適的多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教完組合圖形的面積計算后，同學(xué)們會做了，這時我適時地在電腦上出示一道習(xí)題:請學(xué)生運用所學(xué)知識幫學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計一個花壇，規(guī)定用到組合圖形的知識。同學(xué)們一看,愛好又上來了，老師和學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下結(jié)束了新課。我經(jīng)常感慨良多?；貞涀x書時對數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時自己就在心中默默發(fā)誓:長大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，多讓學(xué)生玩。兒時的想法雖然多少有些幼稚,但細想想，教師天天讓小小的孩童們握著鉛筆,埋頭練習(xí)、計算,沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實在不可取。既不符合兒童的年齡特點，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對數(shù)學(xué)的愛好。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好?！?。五、運用多媒體，突破難點，提高課堂效率在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到,難以理解和接受,成為教學(xué)中的難點。運用多媒體進行教學(xué)，可以使學(xué)生的感官獲得多重刺激,是使教學(xué)中的重難點直觀化、具體化。俗話說“百聞不如一見”,大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能加深學(xué)生對知識的理解，從而順利地突破教學(xué)的重難點，提高課堂教學(xué)效率。六、運用多媒體,建構(gòu)學(xué)習(xí)空間，拓寬教學(xué)廣度數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅依靠教科書，參考資料的信息,那是非常有限的,遠遠不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時,網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)涉及豐富的資源，運用搜索引擎可以查找到自己需要的資料。還可以從網(wǎng)上下載素材，整合成適合自己課堂教學(xué)的課件。同時運用電子郵箱還可以與同行、專家聯(lián)絡(luò)一起探討教學(xué)中的問題，準備充足了,上課自然也就游刃有余了。多媒體教學(xué)是一種先進的、有效的教學(xué)方式，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要途徑。但如何充足運用多媒體技術(shù)到前所未有的效果,仍然是教育工作者面臨的切實問題，需要不斷的努力探討，在課堂中如何運用多媒體教學(xué)，我認為還應(yīng)注意以下幾點:1、必須堅持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、媒體為中介的教學(xué)模式。由于教師是教學(xué)的引導(dǎo)者·幫助者,促進者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體,是建構(gòu)的積極者。在現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)活動中，必須始終堅持“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、媒體為中介”的原則,在多媒體教學(xué)中,教師仍起主導(dǎo)作用,只是由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師可根據(jù)實際的教學(xué)情況,靈活采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，起畫龍點睛的作用。給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,開辟一個廣闊的知識空間，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,使他們可以根據(jù)自己的需要、愛好、愛好積極地探索，積極地發(fā)現(xiàn),獲取信息,真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的發(fā)明性、個性化。在多媒體教學(xué)中,多媒體既是教學(xué)的輔助工具，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)認知的工具?？傊?，對的解決教者、學(xué)者、媒體三者的關(guān)系，是多媒體輔助教學(xué)走向成功的必由之路。２、注重科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合。俄國教育家烏申斯基說過:“注意是我們的心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要通過它才干進來”，可見注意對學(xué)習(xí)有很重要的意義，因此，運用多媒體輔助教學(xué)要能使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)愛好和吸引注意的感染力。為達成這個目的,制作課件時應(yīng)注重科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。一方面，要做到圖、文、聲、像并茂,增強課件的新奇性、直觀性、形象性,要烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)感情、營造氛圍上下功夫。在文本的解決上，在背景的構(gòu)思上，在顏色的搭配上、在圖片的使用上,在聲音的選擇上、在動畫的設(shè)計上,都要精雕細琢,增強感染力。同時，在多媒體運用解決上,要突出重難點，選用的素材應(yīng)符合教學(xué)目的。使出抽象的概念具體化，復(fù)雜的過程簡樸化，枯燥的內(nèi)容形象化，靜態(tài)的對象動態(tài)化,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。3、加強傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合。盡管運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)是一種先進的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，但它目前還不能取代傳統(tǒng)教學(xué),將來也不能完全取代教師。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，可以通過教師和藹可親的面部表情,抑揚頓挫的口頭表達，風(fēng)趣優(yōu)美的形體動作以及規(guī)范流暢的版面設(shè)計來達成教學(xué)目的時,切不可以用多媒體來替代教師去完畢,否則會適得其反?？傊?，對的解決教者、學(xué)者、媒體三者的關(guān)系,是多媒體輔助教學(xué)走向成功的必由之路“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術(shù)用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生能力,提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的簡便快捷的工具,因此，我們必須會用，適當(dāng)用好它，讓它在教學(xué)中發(fā)揮出“一石激起千層浪”的作用。8.掌握學(xué)習(xí)資源和工具的選擇、設(shè)計與開發(fā)；國家頒布的課程標(biāo)準,作為一種政策力量，規(guī)范著課程的實踐。新課程提出了建立發(fā)展性評-價的理念。課程設(shè)計和教學(xué)實踐規(guī)定用評價來促進學(xué)習(xí),評價設(shè)計先于教學(xué)實行。本文重要討論設(shè)計基于標(biāo)，準的課程需要思考的第二個問題，開發(fā)什么樣的學(xué)生學(xué)業(yè)評價。全文在闡述了表現(xiàn)性評價的意涵、特性、類型的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)了四種作為表現(xiàn)性評價工具的評分量規(guī)，并為開發(fā)表現(xiàn)性評價提供了聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)的思考方式和相應(yīng)的建議。

新課程針對傳統(tǒng)課程評價的局限和局限性，提出了建立發(fā)展性評價的理念，課程設(shè)計和教學(xué)實踐規(guī)定用評價來促進學(xué)習(xí),評價設(shè)計先于教學(xué)實行,那么,如何實踐這樣的評價?在分解標(biāo)準、界定目的之后,基于標(biāo)準的課程設(shè)計需要思考的第二個問題是開發(fā)表現(xiàn)性評價。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)成功了的時候,我們?nèi)绾尾鸥芍?我們?nèi)绾沃涝趯W(xué)生身上是否已實現(xiàn)了預(yù)期的課程目的?我們?nèi)绾巫C明學(xué)生們是否掌握和理解了相關(guān)內(nèi)容?基于標(biāo)準的課程強調(diào)用標(biāo)準來測定學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道和能做什么，在這樣的課程中，評價是一個關(guān)鍵要素。沒有評價,教師、家長、學(xué)校、教育管理部門沒有辦法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生，學(xué)生也不知道關(guān)于標(biāo)準他們該怎么做。在描述適合基于標(biāo)準的課程的評價方式之前，我們先來討論設(shè)計評價時教師應(yīng)當(dāng)如何思考。9.理解教學(xué)評價的含義、內(nèi)容和類型,掌握教學(xué)評價設(shè)計;對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對語言知識和HＹPERLINＫ""＼ｔ＂＿bｌank"語言技能的掌握,又要重視學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展,同時還要重視其在ＨYPERＬINＫ""\t"＿bｌank＂學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。這就規(guī)定老師設(shè)計好自己的HYPＥRLＩNK＂＂\t"＿blａnｋ"教學(xué)評價,由于科學(xué)的教學(xué)評價體系是實現(xiàn)課程目的的重要保障。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)弄清楚評價的目的。一方面，教學(xué)評價要起到一種檢測的作用?？匆豢磳W(xué)生對語言的綜合運用能力。例如:在講HYＰERＬINK＂"\t"_blaｎk"美國英語和HYＰERLINK""\t＂_blａnk"英國英語的區(qū)別時,我們就需要讓學(xué)生獲得一種理解能力，讓他們知道這兩種語言在平常生活中的使用。另一方面，教學(xué)評價設(shè)計還要起到一種激勵作用。我們可以采用一些有趣的活動例如:游戲、競爭、演示、表演等，使學(xué)生參與其中,讓他們可以在一種情境中較好的掌握和理解這兩種語言的差別。然后，老師對學(xué)生的這些活動進行評價,這非常有益于學(xué)生更好的結(jié)識自我，樹立自信。最后,評價還應(yīng)起到使學(xué)生發(fā)展的作用。整個評價設(shè)計必須要考慮如何促進學(xué)生的發(fā)展。有效的評價應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生的反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷發(fā)展?？傊?，教師在進行教學(xué)評價時,教師要結(jié)合自己的教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的ＨYＰERLINK""\ｔ"＿ｂｌank"學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的HYPEＲＬINK"＂\t"_blａnk"個體差異等設(shè)計適合自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價工具,制定切實可行的評價標(biāo)準。目的性原則教學(xué)評價的設(shè)計要以教學(xué)目的為依據(jù),在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認知、情感和ＨYPERLINK＂"\t"_blａｎk"動作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目的所期待的變化，這是要通過教學(xué)評價來回答的,離開了明確具體的教學(xué)目的就無法進行教學(xué)評價。.關(guān)聯(lián)性原則設(shè)計教學(xué)評價時應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目的與評價方式,追求不同評價方式的互補,通過多樣化的評價方式和工具，促進學(xué)習(xí)目的的實現(xiàn)。．過程與結(jié)果統(tǒng)一原則教學(xué)評價,既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程,對教學(xué)中的方方面面進行評價。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計要改變以往過度重視HYPＥRLINＫ""\t＂＿bｌank"總結(jié)性評價的教學(xué)評價方法,強調(diào)HYPＥRLＩＮK""＼t"_ｂｌａnｋ"形成性評價、面向?qū)W習(xí)過程的評價,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、愛好、參與限度、任務(wù)完畢情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進行評估。．ＨYPERLINK""＼t"_bｌanｋ＂客觀性原則在設(shè)計教學(xué)評價時,從測量的標(biāo)準和方法到評價者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評估，都應(yīng)符合\t＂_ｂlank"客觀實際,不能主觀臆斷或摻入個人情感。整體性原則在設(shè)計教學(xué)評價時，要對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價，而不能HYＰERＬINK""\t"＿blａnk"以點代面,以偏概全。為此，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)具有多樣化的特點，實現(xiàn)評價的主體、內(nèi)容、方式、對象和標(biāo)準的多元化和評價過程動態(tài)化。．指導(dǎo)性原則在設(shè)計教學(xué)評價時,不能就事論事,而應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對也許的評價結(jié)果進行認真分析,從不同角度探討HYPEＲLIＮK""＼t"_ｂlank＂因果關(guān)系，確認產(chǎn)生的因素,設(shè)計具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案,以幫助被評價者明確此后的努力方向。１0能結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課的內(nèi)容，完畢教學(xué)方案的設(shè)計。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾個方面(1)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合計算機多媒體輔助教學(xué)的一大特點就是將抽象的用形象的展現(xiàn)出來,把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀測得更仔細,這樣就有效的減少了學(xué)生理解的難度,達成了突出重點和突破難點的教學(xué)目的,我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會運用Woｒd、Ｅxcel、PowerPoｉnt、Auｔhorwarｅ、Flash、幾何畫板等幾個常用軟件，就是這些簡樸的技術(shù)、知識基礎(chǔ),如會“適時、適當(dāng)、適度”地應(yīng)用,在數(shù)學(xué)教學(xué)時也會使教學(xué)手段產(chǎn)生奔騰。但是在多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整合時,一定要緊扣教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的信息技術(shù),