初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案

27/27初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)文教育任務(wù)，作為初一語(yǔ)文教師的你一定有著許多的收獲，那么你知道如何寫(xiě)一篇初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案嗎？它會(huì)對(duì)你教學(xué)帶來(lái)積極的影響。下面是小編為大家收集有關(guān)于初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案，希望你喜歡。#553315初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握本課生字詞，了解作者。2.整體感知文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))3.體悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，培養(yǎng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)?同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(學(xué)生暢所欲言)剛剛，我們談了對(duì)“最苦〞和“最樂(lè)〞的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁?jiǎn)⒊?。今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦〞，什么是“最樂(lè)〞。二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別號(hào)飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級(jí)改進(jìn)主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法〞，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。2.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。達(dá)觀(dá)安分(fèn)恩惠(huì)賠禮(péi)縱然(zòng)契約(qì)3.理解詞義。達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開(kāi)。如釋重負(fù)：好似放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁愛(ài)而有節(jié)操的人。任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危，同情人民的困苦。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。三、合作探究(一)整體感知1.理清課文結(jié)構(gòu)，本文可以分為幾局部?各論述了什么?明確：可以分為三個(gè)局部。一、(1-2自然段)論述“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦〞。二、(3自然段)論述“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)〞。三、(4-5自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任〞。2.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文論述了什么道理。明確：本文告訴了我們：人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任。同時(shí)告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。(二)品讀第一局部1.第1自然段：(1)作者使用設(shè)問(wèn)，“人生什么事最苦呢〞，提到了哪些事?它們是最苦嗎?明確：貧→知足;失意→安分;老死→達(dá)觀。作者認(rèn)為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。(2)接著作者順勢(shì)提出自己的見(jiàn)解，人生什么事最苦呢?請(qǐng)用原文答復(fù)。明確：我說(shuō)人生最苦的事，莫假設(shè)身上背著一種未了的責(zé)任。(3)為什么“身上背著一種未了的責(zé)任〞最苦呢?明確：找出論說(shuō)的句子：(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒(méi)有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無(wú)處逃躲。2.第2自然段：(1)一篇好的議論文，為了增加可信度和說(shuō)服力，必須適時(shí)適度地舉例，請(qǐng)找出有關(guān)事例。舉例：個(gè)人對(duì)他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢(qián)、受人恩惠、得罪人等)延伸：對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家，乃至于對(duì)自己。(2)學(xué)生討論在文中找出有關(guān)種.種責(zé)任的句子。明確：對(duì)人的責(zé)任：凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。對(duì)事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對(duì)于這件事便有了責(zé)任。對(duì)自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。(3)找出“不盡責(zé)任最苦〞的原因。點(diǎn)撥：關(guān)鍵詞句--“良心〞的監(jiān)督、時(shí)時(shí)刻刻，至死不已、這種“苦〞，無(wú)法排解，也不能逃躲。四、板書(shū)設(shè)計(jì)最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)五、課外拓展依據(jù)例句，仿寫(xiě)句子。例句：人生什么事最苦呢?我說(shuō)，人生最苦的事，莫假設(shè)身上背著一種未了的責(zé)任。例如一：人生什么事最快樂(lè)呢?我說(shuō)，人生最快樂(lè)的事，莫假設(shè)自己的愿望得到了滿足。例如二：人生什么事最遺憾呢?我說(shuō)，人生最遺憾的事，莫假設(shè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握引用論證的作用。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文凝重而輕靈的語(yǔ)言特點(diǎn)。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入作者認(rèn)為，人生在世，無(wú)論對(duì)朋友、家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己，都有責(zé)任，一旦應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡，這種痛苦無(wú)法解脫。那么什么是他眼中的“最樂(lè)〞呢?這一節(jié)我們就來(lái)看一看什么是“最樂(lè)〞。二、自主預(yù)習(xí)第3自然段主要講了什么內(nèi)容?明確：盡了責(zé)任是人生最快樂(lè)的事情，責(zé)任固然給我們帶來(lái)痛苦，卻也能帶給我們的快樂(lè)。三、合作探究(一)品讀第二局部(1)什么事最快樂(lè)呢?明確：責(zé)任完了，算是人生第一件樂(lè)事。(2)作者引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)，由學(xué)生找出。明確：古語(yǔ)--如釋重負(fù)俗語(yǔ)--心上一塊石頭落了地孔子--無(wú)入而不自得(3)找出論說(shuō)的句子，總結(jié)這一段的內(nèi)容。明確：天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。小結(jié)：快樂(lè)之權(quán)，操之在己(二)品讀第三局部(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說(shuō)明什么。明確：孟子--君子有終身之憂。曾子--任重而道遠(yuǎn);死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?學(xué)生小組討論后總結(jié)：要說(shuō)明“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)〞。(2)為什么說(shuō)仁人志士的憂國(guó)憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂(lè)而不是苦呢?明確：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè)。〞“日日盡責(zé)任，便日日得苦中真樂(lè)。〞小結(jié)：苦中真樂(lè)，是樂(lè)，不是苦。(3)最后一段說(shuō)明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說(shuō)?找出文中句子加以說(shuō)明。明確：說(shuō)明了“人生不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任〞。文中句子：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。責(zé)任不能逃躲，只有大小分別。想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。(4)文章的題目叫做《最苦與最樂(lè)》，學(xué)生討論后答復(fù)，最后一段哪些句子分別照應(yīng)了“最苦〞和“最樂(lè)〞?明確：責(zé)任是要解除了才沒(méi)有，并不是卸了就沒(méi)有。--最樂(lè)責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。--最苦盡得大的責(zé)任，就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任，就得小快樂(lè)。--最樂(lè)想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。--最苦(三)論證方法探究你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的話屬哪種論證方法嗎?有什么作用?明確：主要運(yùn)用了引證法。引用孟子、曾子的話，論證人應(yīng)當(dāng)敢于負(fù)責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任越大，痛苦越大，快樂(lè)也就越大。引用典型，極具說(shuō)服力。(四)語(yǔ)言探究本文語(yǔ)言凝重而輕靈，不死板，不呆滯，你能結(jié)合下面句子具體分析嗎?1.容許人做一件事沒(méi)有辦，欠了人家的錢(qián)沒(méi)有還，受了人家的恩惠沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他;縱然不見(jiàn)他的面，睡在夢(mèng)里，都像有他的影子來(lái)纏著我。為什么呢?因?yàn)橛X(jué)得對(duì)不住他呀!明確：以排比句列舉種.種沒(méi)有盡到責(zé)任的現(xiàn)象，再用設(shè)問(wèn)，一問(wèn)一答來(lái)證明“人生的痛苦在于負(fù)未了的責(zé)任〞，使原本凝重的道理變得輕松活潑。2.凡屬我受過(guò)他好處的人，我對(duì)于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事……那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭。明確：運(yùn)用排比。在第二個(gè)句子中加了“而且力量能夠做得到的〞，第三個(gè)句子中加了“現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約〞，這樣使句子的表述更準(zhǔn)確、更形象。同時(shí)，這里用了三個(gè)“凡〞字來(lái)表示這些情況的普遍性，同時(shí)也對(duì)各種復(fù)雜的情況加以仔細(xì)分類，可見(jiàn)作者對(duì)這個(gè)大問(wèn)題的談?wù)撌呛軐徤鞯?。四、板?shū)設(shè)計(jì)最苦與最樂(lè)中心論點(diǎn)：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂(lè)分論點(diǎn)一：痛苦--負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會(huì)、國(guó)家)分論點(diǎn)二：快樂(lè)--盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時(shí)時(shí)盡責(zé))結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避五、課外拓展“最苦〞與“最樂(lè)〞是截然相反的兩個(gè)概念，作者將兩者都與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，從而提出自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)你以“最美〞和“最丑〞“尚〞和“最卑劣〞“〞與“最壞〞為例，說(shuō)一句有內(nèi)在聯(lián)系且觀點(diǎn)鮮明的話。例如一：我認(rèn)為最美的是優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品德;最丑的是庸俗的行為和骯臟的靈魂。例如二：我認(rèn)為尚的是無(wú)私的愛(ài)心和偉大的奉獻(xiàn);最卑劣的是損人利己的自私和過(guò)度貪婪的欲望。例如三：我認(rèn)為的是能講出最美的語(yǔ)言、溫暖人心的舌頭;最壞的是挑撥是非、顛倒黑白的舌頭。#553269初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案2教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花〞的象征意思和作用。2.理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫(xiě)法。3.體會(huì)文章描寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的根底上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。〞是說(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異?？鞓?lè)的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)〞寫(xiě)了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)〞表達(dá)怎樣的情感?二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我1、關(guān)于梨花的詩(shī)句鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿?(杜牧)2、雷鋒精神雷鋒(1940-1962)，中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民效勞的楷模;他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)〞，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日;一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容?！袄卒h精神〞鼓勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：著(zháo)急露(lù)宿噴(pèn)香菌(jùn)子麂(jǐ)子攆(niǎn)走修葺(qì)花叢(cóng)晶瑩(yíng)避(bì)風(fēng)驛(yì)路立即(jí)竹篾(miè)火塘(táng)打攪(rǎo)香氣四溢(yì)4、理解下面詞語(yǔ)的意思：修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折損：因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話。驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚?；秀保翰徽媲?，不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。四、速讀故事，初步感受梨花美景1、思考這個(gè)故事寫(xiě)到了哪些人物?點(diǎn)撥：“我〞和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。2、這篇文章的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人?點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們〞。3、依據(jù)“我們〞的見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)局部?主要內(nèi)容分別是什么?點(diǎn)撥：第一局部(1-8)寫(xiě)我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二局部(9-12)主要寫(xiě)小屋幫助“我們〞解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜測(cè)。第三局部(13-27)主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。第四局部(28-36)主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。第五局部(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。五、略讀課文，深入探究梨花精神請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，深入探究驛路梨花的含義。略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。1、文章開(kāi)頭1、2段描寫(xiě)了什么內(nèi)容?有什么作用?點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫(xiě)了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的?這些描寫(xiě)使你對(duì)草屋“主人〞產(chǎn)生什么樣的印象呢?點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。〞“門(mén)是從外扣著的。白木門(mén)板上用黑炭寫(xiě)著兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)!’〞使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆熱誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人?！盎鹛晾锏幕沂抢涞?。〞“一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。〞“墻上寫(xiě)著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！曔@些描寫(xiě)都說(shuō)明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感謝〞。3、文章如何描寫(xiě)我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾?這樣寫(xiě)有什么作用?點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感謝。〞這樣寫(xiě)突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感謝之情。為猜測(cè)茅屋的主人做鋪墊。4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么?他們?yōu)槭裁匆@樣做?快速閱讀課文，填寫(xiě)下面表格。人物所做好事做好事的目的做好事的時(shí)間我和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在瑤族老人送糧食，給房頂加草，挖排水溝盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)現(xiàn)在一群姑娘照料小屋向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班前幾年，姐姐出嫁后解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人十多年前梨花照料小屋她要用為人民效勞的精神來(lái)幫助過(guò)路人。解放軍蓋小屋后5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人?為什么?點(diǎn)撥：“我〞和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民效勞、方便過(guò)路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過(guò)奉獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家效勞。6、課文有幾處描寫(xiě)梨花的語(yǔ)句?這些描寫(xiě)起什么作用?點(diǎn)撥：(1)白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(實(shí)寫(xiě)，以自然環(huán)境美襯托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。)(2)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(虛寫(xiě)，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。)(3)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)〞。(引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫(xiě)人，以花映人，寫(xiě)出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。)六、合作交流，探究文章寫(xiě)法1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)〞的問(wèn)題寫(xiě)了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念?這樣寫(xiě)有什么好處?點(diǎn)撥：第一個(gè)懸念是，“我們〞正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈?！拔覀儴暟l(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢?第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞，而老人卻說(shuō)“我不是主人〞，到底誰(shuí)是主人呢?第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們〞要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。〞解放軍為什么蓋房子呢?第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人〞時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們〞和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人〞，然而又不是。作用：這樣寫(xiě)波瀾起伏，引人入勝。2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文是什么記敘順序?這種順序有什么作用?點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些?順敘：按照事件的發(fā)生、開(kāi)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)就是順敘。作用：能使文章的層次同事件開(kāi)展的過(guò)程根本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊表達(dá)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的開(kāi)展順序進(jìn)行表達(dá)。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘：在表達(dá)中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷表達(dá)的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著表達(dá)原來(lái)的內(nèi)容。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)：暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前課文描寫(xiě)的順序：“我〞和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們〞一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們〞路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。3、課文為什么用“驛路梨花〞作標(biāo)題?并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)〞為結(jié)尾?點(diǎn)撥：“梨花〞一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，到達(dá)了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)〞，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)?讀完后，你對(duì)“公德〞這個(gè)概念有什么想法?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)所寫(xiě)的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民效勞，就像那美麗的梨花處處開(kāi)放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民效勞。八、課堂小結(jié)同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)奉獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)〞。九、布置作業(yè)1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫(xiě)一件事。2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：驛路梨花彭荊風(fēng)這是誰(shuí)的房子?(懸念)認(rèn)為瑤族老人是主人。(誤會(huì))梨花主人家到底是誰(shuí)?(懸念)雷鋒精神哈尼小姑娘是主人。(誤會(huì))解放軍為什么要蓋小茅屋?(懸念)#553268初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案3教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘說(shuō)明原委和間接描寫(xiě)物的寫(xiě)作方法。2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想本篇不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫(xiě)起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘。而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們〞宿在小屋的得解饑疲和見(jiàn)聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫(xiě)解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語(yǔ)言，說(shuō)明小屋的建造者和照料者，并在敘寫(xiě)所見(jiàn)所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開(kāi)懸念;從而表達(dá)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，到達(dá)教學(xué)目的。本篇以“驛路梨花〞為題，一語(yǔ)雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品根底上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過(guò)程1.由新單元教學(xué)的開(kāi)始，引出《驛路梨花》(板書(shū)課題)。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。驛：yi蔑miè陋lòu攆niǎn麂jǐ葺qì4.指定學(xué)生朗讀課文。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫(xiě)并貫穿全篇的是什么人?學(xué)生答復(fù)，教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫(xiě)并貫穿全篇的人物是“我們〞。(2)依據(jù)“我們〞的行止和見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)局部?各主要寫(xiě)出了什么?學(xué)生答復(fù)，教師明確：可以分為五個(gè)局部：第一局部，從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢〞主要寫(xiě)“我們〞在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二局部從“老余打著電筒走過(guò)去〞到“可能是一位守山護(hù)林的老人〞，主要寫(xiě)小屋幫助“我們〞解除了饑餓疲勞;第三局部，從“正說(shuō)著〞到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱〞，主要寫(xiě)瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花;第四局部，從“第二天早上〞到“常來(lái)照管這小茅屋〞’，主要寫(xiě)梨花之妹講出小屋的來(lái)歷;第五局部，從“我望著這群〞到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一局部(板書(shū)：梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋)。(l)本篇開(kāi)篇怎樣寫(xiě)出了什么?寫(xiě)這些起著什么作用?學(xué)生答復(fù)，教師明確：本篇開(kāi)篇從“我們〞的視覺(jué)，用一個(gè)感慨句振起，描寫(xiě)山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中〞，“挨〞、“延伸〞、“消失〞三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫(xiě)出山巒層疊，一望無(wú)際。“迷茫的暮色〞，又說(shuō)明、我們〞行進(jìn)山中已經(jīng)到了黃昏時(shí)候。這樣描寫(xiě)山巒，說(shuō)明時(shí)間，襯托出“我們〞的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書(shū)：山巒層疊日暮作好鋪墊)。(2)“我們〞在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前的情況怎樣?學(xué)生答復(fù)，教師明確：“這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人〞，“我們〞在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)憂“只有在這深山中露宿〞(板書(shū)：山陡人稀天晚?yè)?dān)憂露宿)。(3)“我們〞看到梨花時(shí)的心情怎樣?一學(xué)生答復(fù)，教師明確：老余“突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花!〞表現(xiàn)出意外看到梨花的驚起動(dòng)情?！斑@里有梨樹(shù)，前邊就會(huì)有人家〞，梨花使“我們〞產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿猓诤雒骱霭档睦鏄?shù)林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身。上〞，進(jìn)一步描寫(xiě)出梨樹(shù)林中的如畫(huà)境界，表現(xiàn)了“我們〞滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書(shū)：意外看到梨花產(chǎn)生希望)。(4)“我們〞首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這起著什么作用?學(xué)生答復(fù)，教師明確：我們〞首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲〞，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢〞的疑問(wèn)，設(shè)置出了一個(gè)懸念(板書(shū)：小屋無(wú)燈無(wú)人設(shè)出懸念)。布置作業(yè)進(jìn)一步體會(huì)第一局部的表現(xiàn)作用，預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開(kāi)懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)過(guò)程1.由分析過(guò)的第一局部，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第二局部(板書(shū)：小屋助解饑餓疲勞)。’(l)“我們〞接著看到了小屋的什么情況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，教師明確：“我們〞看到：“門(mén)是從外面扣著的〞，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的〞，小屋“好多天沒(méi)人住過(guò)了〞;門(mén)板上寫(xiě)著“請(qǐng)進(jìn)〞，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字〞告訴來(lái)人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子〞，表現(xiàn)出小屋主人專誠(chéng)熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到(板書(shū)：屋主專誠(chéng)熱情準(zhǔn)備周到)。(2)小說(shuō)寫(xiě)出“我們〞在小屋中的什么情況?寫(xiě)這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，教師明確：小說(shuō)寫(xiě)出“我們〞在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了〞，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們〞解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人(板書(shū)：助解旅途饑疲幫助路人)。(3)飽暖以后，“我們〞都非常感謝屋主，哦〞和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù)，教師明確：“我問(wèn)老余：‘你猜這家主人是干什么的?’老余說(shuō)：‘可能是一位守山護(hù)林的老人?！晝扇瞬聹y(cè)起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感謝之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念;“可能〞，語(yǔ)氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念(板書(shū)：猜測(cè)屋主職業(yè)深化懸念)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二局部(板書(shū)：老人述說(shuō)屋主名叫梨花)。(l)瑤族老人進(jìn)屋后，“我〞和老余的反響具有什么表現(xiàn)力量?老人的反響說(shuō)明了什么?這在行文上起著什么樣的作學(xué)生答復(fù)，教師明確：“我〞和老余在老人進(jìn)屋后的反響：“主人〞回來(lái)了、我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住〞、“搶著說(shuō)〞，表現(xiàn)出急迫要向主人道謝的感謝心情。老人說(shuō)“我不是主人，也是過(guò)路人呢〞，說(shuō)明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念?！拔也皇侵魅栓暎l(shuí)是主人呢?再次深化了懸念(板書(shū)：誤認(rèn)小屋主人再深懸念)。(2)老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打攪小屋，終于打聽(tīng)出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘〞。這段語(yǔ)言在表達(dá)故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么作用?學(xué)生答復(fù)，教師明確：這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大;終于打聽(tīng)出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感謝小屋主人的心情，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開(kāi)了這個(gè)懸念(板書(shū)：說(shuō)出屋主名字似解懸念)。(3)小說(shuō)寫(xiě)出“我〞在這天夜里什么樣的夢(mèng)境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，教師明確：寫(xiě)出“我〞在梨樹(shù)中看到梨花姑娘的夢(mèng)境。“香氣四溢的梨花林里〞，環(huán)境是多么美好;“一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱〞，美好的環(huán)境襯托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了“我〞對(duì)她的衷心贊美(板書(shū)：夢(mèng)見(jiàn)梨花姑娘衷心贊美)3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四局部(板書(shū)：梨花之妹說(shuō)明小屋來(lái)歷)。(1)小說(shuō)怎樣寫(xiě)出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫(xiě)這些在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù)，教師明確：是結(jié)合著“我〞和瑤族老人的誤認(rèn)，寫(xiě)出梨花之妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧?dòng)，突然從梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……〞;聽(tīng)這老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花的“我〞，馬上想到“她一定是梨花〞;老人更“立即走到她們面前〞，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了〞，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說(shuō)：“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的〞。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)(板書(shū)：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì))。寫(xiě)出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開(kāi)，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說(shuō)梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念(板書(shū)：講出蓋房之人又生懸念)。(Z)小說(shuō)怎樣徹底解開(kāi)了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?學(xué)生答復(fù)，教師明確：是由小姑娘說(shuō)明原委的語(yǔ)言，徹底解開(kāi)思念的。這段具有插敘作用的人物語(yǔ)言說(shuō)明：原來(lái)是一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，林中過(guò)夜淋了雨，“為了方便過(guò)路人〞，次晨砍樹(shù)割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋;梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就沏底解開(kāi)了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板書(shū)：姑娘說(shuō)明原委解開(kāi)懸念)。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開(kāi)懸念，并由梨花之間引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的〞之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;更在文中寫(xiě)出“梨樹(shù)叢中閃出了一群哈尼小姑娘〞，梨花之妹在講述小屋的來(lái)歷時(shí)，又先說(shuō)明那是“十多年前〞發(fā)生的事;這就說(shuō)明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。4引導(dǎo)學(xué)生分析第五局部(板書(shū)：熱情贊美結(jié)束全篇)。小說(shuō)怎樣結(jié)束全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，教師明確：是從姑娘和梨花并提、引用詩(shī)句結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘〞和“潔白的梨花〞并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好(板書(shū)：梨花襯托姑娘心靈純美)。引用陸游“驛路梨花處處開(kāi)〞的詩(shī)句結(jié)尾,既照應(yīng)題目，更說(shuō)明“處處〞都有這樣美如梨花、助人為樂(lè)的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開(kāi)遍了神州大地，大大開(kāi)拓了作品的境界，深化了作品的主題(板書(shū)：引句開(kāi)拓境界深化主題)。5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇表達(dá)故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。通過(guò)上面的分析可以體會(huì)到本篇表達(dá)故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù)，教師明確：本篇不是按事件發(fā)生的順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫(xiě)起，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們〞宿在小屋的得解饑疲和所見(jiàn)所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字說(shuō)明過(guò)去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開(kāi)懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題(板書(shū)：故事情節(jié)波瀾起伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題)。6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫(xiě)人物的效果。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫(xiě)出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫(xiě)人方法?本篇運(yùn)用這種寫(xiě)人方法收到了什么樣的效果?學(xué)生答復(fù)，教師明確：本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫(xiě)人物的方法。運(yùn)用這種寫(xiě)人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。聯(lián)系作品來(lái)體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?學(xué)生答復(fù)，教師明確：本篇標(biāo)題為“驛路梨花〞：一語(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)小屋外邊的自然界的梨花，更寫(xiě)小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫(xiě)出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。8指定學(xué)生朗讀課文。要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。布置作業(yè)進(jìn)一步體會(huì)本篇表達(dá)故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用。#553034初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案4教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)_語(yǔ)文的興趣。2、掌握初中語(yǔ)文的學(xué)_方法。3、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入走近語(yǔ)文，魅力無(wú)窮。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示與室家有關(guān),下面是“豕〞,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標(biāo)志。2、笑話公交車(chē)上超擠，有一女人站在門(mén)口。從車(chē)后面擠過(guò)來(lái)一個(gè)GG要下車(chē)，跟那女的說(shuō)了一句：“讓一下，下車(chē)〞。那個(gè)女的沒(méi)有動(dòng)。GG擠過(guò)去時(shí)就踩到她了。結(jié)果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!~~〞，還超大聲，搞得全車(chē)都在看。GG一直沒(méi)有說(shuō)話，下車(chē)時(shí)忍不了了，回頭對(duì)那女人說(shuō)：“復(fù)讀機(jī)呀你!〞后邊有幾個(gè)搞笑的小孩，不停地扮演剛剛的一幕，甲說(shuō)：“你神經(jīng)病呀你!…………〞乙說(shuō)：“你復(fù)讀機(jī)呀你…………〞全車(chē)人暴笑~!后來(lái)，有個(gè)小MM也要下車(chē)，擠過(guò)去怯怯地說(shuō)：“我~我~我想下去，我不是神經(jīng)病~!〞全車(chē)人再次暴笑~!那個(gè)女人沒(méi)有說(shuō)話，可是從邊上飄來(lái)一句話：“你是不是沒(méi)電了?〞全車(chē)人暴笑不止~!(適當(dāng)分析，語(yǔ)文在生活中的妙用)3、問(wèn)學(xué)生：在生活中，是否見(jiàn)到語(yǔ)文的身影?舉例說(shuō)明。日常交談、廣告、對(duì)聯(lián)、合同……二、語(yǔ)文的概念1、語(yǔ)文“語(yǔ)文〞一詞出現(xiàn)的歷史并不長(zhǎng)。1905年，中國(guó)官方開(kāi)辦新學(xué)堂，當(dāng)時(shí)的課程與教材都是從西方引進(jìn)的，只有語(yǔ)文一科，教授的仍是歷代古文，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文〞課。30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語(yǔ)文〞的概念。<現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解法是指‘語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱’〞?！缎氯A詞典》注為“‘語(yǔ)言和文學(xué)’，也指‘語(yǔ)言和文章’或‘語(yǔ)言和文學(xué)’〞。今天,語(yǔ)文多指語(yǔ)言文字與文學(xué)表達(dá)的結(jié)合。2、“大語(yǔ)文〞工具性、人文性的統(tǒng)一。3、聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)懂外表意思，聽(tīng)出言外之意。說(shuō)在聽(tīng)的根底上準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，或直白或含蓄或幽默……讀學(xué)會(huì)閱讀寫(xiě)寫(xiě)作三、初一新生如何學(xué)好語(yǔ)文知變化(1)、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，初中階段學(xué)_科目多，任務(wù)重，中考?jí)毫Υ螅枰侠戆才艜r(shí)間，掌握科學(xué)方法，不能再沿用小學(xué)階段的學(xué)_模式。(2)、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，初中知識(shí)豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣。(3)、小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文那么在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感受。(4)、小學(xué)以上課聽(tīng)課為主，中學(xué)那么要先預(yù)_再聽(tīng)課，先復(fù)_再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)_，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過(guò)去的“保姆型〞變?yōu)椤爸笇?dǎo)型〞，這就要求學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。那么、如何學(xué)好語(yǔ)文呢?1、首先，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)_的興趣。興趣是的老師，想一想語(yǔ)文的重要性，想一想語(yǔ)文在生活中給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，你就會(huì)對(duì)學(xué)語(yǔ)文充滿興趣。2、養(yǎng)成良好的學(xué)__慣。(1)、要養(yǎng)成預(yù)_的_慣。預(yù)_主要是要解決四個(gè)問(wèn)題：A、大聲朗讀課文，利用工具書(shū)掃清閱讀障礙。包括不會(huì)讀的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。B、了解課文大意，如文章寫(xiě)了一件什么事，介紹了什么人或描寫(xiě)了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。C、在通讀全文的根底上，試完成課后題。D、讀了這篇文章，你自己有什么真實(shí)的感受，能寫(xiě)下來(lái)。E、圈點(diǎn)勾畫(huà)法養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)〞的良好學(xué)__慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)_歸納整理，復(fù)_時(shí)只要翻翻書(shū)，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。勾畫(huà)圈點(diǎn)的符號(hào)很多，常見(jiàn)的有以下幾種：“————〞畫(huà)在重要的句子下面(中心句、重點(diǎn)句等)。“～～～～〞畫(huà)在文章的主旨句或中心下面?！啊鳕暜?huà)在文章段落旁邊(精彩語(yǔ)段或結(jié)論)“?〞點(diǎn)在生字、生詞下面?！啊酲暼Ξ?huà)出重要的字，詞或優(yōu)美詞語(yǔ)。“!〞畫(huà)在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考?！?〞畫(huà)在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽(tīng)課時(shí)有疑問(wèn)，需向人請(qǐng)教或查閱參考書(shū)。“①、②、③〞標(biāo)在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個(gè)自然段，或某段中包含了幾個(gè)要點(diǎn)。書(shū)上做的標(biāo)記符號(hào)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計(jì)一套適合自己學(xué)__慣的符號(hào)使用，標(biāo)記符號(hào)一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書(shū)上標(biāo)注太多的符號(hào)，因?yàn)闃?biāo)的太多反而起不到提示作用了。(2)、學(xué)會(huì)上課聽(tīng)講。要做到：看、聽(tīng)、記、問(wèn)、思五點(diǎn)：A、眼看科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，從記憶的保持速度上說(shuō)，“看〞的記憶為，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書(shū)，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢(shì)等各種體態(tài)語(yǔ)言，板書(shū)是老師精心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭(zhēng)做到過(guò)目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)_效果好。B、耳聽(tīng)上課時(shí)要耳聽(tīng)一方。聽(tīng)老師的講析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽(tīng)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽(tīng)，聽(tīng)出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。C、筆記老師提的要求是重點(diǎn)，如“段要重點(diǎn)分析理解，內(nèi)容了解即可。〞老師講的結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫(huà)龍點(diǎn)睛〞之筆。記在哪?語(yǔ)文課上一般記在書(shū)上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過(guò)程又是一次消化吸收的過(guò)程。怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書(shū)時(shí)搶記，逐漸培養(yǎng)聽(tīng)記結(jié)合的能力。D、積極答問(wèn)課上答問(wèn)，一種是“內(nèi)心獨(dú)白〞自問(wèn)默答;另一種是老師提問(wèn)時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。E、思學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識(shí)，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比擬好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)。總之，課堂上的“分心〞，是學(xué)_的大敵。。(3)、認(rèn)真復(fù)_德國(guó)有一位的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯，他是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。他做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)_一段課文，甲組在學(xué)_后不久進(jìn)行一次復(fù)_，乙組不予復(fù)_，一天后甲組保持98%，乙組保持56%;一周后甲組保持83%，乙組保持33%。乙組的遺忘平均值比甲組高。可見(jiàn)，及時(shí)復(fù)_可以在學(xué)_上得到事半功倍的效果。A、課后應(yīng)及時(shí)把老師講的和板書(shū)的知識(shí)像放一樣，在腦子里過(guò)一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻開(kāi)筆記，查找漏缺。B、復(fù)_之后，再做作業(yè)，不能夠一邊做作業(yè)一邊翻書(shū)找答案。不懂做的題目先放一邊，把會(huì)做的題目做完，剩下那些不會(huì)做的，就是接下來(lái)再次復(fù)_的重點(diǎn)。將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)_一遍之后再做作業(yè)。一定要做到做完作業(yè)，就已經(jīng)將今天的知識(shí)全部掌握下來(lái)。C、要反復(fù)復(fù)_。學(xué)完一課復(fù)_一次，學(xué)完一個(gè)單元，復(fù)_一次。學(xué)_一階段系統(tǒng)總結(jié)一遍。期末再重點(diǎn)復(fù)_一次。通過(guò)這種步步為營(yíng)的復(fù)_，形成的知識(shí)聯(lián)系就不會(huì)消退。3、關(guān)于寫(xiě)作(1)廣泛閱讀、博覽群書(shū)。養(yǎng)成睡前閱讀半小時(shí)的_慣，可以讀名著，也可以讀微型小說(shuō)，或自己感興趣的文學(xué)作品，并學(xué)會(huì)做批注，盡可能的寫(xiě)讀書(shū)筆記。(2)、多寫(xiě)多練。養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的_慣，并且做到言之有物，不寫(xiě)流水賬，把每天的所見(jiàn)所聞當(dāng)中印象最深刻的一點(diǎn)記下來(lái)，并有自己的觀點(diǎn)看法。還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)_寫(xiě)作的范文，尤其是初一學(xué)生寫(xiě)作文應(yīng)從有意識(shí)的模仿開(kāi)始，然后逐漸形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。四、本學(xué)期教學(xué)常規(guī)要求1、練字每天一頁(yè)，先摹后臨，要求上交檢查。并做到一月一個(gè)小進(jìn)步，一學(xué)期一個(gè)大進(jìn)步。可以自由寫(xiě)，也可以每天專門(mén)只練某一個(gè)字。2、預(yù)_檢查準(zhǔn)備一本預(yù)_本，將預(yù)_所做到的步驟逐一寫(xiě)到其中，有些步驟可以附上相應(yīng)內(nèi)容，也可以寫(xiě)在書(shū)本上一起檢查。3、周記每周一篇，字?jǐn)?shù)400以上。由教師指定相應(yīng)主題。4、讀書(shū)筆記讀名著，寫(xiě)感受或摘抄并賞析優(yōu)美句子，或者其他有效形式皆可。5、作文素材積累指定主題的人物事例或名言積累?？梢院妥x書(shū)筆記相結(jié)合。6、名著《魯賓遜漂流記》，每周一定的閱讀量，并且在單元考中占據(jù)一定比例分值。五、作業(yè)按照預(yù)_要求，完成第二課的預(yù)_作業(yè)。#553035初一語(yǔ)文下冊(cè)課本教案5教學(xué)目標(biāo)：1.自我介紹，建立良好的師生初次見(jiàn)面印象2.談?wù)Z文學(xué)_的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)_語(yǔ)文的興趣3.提學(xué)_語(yǔ)文的要求，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)_行為基本過(guò)程同學(xué)們，大家好：熾熱的八月見(jiàn)到熾熱的你們感到非常的快樂(lè)和沖動(dòng)!今天是新學(xué)年的