中班科學教案《認識天氣預報》

中班科學教案《認識天氣預報》中班科學優(yōu)質課教案及思考《重新認識天氣預報》

設計意圖：

最近，雨淅淅瀝瀝下個不停。孩子們說道：“又下雪了，什么時候出來太陽啊?我們可以想起草地上去玩游戲了。”小杰說道：“我回來問問爸爸，他的手機上存有天氣短信，他曉得什么時候太陽可以出?！毙‖撜f道：“我也回來問問爺爺，他每天看看報紙的時候，都會把天氣預報念給我聽到，只要問問他，就曉得什么時候不下雨了?！苯又?，大家七嘴八舌地議論出來，都說道自己必須想一想辦法介紹一下明天的天氣。從關心天氣至想介紹各種形式的天氣預報，孩子們探究的興趣越來越淡。以此為契機，我設計了科學活動“重新認識天氣預報”，一方面自造PPT課件，另一方面嘗試挖掘生活中有關的教育資源，將兩者優(yōu)勢互補，并使幼兒在邊看看邊玩的氛圍下贏得科學知識，提升他們積極探索天氣奧秘的興趣和能力。

活動目標：

1．通過觀察，介紹云間、雨、陽、多云等四種天氣類型的特點，重新認識天氣預報中幾種常用的天氣圖標，自學按建議展開直觀的天氣預報。

2．能夠利用自造天氣圖像卡，用一個完備句主播天氣，能夠對幾種常用的天氣圖標和天氣實景圖展開接合，提升觀測能力、探究能力和語言表達能力。

3．認知天氣與人們日?；顒拥年P系，能夠主動高度關注天氣預報。

活動準備工作：

1．經驗準備工作：

(1)幼兒與家長一起收集兩個方面的資料：“天氣預報的好處就是什么?”“從哪里可以曉得天氣預報(電視、報紙、手機短信、網絡等)?”

(2)幼兒尚無直觀的關于動物習性與天氣變化方面的科學知識。

2．材料準備工作：

(1)教具：手偶“喜羊羊”，PPT“天氣預報圖片”、“動物氣象員”、“有意思的天氣圖標”。

(2)學具：幼兒人手一套天氣小圖標，接合操作方式學具(城市天氣實景圖和天氣圖標)。

活動過程：

1．戶外觀測和談話互動，引起幼兒對天氣變化及天氣預報的高度關注。

(1)教師以手偶“喜羊羊”與幼兒進行談話引入。

“喜羊羊”：“小朋友，你們好!我出席了環(huán)游中國的活動，剛剛從北京走進廣州。北京可以熱了，必須穿著很薄的衣服呢!至你們這兒，天氣寒冷多了，穿著這身厚厚的衣服，我都慢流汗了，這里的溫度就是多少啊?”“剛才有的小朋友說道天氣預報今天就是7℃～15℃，我們一起至戶外回去感受一下天氣吧?”

(2)幼兒和“喜羊羊”一起至活動室外回去觀測、認知天氣特點，并自學用晴天(或陰天、雨天)去敘述當天天氣(高度關注天氣預報的幼兒可能會講出當天的天氣類型和氣溫)。

(3)“喜羊羊”：“過幾天，我必須至香港去旅行，不曉得那里的天氣怎樣。小朋友幫忙我陸劍明主意，怎樣才能曉得香港的天氣呢?”

盡早調動幼兒的生活經驗，使幼兒回憶起和交流自己和家人介紹天氣的基本途徑。

2．通過探討，幼兒自學以獲取天氣預報的常用方法，認知天氣預報的重要性。

(1)教師出具中央電視臺天氣預報圖片，鼓舞回答：

“圖中存有誰?”(天氣預報員和天氣圖標。)“天氣預報員說我們什么?”(預報明天的天氣情況。)“除了玩游戲，我們除了什么方法可以看見天氣預報?”

(2)幼兒根據經驗提問。

(3)教師逐一出具報紙、手機、網絡等三種天氣預報圖片，使幼兒介紹可以通過多種方式贏得天氣情況。

(4)直觀備考尚無科學知識“小動物氣象員”，穩(wěn)固幼兒對動物習性的介紹。

指導語：“除了天氣預報，在以前的科學活動中，我們曉得了有些小動物能夠‘預報天氣’，還回憶起它們就是誰?就是怎么預報天氣的?”

幼兒提問。師小結：魚兒下浮、蜻蜒盤旋、燕子盤旋、螞蟻搬離等現象都就是動物在“說”我們，必須下雪了。

(5)探討，進一步介紹天氣預報在人們生活中的促進作用。

指導語：“除了晴天，除了哪些相同的天氣類型呢?”(雨天、陰天、多云天氣。)指導語：“如果明天就是周末，天氣預報就是晴天，你想要搞什么?如果預報就是雨天，你想要搞哪些事?”

3．幼兒重新認識天氣圖標，能夠精確講出其名稱并操作方式有關學具。

(1)出具教具中天氣預報圖的天氣圖標，鼓勵幼兒逐一觀測圖片，融合操作方式學具，重新認識晴天、雨天、陰天、多云、晴轉多云等天氣圖標。

指導語：“這個圖標圖畫了什么?則表示什么?你手上存有與這個相同的圖標嗎?懇請把它握出來，和同伴互相看一看看去對不對。”

(2)出具北京和廣州的城市圖片(教具)，其中存有過去一周內已連續(xù)5天的天氣情況。建議幼兒根據圖意，恰當找到學具中與教具圖片相對應當的天氣圖標，并大聲講出恰當的天氣圖標名稱。

(3)鼓勵幼兒介紹天氣圖中的氣溫如8℃，在主播時必須讀成“8攝氏度”；如果圖中的氣溫就是“一11℃”，必須讀成“零下11攝氏度”。

4．幼兒介紹天氣預報的主播內容，嘗試按建議用一個完備句主播天氣。

(1)指導語：“哪位小朋友能夠像是天氣預報員那樣主播天氣呢?大家一起想一想主播天氣時要說些什么呢?”

(2)幼兒獨立自主上前，根據生活經驗，嘗試主播天氣。鼓勵幼兒聆聽同伴的主播，介紹其主播的內容和順序與否符合要求。

(3)幼兒觀賞中央電視臺天氣預報視頻，然后說一說天氣預報的主播內容。教師盡早明確提出本次活動中天氣預報的主播建議(按“日期一城市一天氣類型一氣溫”的方式展開主播)。

①幼兒單一制嘗試按建議主播天氣(例如：“2O13年1月8日，北京，云間，-11℃～O℃”；“2013年1月8日，廣州，多云轉回小雨，7℃～13℃”)。

②幼兒講出天氣類型后，還要告誡同伴在這樣的天氣中必須特別注意什么，例如：例如：廣州明天就是“雨”，大家出門時必須回憶起拎傘等。鼓舞幼兒在家時也告誡家人根據相同的天氣精心安排不好生活。

5．幼兒分組操作方式，制作天氣記錄卡，嘗試當“天氣預報員”，按建議主播天氣。

(1)天氣記錄卡制作建議：認真看看手中天氣預報記錄卡上的一些圖片，想想看圖片中就是什么天氣，找到代表這種天氣的圖標，每組制作出來兩份天氣記錄卡。

(2)幼兒4人一組，根據學具中尚無的圖像，找到適當的天氣標志圖片展開接合后粘貼，制作出來天氣記錄卡(記錄卡簡述)。

(3)組員互相觀測和評價自造的天氣記錄卡(活動當天就是星期一，幼兒預報的就是星期二、三、四的天氣)，如有不恰當之處，嘗試在組內探討并修正。

(4)研習搞“天氣預報員”。

①教師再次特別強調主播建議：“小朋友主播天氣的時候，必須講清楚主播的日期、城市、天氣情況和氣溫，比如說，今天就是1月7日星期一，小朋友可以主播明天的天氣‘2Ol3年1月8日，北京，云間，一11℃～O℃’?！?/p>

②幼兒先在小組內按照主播建議和記錄表的內容，向同伴主播天氣，同伴之間相互評價。

③懇請幼兒推舉出來小組內的杰出“天氣預報員”，使他(她)拿著本組制作的天氣記錄卡至“小小氣象臺”上預報未來3天的天氣情況，其他幼兒深入細致聆聽。

④杰出“天氣預報員”輪流上臺主播天氣。

⑤教師評測幼兒的主播情況，重點指導幼兒自學主播“晴轉多云”等存有變化的天氣情況。

指導語l：“如果1月8日當天，廣州上午就是多云，而下午就是小雨，那我們必須怎么主播呢?”

教師按順序出具廣州的晴天和多云兩幅圖，并通過手勢表明幼兒。

指導語2：“如果碰到當天天氣出現了轉型的情況，我們可以先說道前一種天氣情況，再說后一種變化了的天氣情況，我們可以用一個‘轉回’字去抒發(fā)天氣的變化，例如‘2013年1月8日，廣州，多云轉回小雨，7℃～13℃’?！?/p>

6．完結環(huán)節(jié)：集體至戶外回去觀測并嘗試推斷明天天氣情況，相互用完備句式預報。

結束語：“剛才我們都打聲展開天氣預報，懇請小朋友今晚回家和家里人一起看一看天氣預報，對自己剛才的預測展開檢驗。明天回去園時看看誰能夠又慢又精確地為大家主播天氣。”

活動延展：

1．在班級主題墻上設置“天氣預報圖”，鼓勵幼兒輪流記錄每天的天氣情況。

2．在語言區(qū)嶄新設“小小氣象臺”，可供幼兒獨立自主主播天氣。

活動思考：

本次活動，幼兒在樂中學，在玩玩中搞，進一步增強了對科學積極探索活動的興趣，更好地認知和認知了與天氣有關的科學現象和常識；在主播天氣中，幼兒進一步進一步增強了語言表達能力和自信心。

活動前，我自造了與天氣科學知識有關的課件和學具(天氣圖像卡)，發(fā)動幼兒和家長共同搜集多樣的操作方式材料，精心設計回答語并在活動中盡早導入材料，有效率進一步增強了幼兒對天氣預報的興趣。他們整體表現得積極主動活躍，能夠大膽抒發(fā)自己的見解，更加高度關注天氣情況對自己自學、生活的影響，還能夠嘗試把所學的科學知識與日常生活緊密結合出來。尤其就是活動過程中“分組合作操作方式學具”的環(huán)節(jié)，使得幼兒通過分工與合作，學會收集天氣信息，廢話中的氣溫表中，用天氣標志展開記錄。同伴之間的交流與合作機會更多了，親密的積極探索氛圍也推動了幼兒恭敬、秉持等較好品質的構成。

專家評測中班科學活動“重新認識天氣預報”就是在幼兒日常談話中有關“天氣”話題的基礎上設計的，非常切合幼兒的生活經驗，也適當延展了幼兒對天氣預報方面已累積的經驗和探究興趣，活動選題堪稱適宜中班幼兒的年齡特點。

該活動目標明晰、層次準確，能夠從科學知識、技