葡萄科技創(chuàng)新課程介紹課件

葡萄科技創(chuàng)新課程介紹“如果說我們這代人的使命是和世界接軌，下一代人的使命將是超越”朱家雄中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事中國教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專題研究中心主任華東師范大學(xué)教授葡萄教育學(xué)術(shù)顧問葡萄科技創(chuàng)新教育愿景科技創(chuàng)新教育課程簡介科技創(chuàng)新教育課程體系具體課程內(nèi)容目錄Part1Part4Part5Part8科技創(chuàng)新教室介紹Part2科技創(chuàng)新教育課程理念Part3課程參考標(biāo)準(zhǔn)Part6教學(xué)特色Part7教學(xué)配備Part9科技創(chuàng)新教育帶來了什么ABILITY

OFEXPLORATION主動(dòng)探索能力SKILLS技能和認(rèn)知CREATIVESPIRIT創(chuàng)新精神CRAFTMANSHIP工匠精神APPLICATIONABILITY科學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力COMMUNICATION

SKILLS溝通技能INNOVATIONCONSCIOUSNESS創(chuàng)新意識(shí)INNOVATIVETHINKING創(chuàng)新思維STEAM葡萄教育終生學(xué)習(xí)葡萄科技創(chuàng)新教育愿景科技創(chuàng)新教室葡萄科技創(chuàng)新教育的課程理念在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。核心素養(yǎng)學(xué)科融合4C能力信息技術(shù)能力葡萄科技創(chuàng)新教育的課程理念知識(shí)習(xí)得知識(shí)灌輸單向講解被動(dòng)接受評(píng)價(jià)注重結(jié)果重視考察“顯性知識(shí)”綜合能力創(chuàng)新能力方案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)分享實(shí)踐指導(dǎo)“想”+“做”+“體驗(yàn)”評(píng)價(jià)過程與結(jié)果并重重視考察“隱性過程”常規(guī)課程葡萄科技創(chuàng)新課程葡萄科技創(chuàng)新教育的課程簡介依據(jù)

《

3-6

歲

兒

童

發(fā)

展

指

南

》

以

及

美

國

下

一

代

科

學(xué)

標(biāo)

準(zhǔn)

（

NextGeneration

Science

Standards

For

States,

NGSS）以及美國計(jì)算機(jī)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（Computer

Science

Teachers

Assosiation,

CSTA），針對(duì)4-6歲年齡段孩子，葡萄科技創(chuàng)新教室課程共分為4大板塊、15個(gè)主題，144個(gè)任務(wù)情境、共144個(gè)課時(shí)，采用5E教學(xué)法，激發(fā)孩子主動(dòng)探究問題情境、分析問題，在教師的帶領(lǐng)下尋求多種可能的解決辦法，并嘗試實(shí)施，通過分享與提高環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化解決措施。? 平面建構(gòu)（七巧板+積木）? 七大主題? 48課時(shí)科技創(chuàng)新教室課程體系小班：了解生活常識(shí)，通過積木搭建激發(fā)創(chuàng)造力和想象力中班：掌握積木空間結(jié)構(gòu)，通過對(duì)萬物認(rèn)知，創(chuàng)編可用于生活中的互動(dòng)作品大班：掌握基本的圖形化編程能力，將編程運(yùn)用到建構(gòu)創(chuàng)作之中? 立體情景建構(gòu)（動(dòng)畫+積木）? 五大主題? 48課時(shí)? 多維度的思考（編程+積木）? 三大主題? 48課時(shí)144大班中班目標(biāo)進(jìn)階小班體體驗(yàn)驗(yàn)AARRAR+聲光電AR+聲光電+編程平面建構(gòu)（七巧板+積木）立體情景建構(gòu)（動(dòng)畫+積木）多維度的思考（編程+積木）獨(dú)立思考交互討論合作分工科技體驗(yàn)建構(gòu)能力解決問題的能力課程教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接美國標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本土文化，培養(yǎng)全球視野以前沿的科學(xué)技術(shù)為核心，融合基礎(chǔ)學(xué)科，解決實(shí)際問題美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)美國計(jì)算機(jī)科學(xué)教育美國下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)3~6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)綱要（部分）●核心概念算法與編程●核心實(shí)踐創(chuàng)造與優(yōu)化作品、培養(yǎng)計(jì)

算文化、人機(jī)交流●生命科學(xué)●物質(zhì)科學(xué)●地球與空間科學(xué)●工程與技術(shù)? 創(chuàng)造力與創(chuàng)造? 交流與協(xié)作? 研究和信息嫻熟度? 問題解決與決策? 數(shù)字化時(shí)代公民職責(zé)? 技術(shù)操作與概念《指南》作為國家性文件，從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中最基本、最重要的目標(biāo)和教育建議。課程能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)核心能力信息能力學(xué)科能力拓展能力創(chuàng)造力解決問題能力

獨(dú)立思考溝通能力協(xié)作能力表達(dá)能力圖形化編程啟蒙計(jì)算思維信息意識(shí)與文化數(shù)學(xué)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)（生命與物質(zhì)）工程技術(shù)觀察能力社會(huì)認(rèn)知推理能力探究能力葡萄科技創(chuàng)新教育特色AR? 圖像識(shí)別? 信息化教學(xué)? 聲、光、遙控? 編程? 標(biāo)準(zhǔn)（國內(nèi)外）? 主題? 科技? 課程? 通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)? 教學(xué)工具的創(chuàng)新? 教學(xué)方式創(chuàng)新? 目標(biāo)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新科技融合PBL創(chuàng)新人工智能聲光電編程信息化教學(xué)圖像識(shí)別AR科技小組合作自主探究項(xiàng)目制學(xué)習(xí)PBL科技主題課程標(biāo)準(zhǔn)融合教學(xué)工具目標(biāo)能力培養(yǎng)教學(xué)方式創(chuàng)新引入Engagement探究Exploration解釋Explanation提出問題探究問題遷移Elaboration評(píng)價(jià)Evaluation解決問題合作與自主學(xué)習(xí)作品展示與演說主要教學(xué)方法具體課程內(nèi)容大班編程教學(xué)課例活動(dòng)名稱：完成復(fù)雜的任務(wù)教學(xué)目標(biāo):1、編程知識(shí)：循環(huán)、信號(hào)燈、攻擊變身、直行、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、跳躍等指令的綜合應(yīng)用；探索編程APP的環(huán)境及相關(guān)操作；2、數(shù)學(xué)認(rèn)知：建立空間概念，能通過不同的角度掌握跳躍、直行、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等方位知覺；并學(xué)會(huì)在一定的條件下進(jìn)行邏輯推理。3、語言表達(dá)：嘗試表達(dá)自己用了幾塊積木，搭建了一條什么樣的道路，道路上具體有些什么，并與同伴分享是怎么通過編程形式實(shí)現(xiàn)的。4、科學(xué)探索：通過積木搭建，數(shù)積木塊數(shù)，探索找到芯片的最短路徑。教學(xué)準(zhǔn)備：小Q玩偶；積木底板；四孔方形積木；芯片；怪物貼紙或玩偶；Paipad

Hello編程APP及編程模塊。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入指令游戲：1、教師請(qǐng)一位小朋友抽出一張卡片，其他小朋友做出相應(yīng)的動(dòng)作。直行-后退

左轉(zhuǎn)-右轉(zhuǎn)跳躍-跳躍

攻擊變身-攻擊變身信號(hào)燈+直行/左轉(zhuǎn)/右轉(zhuǎn)…循環(huán)4次：直行+左轉(zhuǎn)

、直行+右轉(zhuǎn)、跳躍大班編程教學(xué)課例2、教師可以把小朋友們進(jìn)行分組，每組4-6人。請(qǐng)小朋友A在教室中設(shè)定一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓B小朋友充當(dāng)小Q在起點(diǎn)處，C小朋友舉指令牌指揮B小朋友從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。中間可以設(shè)置高度障礙，還可以讓其他小朋友扮演信號(hào)燈、怪物、面包房、香腸等。規(guī)則：只能按照循環(huán)指令行走。二、發(fā)現(xiàn)問題通過上次的活動(dòng)，我們知道了小Q除了走到終點(diǎn)，取得芯片，還可能有很多種任務(wù)，執(zhí)行這些動(dòng)作的指令可能有重復(fù)，可以利用循環(huán)指令進(jìn)行簡化。一起來看看，今天小Q在尋找芯片的過程中，碰到了什么問題呢？三、分析問題今天，小Q在底板左下方，芯片在底板的右上角。小Q的前一段路如圖，請(qǐng)小朋友發(fā)揮想象，接下來的道路可能會(huì)是怎樣的，才能到達(dá)終點(diǎn)，取得芯片呢？四、解決問題1、探索路徑和方法1）多彩的道路：教師展示各種各樣用磚塊鋪砌的道路，并鼓勵(lì)幼兒說說看到的是什么樣的道路，有什么規(guī)律。（循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒通過觀察認(rèn)識(shí)身邊不同的道路，學(xué)會(huì)欣賞美的事物，并總結(jié)事物的聯(lián)系和規(guī)律。）大班編程教學(xué)課例2、模仿機(jī)器人在教室中設(shè)定以上路徑的場景，固定芯片位置，讓A小朋友拿著小Q玩偶模仿機(jī)器人，B小朋友給其下達(dá)相關(guān)指令，A小朋友根據(jù)指令最終到達(dá)芯片所在位置取得芯片。如指令錯(cuò)誤，A小朋友操控的小Q玩偶就停止在途中不執(zhí)行指令。總結(jié)：小Q剛剛執(zhí)行的是重復(fù)執(zhí)行“直行-左轉(zhuǎn)-直行-右轉(zhuǎn)”指令到達(dá)終點(diǎn)，取得芯片的，一共經(jīng)歷了5次“直行-左轉(zhuǎn)-直行-右轉(zhuǎn)”和1次直行-左轉(zhuǎn)-直行?？梢赃\(yùn)用循環(huán)程序進(jìn)行優(yōu)化。（小組合作，情境扮演，發(fā)出指令和驗(yàn)證指令。帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行規(guī)律性地總結(jié)，并靈活運(yùn)用循環(huán)指令簡化程序，解決問題。）五、編程實(shí)現(xiàn)1、創(chuàng)建道路請(qǐng)小朋友們打開自由創(chuàng)編模式，自主探索怎么創(chuàng)建道路和積木搭建一樣的道路，以及怎樣通過程序控制小Q順利到達(dá)終點(diǎn)。（由實(shí)體操作過度到虛擬，由具體到抽象過度。）2、編程實(shí)現(xiàn)自主探索如何給小Q下達(dá)指令讓其走到終點(diǎn)獲得能量芯片，隨后分享經(jīng)驗(yàn)。3、同伴互助、總結(jié)提高1）引導(dǎo)已完成的小朋友當(dāng)little

teacher,

幫助其他小朋友完成任務(wù)。2）思維拓展：如果在每一個(gè)左轉(zhuǎn)彎處都會(huì)碰到一個(gè)怪物，該怎么設(shè)計(jì)簡化程序，讓小Q順利完成任務(wù)呢？（同伴互助，提高小朋友的自信心，同時(shí)幫助進(jìn)度相對(duì)落后的小朋友能夠順利完成任務(wù)。變換問題情境，提高小朋友靈活處理問題的能力。）六、延伸活動(dòng):闖關(guān)挑戰(zhàn)1、引導(dǎo)已完成的小朋友當(dāng)little

teacher,

幫助其他小朋友完成任務(wù)。2、已經(jīng)完成的小朋友可以嘗試闖關(guān)任務(wù)：關(guān)卡28-29。（通過闖關(guān)分析復(fù)雜情境，綜合運(yùn)用所學(xué)指令解決不同情境下的問題，促進(jìn)知識(shí)靈活應(yīng)用于遷移。）七、物品收納活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)小朋友們把積木分類放到收納箱，把編程木塊放到收納盒內(nèi)對(duì)應(yīng)位置。（培養(yǎng)分類的思維和良好的習(xí)慣。）PaiBloks教學(xué)課例嘲地量尊善

事PaiBloks課例重點(diǎn)某高課程PaiBloks課程理念建構(gòu)某一具象的物品借助積木解決一個(gè)真實(shí)問題開放度半封閉式開放式建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)高高認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)注重顯性知識(shí)在顯性知識(shí)的基礎(chǔ)上更注重隱性知識(shí)知識(shí)的遷移弱強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向過程與結(jié)果并重教玩具配備PaiPadP