初二語(yǔ)文說(shuō)課稿老王范文

初二語(yǔ)文講課稿老王范文成功不是未來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起，連續(xù)積累而成。小編給大家準(zhǔn)備了初二講課稿老王范文，參照!各位評(píng)委，各位老師：你們好!今天我講課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下邊我將從教材、教法、學(xué)法和程序四個(gè)方面進(jìn)行講課。一、說(shuō)教材《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文，此中幾篇課文講訴的都是對(duì)一般人，特別是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?！独贤酢繁磉_(dá)的就是一個(gè)一般車(chē)夫的故事。這個(gè)單元的教課目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這類(lèi)廣博的感情，進(jìn)而陶冶情操。八年級(jí)學(xué)生的特色是活躍,敢想,擅長(zhǎng)模擬,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨(dú)生子女。所以，好多同學(xué)只知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得怎樣“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了。像老王這類(lèi)生活在社會(huì)基層的弱者，他們不認(rèn)識(shí)，更別說(shuō)去關(guān)懷了。我以為，語(yǔ)文教課不單要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生文中的情感，進(jìn)而成立正確的價(jià)值觀和人生觀。所以，依據(jù)教課大綱的要乞降本文的特色以及學(xué)生的狀況，我擬定了本課的教課目的及教課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。教課目的：1、整體掌握文章內(nèi)容及思想感情。2、推斷語(yǔ)言，深入意會(huì)語(yǔ)句的意味。3、領(lǐng)悟作者的和善，指引學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。教課要點(diǎn)1、全面掌握課文，意會(huì)作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的憐憫心和愛(ài)心。教課難點(diǎn)意會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中浸顯出的愛(ài)的廣博二、說(shuō)教法新課改要請(qǐng)教師轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)的教授者為學(xué)生的指引者、參與者、者，著重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教課時(shí)，采納合作研究法、板書(shū)輔助法、思疑法、朗誦法、點(diǎn)撥法、表演法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。三、說(shuō)學(xué)法1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)我以為培育學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要，若是每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，課堂收效就會(huì)事半功倍。要想達(dá)到這類(lèi)收效，就要把預(yù)習(xí)要求明確，讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。所以我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)題：1、利用工具書(shū)疏導(dǎo)生字詞。2、熟讀課文3、對(duì)課文思疑讓學(xué)生學(xué)會(huì)思疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。由于“提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的思疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。同時(shí)還要著重培育學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣，碰到不理解的地方就圈記出來(lái)，以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí)，就可以進(jìn)入到高層次的師生同樣對(duì)話了。2、自主學(xué)習(xí)，合作研究四、教課程序本課安排一個(gè)課時(shí)，為了很好地完成教課目的，有效幫助學(xué)生突破要點(diǎn)難點(diǎn)，我把這堂課分為：懸念導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生思疑、合作研究、拓展延伸六大版塊。1、導(dǎo)入新課第一設(shè)懸念導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一個(gè)車(chē)夫能跟作家成為朋友嗎?一個(gè)好運(yùn)的人會(huì)怎樣對(duì)待不幸的人呢?信任真的能創(chuàng)立出美好的境地嗎?今天，就讓我們隨著楊絳，一起走近《老王》，解高興中的謎團(tuán)。2、作者簡(jiǎn)介接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》《將品茶》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沐浴》。錢(qián)鐘書(shū)(*-*)，江蘇無(wú)錫人。學(xué)者，作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。3、檢查預(yù)習(xí)用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的狀況。并把以下生字詞讀一遍進(jìn)行牢固。選出以下注音有誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(B)A.塌(tā)敗偏僻(pì)蹬(dēng)車(chē)B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身C.取消(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)著4、學(xué)生思疑這個(gè)環(huán)節(jié)是真切表現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主研究課文，鼓勵(lì)他們、把不懂不理解的都勇敢的提出來(lái)，爾后教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)作答，最后師生共同商議解決。這個(gè)環(huán)節(jié)要請(qǐng)教師一定對(duì)課文吃得很透，由于學(xué)生的思想很活，他們的問(wèn)題會(huì)遍及課文的每一個(gè)角落，甚至超出你估計(jì)的范圍。我認(rèn)為，即便這樣，也不能夠用繩索捆綁住孩子們想像的翅膀，由于“教課相長(zhǎng)”，學(xué)生思想的翱翔會(huì)帶動(dòng)教師教課的飛馳。5、合作研究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合性的題目。1、老王是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在?！钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。(這個(gè)題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解，學(xué)生邊講教師邊板書(shū)，把多媒體教課和傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握)板書(shū)：老王舉目無(wú)親苦生理缺點(diǎn)生活困難老實(shí)老實(shí)善和善樸素知恩圖報(bào)2、作者運(yùn)用了哪些描述方法來(lái)刻畫(huà)老王這一人物形象的?第一讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)歸納，爾后再要點(diǎn)賞析對(duì)老王進(jìn)行認(rèn)真描述的814段。學(xué)生活動(dòng)：a配樂(lè)齊讀8、9段b、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演第8、9段，讓學(xué)生模擬老王的神態(tài)、動(dòng)作。角色飾演是一種比較好的體驗(yàn)方式，它能讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中進(jìn)一步理解人物形象c、分角色朗誦11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)領(lǐng)悟老王的語(yǔ)言進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心。3、讀了本文此后，你獲得了什么啟示?這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，只要學(xué)生言之有理即可。6、拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)引起學(xué)生的感情共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們的憐憫心和愛(ài)心?？傆幸环N聲音讓我們泣不可聲，總有一張照片讓我們隱約作痛。在我們享受幸福的時(shí)候，不要忘掉，還有一群和老王同樣的人正在苦苦掙扎。(展現(xiàn)圖片)師：(點(diǎn)擊背景《讓世界充滿愛(ài)》)同學(xué)們，不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該取出來(lái)為他人打通幸福的道路。請(qǐng)大家以下邊的形式，把你的愿望表達(dá)出來(lái)。若是我是一團(tuán)火，就為他人送去溫暖。若是我是一朵花，就為他人送去芬芳。若是我是___，就為他人。我設(shè)計(jì)的這個(gè)仿句練習(xí)是一個(gè)靈便靈便的題目，若是時(shí)間充裕的話就讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，爾后請(qǐng)一些同學(xué)把成就展現(xiàn)出來(lái)，把祝愿送出來(lái)。若是時(shí)間不夠的話便可看作課后作業(yè)。最后教師作課堂小結(jié)同學(xué)們，跟四周這些不幸的人對(duì)照，我們是多么的幸福呀!今天，我們能坐在這么廣闊光明的教室里學(xué)習(xí)!我們又是多么的好運(yùn)呀!那么，好運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢?我們應(yīng)該去關(guān)懷他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。同學(xué)們，請(qǐng)記住