副科老師當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)參考范本_第1頁(yè)
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精品文檔交流精品文檔交流近些年來(lái),主科老師擔(dān)任班主任工作已成為許多學(xué)校和家長(zhǎng)的共識(shí)。 而副老師擔(dān)任班主任則常常會(huì)受到質(zhì)疑: 副科老師班主任課時(shí)少,與學(xué)生課堂接觸不多,能做好班主任嗎?我一個(gè)歷史教師, 擔(dān)任了班主任工作,通過(guò)自身的實(shí)際體會(huì),我認(rèn)為副科教師不僅能勝任班主任工作, 而且在某些方面,還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢(shì)。一、副科老師,能更好地促進(jìn)學(xué)生的各科均衡發(fā)展。在實(shí)際工作中,主科老師任班主任,往往有意無(wú)意地更為注重自身所教學(xué)科, 易造成學(xué)生“偏科通常地,哪科老師當(dāng)班主任,那么這科的成績(jī)也就相對(duì)要突出些。 而對(duì)于做班主任的副科老師而言,語(yǔ)數(shù)外同等看重,在教育之時(shí),不存在孰重孰輕之分。而且根據(jù)班級(jí)的情況,副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。 例如,所帶班級(jí)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差, 導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不太理想,我就同英語(yǔ)老師相互配合前一天,由英語(yǔ)老師布置相關(guān)的抄寫作業(yè), 我則在第二天利用中午的時(shí)間,先讓課代表帶領(lǐng)大家朗讀, 然后進(jìn)行默寫,大家互批。而對(duì)于一部分英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué),我則要求他們背誦課文。這樣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我班的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高。與此同時(shí),對(duì)于班上一些存在偏科的學(xué)生, 我十分強(qiáng)調(diào)他們要做各科平衡發(fā)展,哪科弱,就要特別重視哪科,督促其在該科上多花精力,提高效率。二、副科老師,能有更多的時(shí)間進(jìn)行思考,能有較多的精力處理問(wèn)題。在時(shí)間與精力上更充裕些。 班級(jí)管理是需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力才能完成的, 先對(duì)于班上每位學(xué)生的基本情況、個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等需做到了如指掌,才能在處理問(wèn)題時(shí)做到有的放矢。其次,由于人是活的,生活是變化的,人的心理狀態(tài)更不是靜止的,昨天了解并不能意味今天了解;今天了解,不等于明天了解。所以要不斷地了解學(xué)生,才能對(duì)其行為有正確認(rèn)識(shí)。例如,我班有位女學(xué)生,剛進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)很好,在第一次考試中成績(jī)名列班級(jí)第一,年級(jí)第 但后來(lái),成績(jī)迅速下滑,到第二次考試時(shí)成績(jī)跌至班級(jí)第 年級(jí)第一開始對(duì)其成績(jī)的急遽下滑,我狠狠進(jìn)行了批評(píng),后通過(guò)多次交談了解到, 該女生因父母工作忙且喜歡打牌,晚間常常不在家,覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)聊,便出外通過(guò)廣交朋友來(lái)尋求溫暖,精力分散,學(xué)習(xí)時(shí)間亦得不到保證,也因此導(dǎo)致成績(jī)直線下滑。在查明原因后,我及時(shí)調(diào)整了處理方法, 對(duì)該生積極引導(dǎo)助其正確認(rèn)識(shí)家庭、 朋友,用知識(shí)填補(bǔ)心靈的空虛,對(duì)其父母也提出了要多關(guān)心孩子的要求。 十三四歲年齡段的孩子十分敏感且逆反心很強(qiáng),問(wèn)題如果處理不好,可能會(huì)導(dǎo)致走向極端,難以教育。所以班級(jí)的事務(wù)需要班主任投入大量時(shí)間與精力, 在這點(diǎn)上,副科老師是有些優(yōu)勢(shì)的。精品文檔交流精品文檔交流三、副科老師,不會(huì)以成績(jī)好差論成敗。應(yīng)試教育之下,分?jǐn)?shù)的高低既在考核著學(xué)生的學(xué)習(xí),也在衡量著老師的教學(xué),這就使得主科老師不得不特別關(guān)注分?jǐn)?shù),重視成績(jī),自然地也就較為青睞成績(jī)好的學(xué)生。 而副科老師對(duì)分?jǐn)?shù)的注度相對(duì)低些。有些成績(jī)不佳但品德高尚,做事積極主動(dòng)的學(xué)生往往同樣受關(guān)注,甚至比成績(jī)好的同學(xué)更受老師喜愛(ài)。 例如我班的王江煒同學(xué),成績(jī)一般,但他關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng),認(rèn)真負(fù)責(zé),班上哪里臟了,他馬上就清理掉;值日生忘擦黑板了,他會(huì)默默無(wú)言地擦干凈;每天的值日,他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級(jí)的衛(wèi)生交給他管, 并推薦他做學(xué)校的升旗手。在我眼里他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。四、副科老師,更側(cè)重和注重學(xué)生全面發(fā)展的能力。主科老師當(dāng)班主任常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的時(shí)間 “挪用”來(lái)做本學(xué)科作業(yè),加重了學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。而由非主科老師來(lái)當(dāng)班主任, 就可以利用課余時(shí)間來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的業(yè)余愛(ài)好,發(fā)展他們的能力。例如,學(xué)校課程設(shè)置的活動(dòng)課時(shí)間,過(guò)去常常是讓主科老師占據(jù)為學(xué)習(xí)時(shí)間, 我則將這一時(shí)間還給學(xué)生, 只要是完成了當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù),就可以盡情地放松去活動(dòng)。讓學(xué)生“有張有弛”,更利于全面發(fā)展。再如班會(huì)課,我從來(lái)不會(huì)挪作他用, 或是利用班會(huì)總結(jié)班級(jí)的情況, 或是開展主班會(huì)活動(dòng),或是進(jìn)行思想教育。將班會(huì)專課專用,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的積極性,又能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的目的。五、副科老師,能在班務(wù)管理與活動(dòng)中注意與各科教學(xué)相結(jié)合。例如,我結(jié)合地理教學(xué),在班級(jí)中開展了“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng),讓來(lái)自五湖四海的同學(xué)夸夸自己的家鄉(xiāng),介紹家鄉(xiāng)的地理氣候,風(fēng)土人情;結(jié)合語(yǔ)文教學(xué),則鼓勵(lì)他們盡可能地用英語(yǔ)寫作;在班級(jí)開展的活動(dòng)中,將趣味數(shù)學(xué)融入其中,“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學(xué)們?cè)谕嬷杏朱柟塘怂鶎W(xué)知識(shí)。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活、學(xué)生成長(zhǎng)、工作的老師。作為副科教師擔(dān)任班主任, 因?yàn)槠淞⒆泓c(diǎn)不一樣, 有時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的推進(jìn), 課程改革的實(shí)施,應(yīng)該是慢慢化主科副科的區(qū)別。其實(shí)只要是有益于學(xué)生的全面發(fā)展, 各科老師都可以勝任班主任工作?!灸懿渴矣善蠊懿拷y(tǒng)一考核)。不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的,超市內(nèi)每處扣0.5分,超市外每處扣1分。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理,創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境,根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求,特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部,并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室,各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分,確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面:無(wú)灰塵、無(wú)紙屑、無(wú)痰跡、無(wú)泡泡糖等粘合物、無(wú)積水,墻角無(wú)灰吊、無(wú)蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等,做到明亮、無(wú)灰塵、無(wú)污跡、無(wú)粘合物,特別是玻璃,要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架:清潔干凈,貨架、柜臺(tái)底層及周圍無(wú)亂堆亂放現(xiàn)象、無(wú)灰塵、無(wú)粘合物,貨架頂部、背部和底部干凈,不存放雜物和私人物品。2.1.4 購(gòu)物車(筐)、直接接觸食品的售貨工具(包括刀、叉等):做到內(nèi)外潔凈,無(wú)污垢和粘合物等。購(gòu)物車(筐)要求每天營(yíng)業(yè)前簡(jiǎn)單清理,周五全面清理消毒;售貨工具要求每天消毒,并做好記錄。2.1.5 商品及包裝:商品及外包裝清潔無(wú)灰塵(外包裝破損的或破舊的不得陳列)。2.1.6 收款臺(tái)、服務(wù)臺(tái)、辦公櫥、存包柜:保持清潔、無(wú)灰塵,臺(tái)面和側(cè)面無(wú)灰塵、無(wú)灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品,用具擺放有序且干凈,除當(dāng)班的購(gòu)物小票收款聯(lián)外,其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶:桶內(nèi)外干凈,要求營(yíng)業(yè)時(shí)間隨時(shí)清理,不得溢出,每天下班前徹底清理,不得留有垃圾過(guò)夜。2.1.8 窗簾:定期進(jìn)行清理,要求干凈、無(wú)污漬。2.1.9 吊飾:屋頂?shù)牡躏椧鬅o(wú)灰塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng),短期內(nèi)不適用的吊飾及時(shí)清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉(cāng)庫(kù):半年徹底清理一次,無(wú)垃圾、無(wú)積塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準(zhǔn),要求無(wú)灰塵、無(wú)粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1 門前衛(wèi)生:地面每天班前清理,平時(shí)每一小時(shí)清理一次,每周四營(yíng)業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面(冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理),墻面干凈且無(wú)亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生:院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔,果皮箱、消防器械、護(hù)欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底,不得有垃圾溢出。近些年來(lái),主科老師擔(dān)任班主任工作已成為許多學(xué)校和家長(zhǎng)的共識(shí)。 而副老師擔(dān)任班主任則常常會(huì)受到質(zhì)疑: 副科老師班主任課時(shí)少,與學(xué)生課堂接觸不多,能做好班主任嗎?我一個(gè)歷史教師, 擔(dān)任了班主任工作,通過(guò)自身的實(shí)際體會(huì),我認(rèn)為副科教師不僅能勝任班主任工作, 而且在某些方面,還具有一些主科教師所不具備的優(yōu)勢(shì)。一、副科老師,能更好地促進(jìn)學(xué)生的各科均衡發(fā)展。在實(shí)際工作中,主科老師任班主任,往往有意無(wú)意地更為注重自身所教學(xué)科, 易造成學(xué)生“偏科通常地,哪科老師當(dāng)班主任,那么這科的成績(jī)也就相對(duì)要突出些。 而對(duì)于做班主任的副科老師而言,語(yǔ)數(shù)外同等看重,在教育之時(shí),不存在孰重孰輕之分。而且根據(jù)班級(jí)的情況,副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。 例如,所帶班級(jí)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差, 導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不太理想,我就同英語(yǔ)老師相互配合前一天,由英語(yǔ)老師布置相關(guān)的抄寫作業(yè), 我則在第二天利用中午的時(shí)間,先讓課代表帶領(lǐng)大家朗讀, 然后進(jìn)行默寫,大家互批。而對(duì)于一部分英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué),我則要求他們背誦課文。這樣,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我班的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高。與此同時(shí),對(duì)于班上一些存在偏科的學(xué)生, 我十分強(qiáng)調(diào)他們要做各科平衡發(fā)展,哪科弱,就要特別重視哪科,督促其在該科上多花精力,提高效率。二、副科老師,能有更多的時(shí)間進(jìn)行思考,能有較多的精力處理問(wèn)題。在時(shí)間與精力上更充裕些。 班級(jí)管理是需要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力才能完成的, 先對(duì)于班上每位學(xué)生的基本情況、個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)等需做到了如指掌,才能在處理問(wèn)題時(shí)做到有的放矢。其次,由于人是活的,生活是變化的,人的心理狀態(tài)更不是靜止的,昨天了解并不能意味今天了解;今天了解,不等于明天了解。所以要不斷地了解學(xué)生,才能對(duì)其行為有正確認(rèn)識(shí)。例如,我班有位女學(xué)生,剛進(jìn)校時(shí)表現(xiàn)很好,在第一次考試中成績(jī)名列班級(jí)第一,年級(jí)第 但后來(lái),成績(jī)迅速下滑,到第二次考試時(shí)成績(jī)跌至班級(jí)第 年級(jí)第一開始對(duì)其成績(jī)的急遽下滑,我狠狠進(jìn)行了批評(píng),后通過(guò)多次交談了解到, 該女生因父母工作忙且喜歡打牌,晚間常常不在家,覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)聊,便出外通過(guò)廣交朋友來(lái)尋求溫暖,精力分散,學(xué)習(xí)時(shí)間亦得不到保證,也因此導(dǎo)致成績(jī)直線下滑。在查明原因后,我及時(shí)調(diào)整了處理方法, 對(duì)該生積極引導(dǎo)助其正確認(rèn)識(shí)家庭、 朋友,用知識(shí)填補(bǔ)心靈的空虛,對(duì)其父母也提出了要多關(guān)心孩子的要求。 十三四歲年齡段的孩子十分敏感且逆反心很強(qiáng),問(wèn)題如果處理不好,可能會(huì)導(dǎo)致走向極端,難以教育。所以班級(jí)的事務(wù)需要班主任投入大量時(shí)間與精力, 在這點(diǎn)上,副科老師是有些優(yōu)勢(shì)的。三、副科老師,不會(huì)以成績(jī)好差論成敗。應(yīng)試教育之下,分?jǐn)?shù)的高低既在考核著學(xué)生的學(xué)習(xí),也在衡量著老師的教學(xué),這就使得主科老師不得不特別關(guān)注分?jǐn)?shù),重視成績(jī),自然地也就較為青睞成績(jī)好的學(xué)生。 而副科老師對(duì)分?jǐn)?shù)的注度相對(duì)低些。有些成績(jī)不佳但品德高尚,做事積極主動(dòng)的學(xué)生往往同樣受關(guān)注,甚至比成績(jī)好的同學(xué)更受老師喜愛(ài)。 例如我班的王江煒同學(xué),成績(jī)一般,但他關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng),認(rèn)真負(fù)責(zé),班上哪里臟了,他馬上就清理掉;值日生忘擦黑板了,他會(huì)默默無(wú)言地擦干凈;每天的值日,他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級(jí)的衛(wèi)生交給他管, 并推薦他做學(xué)校的升旗手。在我眼里他比那些人格缺失的高分生更優(yōu)秀。四、副科老師,更側(cè)重和注重學(xué)生全面發(fā)展的能力。主科老師當(dāng)班主任常將一些本該用以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的時(shí)間 “挪用”來(lái)做本學(xué)科作業(yè),加重了學(xué)生課余負(fù)擔(dān)。而由非主科老師來(lái)當(dāng)班主任, 就可以利用課余時(shí)間來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的業(yè)余愛(ài)好,發(fā)展他們的能力。例如,學(xué)校課程設(shè)置的活動(dòng)課時(shí)間,過(guò)去常常是讓主科老師占據(jù)為學(xué)習(xí)時(shí)間, 我則將這一時(shí)間還給學(xué)生, 只要是完成了當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù),就可以盡情地放松去活動(dòng)。讓學(xué)生“有張有弛”,更利于全面發(fā)展。再如班會(huì)課,我從來(lái)不會(huì)挪作他用, 或是利用班會(huì)總結(jié)班級(jí)的情況, 或是開展主班會(huì)活動(dòng),或是進(jìn)行思想教育。將班會(huì)專課專用,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班會(huì)的積極性,又能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的目的。五、副科老師,能在班務(wù)管理與活動(dòng)中注意與各科教學(xué)相結(jié)合。例如,我結(jié)合地理教學(xué),在班級(jí)中開展了“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”的主題活動(dòng),讓來(lái)自五湖四海的同學(xué)夸夸自己的家鄉(xiāng),介紹家鄉(xiāng)的地理氣候,風(fēng)土人情;結(jié)合語(yǔ)文教學(xué),則鼓勵(lì)他們盡可能地用英語(yǔ)寫作;在班級(jí)開展的活動(dòng)中,將趣味數(shù)學(xué)融入其中,“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學(xué)們?cè)谕嬷杏朱柟塘怂鶎W(xué)知識(shí)。班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康、生活、學(xué)生成長(zhǎng)、工作的老師。作為副科教師擔(dān)任班主任, 因?yàn)槠淞⒆泓c(diǎn)不一樣, 有時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展

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