幼兒園課教案新部編本――蒲公英(課)

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan幼兒園優(yōu)秀課教課設(shè)計(jì)――蒲公英（優(yōu)秀課）活動(dòng)目標(biāo)1．幫助幼兒在察看認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，賞識(shí)散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫(huà)等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。3．?dāng)U展幼兒的想象，指引他們運(yùn)用累積的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、神往田園生活的樸實(shí)的感情，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增加對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)和神往。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和賞識(shí)文學(xué)作品、學(xué)習(xí)此中的優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句、創(chuàng)立性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的詳盡表現(xiàn)。)活動(dòng)準(zhǔn)備1．幼兒察看過(guò)蒲公英，認(rèn)識(shí)它的外形特色。2．錄音機(jī)、配樂(lè)散文磁帶；水彩筆、油畫(huà)棒、白紙若干。(賞識(shí)散文從前，讓幼兒累積一些對(duì)蒲公英的外形特色的感性認(rèn)識(shí)，能幫助幼兒較好地理解散文。)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2．幼兒聽(tīng)錄音一遍，教師發(fā)問(wèn)：蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花?散文里說(shuō)青草地上怎么樣?你最喜愛(ài)什么?蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵?散文里說(shuō)“多么幽默的蒲公英”，它什么地方幽默?、(引起幼兒對(duì)賞識(shí)散文的興趣，可讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蒲公英的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽(tīng)過(guò)第一遍散文后，只要求他們說(shuō)說(shuō)自已的初步感覺(jué)。)3．教師朗誦一遍散文，預(yù)先要求幼兒注意聆聽(tīng)，找一找散文里是怎么說(shuō)蒲公英幽默的。發(fā)問(wèn)：散文里是怎么說(shuō)蒲公英幽默的?野外的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣?(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了?為何說(shuō)它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕快地下降”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來(lái))(第二遍賞識(shí)前需要要求幼兒專心聆聽(tīng)，認(rèn)真思慮?？梢宰層變河枚喾N路子表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特別是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒認(rèn)識(shí)表達(dá)方式的多樣性。)4．舉例說(shuō)明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說(shuō)比喻句。爾后持續(xù)議論：為什么說(shuō)花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球?為何飛著飛著，又像一片片雪花?你感覺(jué)散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣?為何很優(yōu)美呢?幫助幼兒歸納出散文詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)句優(yōu)美的特色。(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動(dòng)形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)優(yōu)美詞匯，培育幼兒對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性應(yīng)該是次序漸進(jìn)的。)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan5．提出問(wèn)題，教師和幼兒一起議論：春季除了蒲公英開(kāi)花外，還有哪些花也開(kāi)放了?陽(yáng)光照在上邊，花怎么樣?春風(fēng)吹過(guò)，它會(huì)怎樣?像什么?若是春雨打在花上，花兒會(huì)怎么樣?手摸上去、蜜蜂飛來(lái)呢?啟示幼兒充分想象，激勵(lì)幼兒說(shuō)出與他人不同樣的話。要求幼兒運(yùn)用適合的詞語(yǔ)進(jìn)行描述。(這些問(wèn)題用于調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動(dòng)作好準(zhǔn)備。)活動(dòng)延伸1．帶領(lǐng)幼JLJP察看，察看后發(fā)言：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著什么樣的小花朵?”2．在察看發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出繪畫(huà)要求，請(qǐng)幼兒畫(huà)出自己最喜愛(ài)的花，在繪畫(huà)中表現(xiàn)出它們的特色。(幼兒語(yǔ)言的獲取依賴于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，察看活動(dòng)是幼兒累積感性經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是幼兒整理經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。)活動(dòng)二1．提示幼兒將自己的畫(huà)取出來(lái)，放在桌上。教師問(wèn)：“你畫(huà)的什么花?它開(kāi)在什么地方?”讓幼兒逐個(gè)發(fā)言。2．持續(xù)議論：散文里說(shuō)青草地上開(kāi)著好多野花，我最喜愛(ài)霧公英，你該怎么說(shuō)?教師依據(jù)幼兒繪畫(huà)內(nèi)容，指引幼兒模擬原散文的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的花。3．持續(xù)指引幼兒思慮：你喜愛(ài)的這類花開(kāi)的是什么顏色的花?讓幼兒依據(jù)自己畫(huà)面講出：××花開(kāi)著××顏色的花。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan4．啟示幼兒想象：蒲公英是多么幽默，你們喜愛(ài)的花可以怎么說(shuō)?可以讓幼兒學(xué)說(shuō)×××多么××”的句式，將。幽默”更換成“漂亮”可愛(ài)，等形容詞。5．進(jìn)一步拓展話題：你畫(huà)的時(shí)候，花兒憂如在于什么?激勵(lì)幼兒勇敢想象，運(yùn)用比喻句描述。(在幼兒察看的基礎(chǔ)上，讓幼兒將自己的想象用繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)識(shí)畫(huà)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的變換關(guān)系，讓幼兒逐個(gè)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)面，使他們獲取分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。該活動(dòng)的重要目的是幫助幼兒將自己的想法用散文語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這個(gè)步驟也是一步一步的總的趨向是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，更換某詞到說(shuō)完好的句子，由句子到一段話。掌握這個(gè)規(guī)律，教師的指引應(yīng)該既有層次性．又有目的性，為每個(gè)幼兒提出在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展的臺(tái)階。教師要留給幼兒一些組織語(yǔ)言的時(shí)間，可采納自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運(yùn)用語(yǔ)言，以便他們?cè)诩w眼前仿編時(shí)，對(duì)自己充滿自信。)6．激勵(lì)幼兒將自己的繪畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)橐黄碌纳⑽?，依?jù)原散文的思路進(jìn)行仿編?！痢辽祥_(kāi)著××花，我最喜愛(ài)××花?！痢粱ㄩ_(kāi)著×色的花。多么××的××花。春風(fēng)吹來(lái)，×x花憂如在××××，陽(yáng)光照著，××花憂如××××，蜜蜂(小鳥(niǎo))飛來(lái)，××花說(shuō)××××××。散文的長(zhǎng)短可因人而異，同意幼兒有更豐富的想象，不嚴(yán)格依據(jù)教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。(這個(gè)環(huán)節(jié)不要求全部的幼兒都能達(dá)到。在教師掌握難度可分出四個(gè)層次：一是只更換某些詞匯；二是更換某個(gè)句子；三是在原散文的結(jié)構(gòu)上，更換幾個(gè)句式；四是有些幼兒對(duì)原散文磚語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的敏感性不夠，如能表達(dá)或描述一個(gè)句子、一段話也該予以激勵(lì)。)。7．請(qǐng)個(gè)別幼兒示范仿編，教師指引其余幼兒進(jìn)行評(píng)論。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan8．激勵(lì)幼兒將自己編的散文講給伙伴和教師聽(tīng)。教師選擇一兩篇，帶領(lǐng)幼兒一起配樂(lè)朗誦。(教師經(jīng)過(guò)指引幼兒議論某幼兒的仿編，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、運(yùn)用詞匯方面的指導(dǎo)，為幼兒的仿編活動(dòng)供給了語(yǔ)言幫助。結(jié)束時(shí)，教師和幼兒一起朗誦新散文，分享成功的快樂(lè)。)附作品：散