《最后一課》優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課課件

最后一課（法）都德教學(xué)目的要求1.理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)并努力掌握好自己祖國(guó)語(yǔ)言的主題。

2.了解作者怎樣通過(guò)平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問(wèn)題。（以小見(jiàn)大）

3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。

5.了解第一人稱(chēng)的寫(xiě)法及其作用。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗１、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞２、理清小說(shuō)的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。３、大致掌握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)一、作者與背景小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。阿爾封斯·都德

法國(guó)19世紀(jì)后半期小說(shuō)家。小說(shuō)三要素

人物

情節(jié)

環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)拉！呃呃情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說(shuō)的中心，反映文章主題故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境你知道這些字詞嗎踱來(lái)踱去詫異懊悔懲罰祈禱郝—赫宛轉(zhuǎn)哽咽

預(yù)習(xí)檢查gěngyèwǎnghǎoqǐdǎochéngàochàduóhè二、生字捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)叟(sǒu)膝(xī)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)挾(xié)皺(zhòu)

三、詞

征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

思量：心里想。詫異：覺(jué)得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

四、課文分析

1．作者為何以"最后一課"為題?

2、這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？

--------這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。--------小弗郎士和韓麥爾先生

課文線索及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事??！……上頁(yè)下頁(yè)返回我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事啊！……上頁(yè)下頁(yè)返回想一想朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），，注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞。

1、"我"為什么想"別上學(xué)了?"小弗郎士是怎么想的?

-----①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。

-----②野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他?

-----天氣是那么晴朗，那么暖和；畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。

3、對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?-----認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了鋪墊。

4、"可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?

------①盡管周?chē)淖匀画h(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。

------②看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。

------③聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié)：這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、通過(guò)理解小說(shuō)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象（通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)精神。）

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

想一想在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?

-------暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。

閱讀課文第7-10節(jié)（上課前）

1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表

氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。上課前，開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書(shū)啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）想一想2、在這種氣氛中走進(jìn)教室，小弗郎士會(huì)想些什么呢？3、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來(lái)？返回體現(xiàn)了人們對(duì)“最后一課”的重視。

閱讀11至23段討論：1、究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)

這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?

韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?2、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書(shū)上的原文回答)

--------"又柔和又嚴(yán)肅"。柔和：對(duì)孩子充滿(mǎn)了愛(ài)；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

-------"萬(wàn)分難過(guò)，壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語(yǔ)了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

3、第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?

------韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

小結(jié)：小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦--"壞家伙"；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀--"我再也不能學(xué)法語(yǔ)了"；稱(chēng)先生是"可憐的人"?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)

4、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

------"總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸"、"算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲"。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。

5、老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂？

------監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。

--------全都懂，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以全懂。

6、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的?此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，"我"心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?

------韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記"法蘭西""阿爾薩斯"，他們把這看成是祖國(guó)的象征，因此把字帖比成小國(guó)旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專(zhuān)心。

------抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

-------"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。

7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？--------小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛(ài)老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見(jiàn)，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽(tīng)到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒(méi)有笑，因?yàn)樗械诫y過(guò)。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課”，忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言。

5、老師對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂？

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--------全都懂，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以全懂。

總結(jié)

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專(zhuān)心上好最后一課的情景。

四、布置作業(yè)

完成練習(xí)二、六及預(yù)習(xí)研討練習(xí)五。5、老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂？

------監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言；含義是：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。

--------全都懂，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以全懂。

第三課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]1．講讀第24-29節(jié)，歸納本文的中心。

2．了解作者是如何通過(guò)平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。

3．理解本文標(biāo)題的含義和作用。一、朗讀最后一個(gè)部分討論1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？

---------神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)；鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士。

2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

------轉(zhuǎn)拿使寫(xiě)一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨。

3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？

------“臉色慘白”、“他哽住了”寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。

4、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

------這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài)和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？------他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。

小結(jié)。

通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得"他從來(lái)沒(méi)有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束