《最后一課》第一課時(shí)

都德7．最后一課制作者：韋朝甫第一課時(shí)淺層閱讀——整體感知1.作家作品。都德（1840-1897），是法國19世紀(jì)下半期著名的小說家，1857年開始文學(xué)創(chuàng)作，1866年發(fā)表《磨坊書簡》，描寫了法國南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)性，1868年發(fā)表長篇小說《小東西》。2.背景鏈接《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年（1873年）。普法戰(zhàn)爭是1870-1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。此時(shí)，這場戰(zhàn)爭對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事件為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。3.文體鏈接。小說是文學(xué)體裁的一種。它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映生活。小說要素人物——通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。環(huán)境——社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)——（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）范讀課文看著課文聽范讀4.給下列加點(diǎn)字注音。哽咽（）踱步（）賺錢（）喧鬧（）懲罰（）詫異（）宛轉(zhuǎn)（）祈禱（）戒尺（）皺邊（）督學(xué)（）郝叟（）膝頭（）懊悔（）慘白（）鑰匙（）ɡěｎɡｄｕóｚｈｕàｎｘｕ?。睿悖瑷Γ瞑溃悖瑷ぃ鳕＃睿瘿洙＃铮辏楱ǎ瑷埃酰洙保瑷＃铮蟥酰┄ぃ铮悒＃睿ぃ铮螅瑁?.重點(diǎn)詞語解釋①懊悔：②思量：③喧鬧：④哽：⑤踱：⑥征發(fā)：⑦祈禱：⑧宛轉(zhuǎn)：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。文中是考慮的意思。喧嘩熱鬧。聲氣阻塞。慢步行走。政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種宗教儀式。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽，也可寫作“婉轉(zhuǎn)”。6.“最后一課”是一節(jié)什么課？這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。7.文章以什么為線索？據(jù)此將文章分為哪幾個(gè)階段？線索：“我”的見聞感受。第一個(gè)階段（第1~6段）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。上學(xué)路上第二個(gè)階段（第7~10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。上課前第三個(gè)階段（第11~23段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。上課中第四個(gè)階段（第24~29段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課后作業(yè)：1．（家作1）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(l)在教室后排座位上，hǎosǒu老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡。()(2)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又róuhé又嚴(yán)肅地對我們說…()(3)亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的yàoshi。()(4)想起這些，我忘了他給我的chéngfá，忘了我挨的戒尺。(）(5)這好像告訴我，他們也àohuǐ當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。()(6)后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣sùjìng。()2．（家作2）解釋下列詞語。(1)喧鬧：

(2)詫異：

(3)思量：