《最后一課f》課件

最后一課都德阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國(guó)十九世紀(jì)下半期的小說(shuō)家。他一生共寫了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)、一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有很多都是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)人民反抗侵略者的愛國(guó)主義精神?！蹲詈笠徽n》就是都德愛國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事，法國(guó)皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景。背景小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后,強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛國(guó)主義感情。小說(shuō)常識(shí)

小說(shuō)：屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。按篇幅、容量分長(zhǎng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。小說(shuō)三要素：人物環(huán)境情節(jié)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來(lái)塑造人物。是小說(shuō)的中心，反映文章主題社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學(xué)膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng曠課督學(xué)賺錢溜冰氣氛詫異

慘白kuàngdūzhuànliūfēn

chà

cǎn多音多義字：寧（

）寧可（

）安寧nìngníng帖（）字帖（）請(qǐng)?zhí)ǎ┩滋麖?qiáng)（

）強(qiáng)迫（）強(qiáng)勁（）倔強(qiáng)tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽（）咽喉（）細(xì)嚼慢咽（）嗚咽yānyànyè詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：征發(fā)：喧鬧：覺得意外和奇怪。做錯(cuò)了事，說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。解釋詞語(yǔ)政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。喧嘩熱鬧。1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語(yǔ)課。在這最后一課中，整個(gè)淪陷地區(qū)人民的愛國(guó)熱情和亡國(guó)之恨都在這最后一課中迸發(fā)了出來(lái)。

2.閱讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要人物是誰(shuí)？以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素課文情節(jié)及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

一、（1～6）序幕。二、（7～10）開端。三、（11～23）發(fā)展。四、（24～29）高潮和結(jié)局。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體?！n上寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景?！抡n——上學(xué)路上

圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語(yǔ)句，并思考這些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？？閱讀1——6段分析人物形象認(rèn)識(shí)小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問(wèn)我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧這些景象，比分詞用法有趣多了怕老師、幼稚、貪玩、不愛學(xué)習(xí)還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。有自制力我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的、又出了什么事啦？朦朧的愛國(guó)心說(shuō)明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。認(rèn)識(shí)小弗郎士鐵匠對(duì)我的喊話我認(rèn)為是在拿我開玩笑強(qiáng)烈的自尊心自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態(tài)。

點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節(jié)和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。如何理解“又出了什么事啦”？一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶。還通過(guò)孩子的疑惑的眼光，埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生一件大事。從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情,看出小弗郎士是怎樣的一個(gè)孩子?

貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己）、愛憎分明、有很強(qiáng)的自尊心的孩子。小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。

閱讀第7～10段

閱讀、思考:

小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說(shuō)明了什么?

默讀·討論·理解氣氛學(xué)生平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。默讀·討論·理解教師平時(shí)今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。小結(jié)：對(duì)課堂氣氛的描寫

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

在最后一課上，小弗朗士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？找出有關(guān)語(yǔ)句并加以分析。1、“我聽了這幾句話，心里萬(wàn)分難過(guò)。啊，那些壞家伙”“我的最后一堂法語(yǔ)課！”2、“……想起這些，我多么懊悔！”3、“我那些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著……上課之中表達(dá)了小弗朗士難過(guò)、憤慨的心情。說(shuō)明小弗朗士樸素的愛國(guó)情感被喚醒，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。4、“如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，……心里挺難受的，頭也不敢抬起來(lái)。”5、“真奇怪，今天聽講，我全都聽懂了?！薄鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗朗士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。表明小弗朗士的愛國(guó)情感已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來(lái)是為了紀(jì)念這最后一課！這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么能不傷心呢？對(duì)老師的理解、同情、敬愛。小弗郎士啊，那些壞家伙……對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛、眷念可憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國(guó)貪玩不愛學(xué)習(xí)怕老師幼稚不懂事小弗郎士的變化熱愛法語(yǔ)；理解同情并敬愛老師；熱愛祖國(guó)?？偨Y(jié)：2.小弗朗士思想感情變化過(guò)程開端

發(fā)展高潮和結(jié)局貪玩---幼稚---怕老師感到詫異---愛國(guó)情感萌發(fā)----理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛國(guó)愛國(guó)情感升華---理解老師、敬愛老師3.現(xiàn)場(chǎng)采訪小弗朗士為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國(guó)情感。歸納:

作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用深化小說(shuō)主題的重要作用（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）4.小弗朗士形象及意義

小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)程是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說(shuō)的主人公，他的心理變化過(guò)程深化了文章的主題。老舍《貓城記》四、小結(jié)：在亡國(guó)的時(shí)候，才理會(huì)到一個(gè)“人”與一個(gè)“國(guó)家”相互的關(guān)系是多么重大!韓麥爾先生標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語(yǔ)段并分析該人物。（外藐、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等）分析人物形象韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特別？其用意是什么？他穿上這節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課。為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。討論第11～16段:韓麥爾先生宣布?jí)南r(shí),連用兩個(gè)“最后”,這表現(xiàn)了他怎樣的心情?朗讀時(shí)語(yǔ)氣是否應(yīng)該有區(qū)別?這時(shí),小弗郎士的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么有這些變化?(1).表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。(2).第一個(gè)“最后”表現(xiàn)他沉痛、憤慨的心情。要讀出沉重的語(yǔ)氣；第二個(gè)“最后”表現(xiàn)他又充滿希望的心情。讀時(shí)要把語(yǔ)調(diào)稍微提高一點(diǎn)，沉重中吐出一點(diǎn)希望來(lái)。

韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?-----“又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對(duì)孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

小結(jié)：這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛國(guó)熱情，也通過(guò)小弗郎士對(duì)老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，表明了孩子心靈上愛國(guó)意識(shí)正在成長(zhǎng)（不懂事——熱愛祖國(guó)）

。思考:韓麥爾先生在上最后一課時(shí),講了哪些話?可概括為幾點(diǎn)?

分析第17～20段（1）、對(duì)阿爾薩斯的人進(jìn)行了分析：

不奮發(fā)，不爭(zhēng)氣，以致當(dāng)上亡國(guó)奴。

（2）、對(duì)家長(zhǎng)和老師自己進(jìn)行分析：

對(duì)阿爾薩斯的人的直率批評(píng)和自責(zé)。

（3）、贊美法語(yǔ)。

（4）、說(shuō)明牢記祖國(guó)語(yǔ)言的意義。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。

全句意義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯、洛林和法蘭西祖國(guó)永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。分析第21——23段

教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。重點(diǎn)研讀最后一部分1、“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？最后一課的結(jié)束2、“窗外又傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲”，“號(hào)聲暗示了什么？普魯士占領(lǐng)了法國(guó)。3、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫4、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了；號(hào)聲，暗示著德語(yǔ)要替代法語(yǔ)，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語(yǔ)言、祖國(guó)的語(yǔ)言告別，這對(duì)韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

“慘白”不能換“蒼白”，因?yàn)椤皯K白”帶感情色彩，多指白得厲害，可怕；而“蒼白”多指病容。

6、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

轉(zhuǎn)拿使寫

一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。

5、我又為什么覺得他從來(lái)沒有這么高大？

小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國(guó)精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語(yǔ)老師，更是一位愛國(guó)志士。7、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛國(guó)主義情感和對(duì)敵人的恨。“法蘭西萬(wàn)歲”：表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深摯的愛，而且堅(jiān)信法蘭西必勝。也是法國(guó)人民愛國(guó)精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。深化了主題。8.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，好在哪里？這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中.表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈，留給讀者反復(fù)回味的余地。（一方面也表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。）韓麥爾老師下課時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。

刻畫韓麥爾先生形象,作者用了神態(tài),動(dòng)作語(yǔ)言等描寫方法,“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。歸納韓麥爾先生1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”

2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。九、細(xì)節(jié)描寫

小弗朗士

（心理）韓麥爾先生、（外貌語(yǔ)言行動(dòng)）環(huán)境變亡國(guó)痛民族恨愛國(guó)情十一、小結(jié)：恪盡職守道德高尚莊重高貴無(wú)畏深情幼稚、怕提問(wèn)

疑惑、詫異

線

難受、懊悔

索

悲憤、懂事

這篇小說(shuō)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，請(qǐng)同學(xué)們想想其它愛國(guó)的故事、名言、詩(shī)句等。

中國(guó)的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，《最后一課》中表現(xiàn)出來(lái)的愛國(guó)精神，很容易引起我們的共鳴，請(qǐng)以例句為范，列舉中國(guó)人在抗擊外族侵略時(shí)所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬(wàn)歲”吶喊聲中的堅(jiān)定信念！民族氣節(jié)是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！民族氣節(jié)是陸游“_______________________________”的高尚情操！民族氣節(jié)是林則徐“_____________________________”的凜然不懼！民族氣節(jié)是孫中山“_____________________________”的豪情壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以，豈因禍福趨避之驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華拓展延伸:學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō),你有哪些新的感受?受到那些啟發(fā)?拓展延伸感悟體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國(guó)的體現(xiàn).感悟體會(huì):我們偉大的祖國(guó)的語(yǔ)言—漢語(yǔ),是世界上歷史最悠久﹑最豐富美妙的語(yǔ)言之一.它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來(lái)朗朗上口,抑揚(yáng)頓挫,富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,句法靈活,易學(xué)易用.它的詞匯豐富,表現(xiàn)力強(qiáng),既能將紛繁復(fù)雜的客觀世界描繪得生動(dòng)逼真,又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中華民族幾千年的文明史,負(fù)載著輝煌燦爛﹑浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化.努力學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言,是每一個(gè)炎黃子孫的神圣職責(zé),也是愛國(guó)的體現(xiàn).本文以愛國(guó)為主題，試仿下例完成填空。1.《木蘭詩(shī)》的愛國(guó)精神體現(xiàn)在保家衛(wèi)國(guó)的英雄行為上馳騁疆場(chǎng)，，以民歌形式呈現(xiàn)。2.《黃河頌》的愛國(guó)精神體現(xiàn)在______________________上，以________呈現(xiàn)。3.《最后一課》的愛國(guó)精神體現(xiàn)在_________________________上，以________呈現(xiàn)。黃河的奔騰磅礴

雄偉的氣勢(shì)詩(shī)歌莊嚴(yán)嚴(yán)肅悲憤的最后一節(jié)法語(yǔ)課上小說(shuō)23段為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，對(duì)最后一課的嚴(yán)肅意義深刻理解，亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國(guó)情感。也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)。通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)習(xí)而悔恨。從不懂事，貪玩――逐漸懂得失去國(guó)土的痛苦――激起了愛國(guó)，恨敵人的感情。總結(jié)

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。討論:1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫2、為什么他聽到鐘聲