第一二學(xué)段閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐PPT-副本

小學(xué)語(yǔ)文低、中年級(jí)

閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐語(yǔ)文教育研培部

鄭丹語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。2.缺乏文本意識(shí)，對(duì)教材把握不準(zhǔn)。3.學(xué)段意識(shí)不清。4.無(wú)序剖析，空洞說(shuō)教。三個(gè)建議：1.把握年段要求2.明確教學(xué)任務(wù)3.確立本課目標(biāo)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字2.注意辯析3.重視寫(xiě)字1.認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字2.注意辯析3.重視寫(xiě)字低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字2.注意辯析3.重視寫(xiě)字什么是閱讀？什么是閱讀教學(xué)？

閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。構(gòu)建意義實(shí)質(zhì)是讀者激活原有的知識(shí)，運(yùn)用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力。

——美國(guó)賓夕法尼亞州閱讀能力評(píng)估咨詢(xún)委員會(huì)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。什么是閱讀？什么是閱讀教學(xué)？第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2.學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。6.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。閱讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)比

閱讀教學(xué)目標(biāo)對(duì)比閱讀能力關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵詞1.喜歡和樂(lè)趣2.學(xué)習(xí)和了解3.體會(huì)……語(yǔ)氣《課例》研討一、《與眾不同的麻雀》識(shí)字寫(xiě)字的處理有那些特點(diǎn)？二、《與眾不同的麻雀》中學(xué)生朗讀訓(xùn)練的作用？

三、《與眾不同的麻雀》教學(xué)方法上有哪些思考？

低年級(jí)閱讀教學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)在教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨（gu）朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終（zhong）于能下床走路了，他一瘸（que）一拐（guai）地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋（wan）惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！边@時(shí)，一只黃鶯（ling）飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！币魂囄L(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！甭沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”低年級(jí)閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)1.要注重學(xué)生的感受能力和理解能力的培養(yǎng)，包括誦讀能力的培養(yǎng)。2.識(shí)字寫(xiě)字要到位。3.理解應(yīng)用。4.讀讀背背。中年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。中年級(jí)把握以下幾個(gè)重點(diǎn)

一、識(shí)字與寫(xiě)字仍然是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。二、以詞句教學(xué)為重點(diǎn)。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。四、有感情地朗讀成為閱讀常態(tài)。中年級(jí)閱讀教學(xué)

中年級(jí)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

1.回歸文本，理清層次，感悟形象。2.聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)。3.比較琢磨，理解詞語(yǔ)。一、關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，發(fā)現(xiàn)承接“段”。語(yǔ)段教學(xué)二、關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，聚焦精妙文字的“段”。語(yǔ)段教學(xué)

三、關(guān)注語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，識(shí)別個(gè)性“段”。語(yǔ)段教學(xué)四、對(duì)比品評(píng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)段寫(xiě)作的手法。語(yǔ)段教學(xué)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

已經(jīng)開(kāi)了不少葉?；āＳ械挠械?，還有的。

五、優(yōu)美語(yǔ)段，寫(xiě)一寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生概括能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

一、從課題入手，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。二、抓住段意，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。三、聚焦問(wèn)題，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。四、抓住中心句，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。五、抓總述詞，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。

一、從課題入手，學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生概括能力

課題揭示課文的主要人物《小珊迪》《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》等課題揭示了主要事件四下《尊嚴(yán)》《萬(wàn)年牢》等課題揭示了主要對(duì)象《趙州橋》《桂林山水》等人教版四下《尊嚴(yán)》這篇課文，揭示課題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑：誰(shuí)的尊嚴(yán)？

他的尊嚴(yán)怎么了？

為什么會(huì)說(shuō)尊嚴(yán)？誰(shuí)？做什么？結(jié)果怎樣？

二、提供句式，強(qiáng)化概括思維。培養(yǎng)學(xué)生概括能力?！扼@弓之鳥(niǎo)》（人教版三下）(1)學(xué)生初讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)？干什么？（更贏射下大雁(2)再讀課文，明晰事情的背景和原因。他為什么能射下大雁？更贏

射下大雁。并對(duì)魏王解釋了原因

。人教版四下《夜鶯的歌聲》1.什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？發(fā)生了什么？2.抓住人物、事件3.填充其他要素六要素：

時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果三、羅列文章要素，問(wèn)