個(gè)性化高效課堂怎樣高效批改作業(yè) 李成

個(gè)性化高效課堂怎樣高效批改作業(yè)丹鳳中學(xué)李成作業(yè)的批改是課堂教學(xué)的延續(xù),是教學(xué)的重要組成部分,是教師了解和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的重要窗口，是教師教學(xué)反饋的一個(gè)重要手段。教師可通過(guò)作業(yè)批改及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。無(wú)論布置何種形式的作業(yè),都要采取合適高效的檢查與批改方式,否則就起不到相應(yīng)的作用。故高效地批改作業(yè),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。我調(diào)查了當(dāng)前老師對(duì)作業(yè)的批改中存在的問(wèn)題,并采取了相應(yīng)的措施,力求尋找一種在減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)形勢(shì)下的新的批改作業(yè)方式，以提高作業(yè)批改的實(shí)效性。一,在作業(yè)的布置方面：.加強(qiáng)作業(yè)的備課研究，精選課后作業(yè)題，提高課后作業(yè)的有效性.精選課后作業(yè)題目，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度,從課本和練習(xí)冊(cè)中,把作業(yè)題選精出來(lái),或教師根據(jù)需要有針對(duì)性地自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展和檢測(cè),而且避免隨意性,練得恰到好處,完成習(xí)題的時(shí)間嚴(yán)格控制在18分鐘以?xún)?nèi)。這里,精選的目的集中體現(xiàn)數(shù)量少而質(zhì)量高上面.學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役。這就決定了作業(yè)不能過(guò)濫,更不能簡(jiǎn)單地以熟求巧,而必須精選,這是減負(fù)的重要手段。精選的目的是保證有較高質(zhì)量的教學(xué)要求.這有別于課堂中的鞏固練習(xí)，又不是鞏固練習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是課堂鞏固練習(xí)的有效延伸,是在課堂鞏固練習(xí)基礎(chǔ)上的適當(dāng)提升,包括思維和能力的適度提升和訓(xùn)練.要達(dá)到這一目的,這就要求教師在備課時(shí)除了備教學(xué)內(nèi)容之外,加大備課后作業(yè)的力度,認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn),使課后作業(yè)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練上,力求重點(diǎn)突出、突破難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),從而提高作業(yè)的有效性..分層布置作業(yè)，加強(qiáng)反饋，使不同層次的學(xué)生練有所獲,增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)效性.考慮全體學(xué)生的接受能力和知識(shí)層次，避免一刀切，作業(yè)有簡(jiǎn)到難,循序漸進(jìn)適度提升，最后留一、二道選做題,滿(mǎn)足中上學(xué)生的能力要求.基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成,并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題,在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升，中下學(xué)生可以做,選做題或稍難題,有能力的學(xué)生自己選做,教師只是規(guī)定必須完成的量。這樣做的好處是一方面可以真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),克服題海戰(zhàn)術(shù)。教師在精選習(xí)題時(shí)由于保證了每個(gè)習(xí)題具有代表性、典型性和針對(duì)性,學(xué)生做完后能從題中總結(jié)一類(lèi)題的解題通法，以達(dá)到事半功倍的目的;另一方面,可以使學(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ),量力而行,不必為每天完不成作業(yè)或花費(fèi)大量的時(shí)間完成某科作業(yè)而煩惱;優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?思維能力大大增強(qiáng).作業(yè)質(zhì)量的提高和數(shù)量的減少，同時(shí)為教師作業(yè)批改和研究留出了寶貴時(shí)間,通過(guò)作業(yè)的批改和反饋,教師及時(shí)獲得教學(xué)效果的第一手信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通過(guò)下次課前或者“三翻扔題”時(shí)間予以解決,從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性.二，在作業(yè)批閱方面：在作業(yè)批改中,教師必須理解和尊重學(xué)生,轉(zhuǎn)變有效批改理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀(guān)存在的。批改作業(yè),不論采用何種形式,都要在教師適當(dāng)指導(dǎo)下進(jìn)行,適時(shí)的給予必要的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)作業(yè)批改的價(jià)值。在新課授課結(jié)束前五分鐘,教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測(cè)題,適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)和信息技術(shù),可將明膠片、幻燈片分發(fā)給若干中差生當(dāng)答卷紙,待學(xué)生完成后,集中放在投影器上批改,公布標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行集體矯正，同時(shí)完成差生輔導(dǎo)，使全體學(xué)生及時(shí)了解自己診測(cè)達(dá)標(biāo)效果，至此形成認(rèn)知上的初次反饋。這種有目的、有意識(shí)、有反饋的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在嘗試性學(xué)習(xí)過(guò)程中積累頓悟的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)個(gè)體認(rèn)知能力，以調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。2、當(dāng)堂批改法新課后,一些課堂練習(xí)可以當(dāng)堂完成,采用及時(shí)反饋答案,當(dāng)堂批改的方式,老師做巡回輔導(dǎo)。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處,及時(shí)面對(duì)學(xué)生做出反饋。例如:簡(jiǎn)單的課后作業(yè)可當(dāng)堂完成，當(dāng)堂統(tǒng)一批改。課內(nèi)時(shí)間有限，為掌握盡量多同學(xué)的練習(xí)情況,學(xué)案中的練習(xí)要盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇或單知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的形式,方便教師邊巡視邊批改,并有時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。總之，使全體同學(xué)在教師的有效控制下，在課堂內(nèi)“大運(yùn)動(dòng)量”練習(xí)，來(lái)完成主要學(xué)習(xí)任務(wù)。從而將業(yè)余時(shí)間還給孩子們，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)”。3、專(zhuān)題講評(píng)批改法教學(xué)中往往要布置一些讓學(xué)生掌握某種思維方法（或解題方法）的習(xí)題，這類(lèi)習(xí)題的解答大多是重復(fù)利用某種思維方法。如果對(duì)這類(lèi)作業(yè)進(jìn)行精批細(xì)改,則需要花費(fèi)大量時(shí)間,而且收效不大。俗話(huà)說(shuō)：“與其給人一把米,不如教人學(xué)種糧”。能否在批改作業(yè)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握解決典型問(wèn)題的方法,進(jìn)而由此及彼地解決同類(lèi)型的問(wèn)題呢?通過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)用課堂講評(píng)的方法，收效甚好。講評(píng)時(shí),要求把握要點(diǎn),講得精一些、明一些。4、組合批改法把不同水平的學(xué)生安排在一起,幾人組成一個(gè)小組。共同討論各習(xí)題的解法及答案,教師綜合各組意見(jiàn)后公布標(biāo)準(zhǔn)答案,再進(jìn)行批改。這種批改方式,既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考,善于提問(wèn)，善于爭(zhēng)辯的好習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組內(nèi)互相批改,學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問(wèn)題，又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法,鍛煉其改錯(cuò)和辨析能力。5、當(dāng)面批改法為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異,批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)情況可以采用當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行。作業(yè)做得較好的,教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng),指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦,應(yīng)該給予關(guān)心愛(ài)護(hù),幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的方法;對(duì)做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生,應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上,做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處,及時(shí)面對(duì)學(xué)生做出反饋。教師一邊批改一邊講解，使學(xué)困生明確知道錯(cuò)在何處、錯(cuò)誤原因和正確解法，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維火花和作業(yè)進(jìn)步,給予充分肯定和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣6、分類(lèi)批改法作業(yè)收齊后,找出成績(jī)好、中、差三類(lèi)學(xué)生的作業(yè)各10本左右，進(jìn)行分類(lèi)批改。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使教師有更多時(shí)間鉆研教材,改進(jìn)教法。以往批改作業(yè)的方法帶有某種機(jī)械性，一方面使學(xué)生的思維發(fā)展跟不上知識(shí)的增長(zhǎng),而初中物理對(duì)學(xué)生的思維能力提出了較高的要求,尤其是邏輯思維能力;另一方面是易使學(xué)生對(duì)做過(guò)的題目很快遺忘。原因當(dāng)然是多方面的。但其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生缺少及時(shí)重復(fù)的環(huán)節(jié)，沒(méi)有一個(gè)自悟的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在要求學(xué)生自批、自改作業(yè),給予他們及時(shí)檢查思維的機(jī)會(huì)。作業(yè)做完后,教師公布解題過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)出各種解法,要求每個(gè)學(xué)生對(duì)照答案自己批改作業(yè)，對(duì)于不同的解法師生共同討論解決。這樣，由于學(xué)生不但做,而且在老師指導(dǎo)下批改作業(yè)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，通過(guò)領(lǐng)悟、對(duì)照、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地解決問(wèn)題,且力求創(chuàng)新。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。8、評(píng)語(yǔ)批改法有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙,能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)；如火炬,能照亮學(xué)生的未來(lái);如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！弊鳛榻處煟跄芰邌葑约旱慕鹩窳佳阅?適時(shí)適度寫(xiě)好作業(yè)評(píng)語(yǔ),能溝通師生之間的感情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我在批改作業(yè)后，就針對(duì)學(xué)生情況寫(xiě)一些“有進(jìn)步”、“字體端正”、“好”、“繼續(xù)努力”、“我很高興看到你的進(jìn)步”、“只要努力，你就會(huì)成功的”、“最近學(xué)習(xí)有很大進(jìn)步,望你能保持這樣的學(xué)習(xí)熱情,如果前面有些不懂的知識(shí),望你及時(shí)來(lái)問(wèn),我隨時(shí)歡迎你”等，無(wú)