小學(xué)語(yǔ)文模擬上課教案

10教材分析：前緩緩開(kāi)放一幅安詳安靜、樸實(shí)自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路格外清楚。作者格外珍視這份純潔。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是了一種別樣的浪漫情趣。教學(xué)目標(biāo)：(一)學(xué)問(wèn)與力量言的質(zhì)樸美。等詞語(yǔ)的意思。(二)過(guò)程與方法(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品嘗語(yǔ)言的質(zhì)樸美。趣。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)溝通課前搜集的資料。深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎?那就抓緊讀一讀吧。文的興趣。二、初讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路。課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合訂正字音)比照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。內(nèi)容，梳理作者的思路。方法，以便為寫(xiě)好作文打好根底。三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的奇特，體會(huì)師生相互依戀。讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。1.提問(wèn)：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情?你覺(jué)得鄉(xiāng)村的孩子歡快嗎?你(學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由溝通，教師進(jìn)展適當(dāng)點(diǎn)撥。)美。意境之中。很好;指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠依據(jù)上下文內(nèi)容，開(kāi)放合理的想象。受濃濃的師生情意的秀麗。請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作力量。美、制造美。四、布置作業(yè)整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)后感。解。教材分析：的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。學(xué)情分析：教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問(wèn)與力量：正確、流利、有感情地朗讀課文。整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)挨次。(二)過(guò)程與方法：(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：同時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)安康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課2.認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事?取得了成功。(結(jié)果)3.探究線索，理清思路。《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)?文中的“樹(shù)”有幾層含義?一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。1.出示中心話題。孩子，這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?.結(jié)合課文談感受，溝通心得這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大直立的樹(shù)。無(wú)人重視，簡(jiǎn)潔被人丟棄。)c.“至比其他樹(shù)更高大直立的樹(shù)。)a.“聲。)的努力外，客觀上也需要大地母親賜予更多的愛(ài)。)“孩子留神翼翼……給他澆水”愛(ài)。)息。)(3)這是一個(gè)深?lèi)?ài)孩子，懂得成全孩子的母親。(母親懂孩子的心。)會(huì)像其他正常孩子一樣。)“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇!”樹(shù)一樣。)四、回憶課文，融情入心會(huì)到了些什么?【打算意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會(huì)的底子上能接洽并引導(dǎo)自己一、說(shuō)教材職守、舍己救人的巨大精力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。4教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法和學(xué)法學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)的根底上，又是高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)方法，有了自主學(xué)習(xí)、合作探究的力量。因此，在教學(xué)中，我承受的主要教法是“自主理解感悟哈爾威船長(zhǎng)的宏大精神和人性美。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是爭(zhēng)論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。第一課時(shí)(一)、初讀指導(dǎo)，掃清朗讀障礙。(二)、理清文脈，按提綱“遇險(xiǎn)----自救 殉職”給全文分段。第一段是29----30其次課時(shí)(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么?了這樣一個(gè)問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生地答復(fù)板書(shū)：遇險(xiǎn)----自救 殉職(二)、明確任務(wù)，學(xué)有方向。在怎樣狀況下被撞的?碰撞后的狀況怎樣?哈爾威船長(zhǎng)一共下達(dá)來(lái)幾次命令?從哪(三)、品詞析句，體會(huì)精神1、學(xué)生依據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展自主合作探究式學(xué)習(xí)。體會(huì)或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(1)、研讀第一段，感受“危急”的答復(fù)，板書(shū)：千鈞一發(fā)。狀況的萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)。(2)、研讀其次段“救援”局部，感受船長(zhǎng)“舍己救人”學(xué)習(xí)第一道命令：60都救出去!”60長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象，使學(xué)生進(jìn)一步飽滿(mǎn)船長(zhǎng)舍己救人的精神)的呢(語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。)課件出示第4小節(jié)：實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。死置之度外，無(wú)論他遺忘自己沒(méi)有，現(xiàn)在他的心中只有一個(gè)念頭，那就是把60人全部救出去。)學(xué)習(xí)其次道命令：命令是在什么狀況下下達(dá)的?課件出示第5自然段，從這幾句話中你體會(huì)到什么?(人們急于逃命，秩序難以維持，場(chǎng)面格外混亂。)照這樣亂下去，意味著什哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?60指揮有方，冷靜自假設(shè)，忠于職守的高大形象仿佛就消滅在同學(xué)的面前。滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。22所以沒(méi)有一個(gè)人再違背他的命令，全部聽(tīng)從他的指揮，自救工作有序開(kāi)展。(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”沒(méi)說(shuō)，隨著輪船一起沉入來(lái)深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，注視著這尊黑色的然后再通過(guò)朗讀，讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的鄙視、崇敬之情。感悟哈爾威船長(zhǎng)宏大精神起到推波助瀾的作用。(四)、讀寫(xiě)結(jié)合，升華感情。學(xué)生到黑板上板書(shū))2形象已經(jīng)深深的留在我們