初中數(shù)學課堂教學課題研究報告

21/21初中數(shù)學課堂教學課題研究報告篇一：初中數(shù)學變式教學研究課題總結(jié)報告[1]初中數(shù)學變式教學研究課題結(jié)題報告徐穎一、本課題研究的背景與課題的提出〔一〕背景1、對當前教育形式和“變式教育〞的認識新課程標準提出：“教育應該面向全體學生，讓每個孩子都成為對社會有用的人才〞。所以現(xiàn)代教育過程中根據(jù)學生個性差異因材施教，促進學生個性開展，尊重學生個性的獨創(chuàng)性教育顯得十分重要。教育者要為每一位學生提供同樣的學習時機，也要幫助每一位學生充分開展。究其核心就是要尊重學生個性差異，運用各種方法、創(chuàng)造各種條件引導學生主動探究和創(chuàng)造學習?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地模仿和記憶〞，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程〞。數(shù)學教學是需要在學生形成初步知識和技能后加以應用的實踐訓練，即解題。以其來加深和穩(wěn)固已獲知識，那么怎樣的問題訓練可以既幫助學生提高數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學能力，而又不重蹈“題海〞呢？“變式教學〞是很好的載體，符合時代的要求。有效教學追求的是學生對知識的內(nèi)化，能夠把所學的知識積極轉(zhuǎn)化為自己的知識結(jié)構(gòu)的一局部，數(shù)學課堂的“變式教學〞，既讓學生理解數(shù)學知識〔概念系統(tǒng)〕、數(shù)學思想與數(shù)學方法，又能深刻體會數(shù)學思想的核心作用，提高數(shù)學能力?！白兪浇虒W〞圍繞一兩道數(shù)學問題中所需反映的數(shù)學實質(zhì)進行一系列的問題變化，使學生得以掌握與提高，是培養(yǎng)學生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換、獨立思考能力，從而減輕學生學業(yè)負擔培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有益途徑之一。2、對教學現(xiàn)狀的考慮從初中數(shù)學現(xiàn)狀來看，“教師教，學生學；教師講，學生聽〞仍是主導模式，根本上是“狂轟亂炸〞的“題海〞戰(zhàn)術(shù)“淹沒〞了生動活潑的數(shù)學思維過程，這種“重復低效〞的數(shù)學課堂教學，使相當一局部學生“喪失〞了數(shù)學學習的興趣。思維變的狹窄，對所學知識往往只注重數(shù)學表象，而無視了數(shù)學知識的核心——數(shù)學思想。這些促使我們思考：實施怎樣的數(shù)學課堂教學，既能讓學生理解數(shù)學知識〔概念系統(tǒng)〕、數(shù)學思想與數(shù)學方法，又能深刻體會數(shù)學思想的核心作用，提高數(shù)學能力呢？〔二〕課題的提出針對以上背景，也為了進一步提高我校數(shù)學教師的整體教學水平，為進一步適應時代的要求，著眼學生的終身學習，著眼學生的開展，讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能，進一步提高學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)，自2023年3月我們小組開始承當了區(qū)教研室的教研課題《數(shù)學教學中變式訓練的實踐與思考的研究》這項工作以來，組內(nèi)全體成員以飽滿的熱情、高度的社會責任感和使命感，井然有序地圍繞這一研究課題展開工作。希望探索構(gòu)建和諧課堂教學的策略及機制，促進學生素質(zhì)的和諧開展。課題研究的意義1、有利于推進新課程改革當前運用科學開展觀構(gòu)建和諧社會已成為社會開展的主流。在這樣的宏觀背景下，如何重新審視我們的課堂教學，促使課堂教學和諧地生成，必然成為我們考慮的焦點。課程改革更多關(guān)注“成人〞與“成才〞的和諧要求我們的教育要尊重人的主體性、平等性。我們提出的“變式教學〞無疑適應這一要求，該課題的研究有助于推進新一輪的課程改革。2、有利于學生的和諧開展課堂教學的使命是使學生獲得全面、持續(xù)、和諧的開展。但由于受功利主義的影響，部分教師在教學中“見物不見人〞，只注重知識的傳授，而無視了學生身心自然、和諧的開展。新課程倡導的課堂教學不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的未來。因此，我們要從關(guān)注生命的高度來照顧課堂，通過“變式教學〞使學生的數(shù)學學習習慣和數(shù)學能力都能進一步得以伸展，讓每一次的課堂經(jīng)歷都成為學生生命歷程的一局部。3、有利于教育教學理論的研究：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進過程。由于參加教育活動有諸多復雜的因素，因此教育過程的開展有多種可能性的存在，教育過程的推進就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成并影響下一步開展的過程。因此，我們認為在實際教學中要關(guān)注和處理好課堂教學設計與課堂教學中的實際生成的關(guān)系。二、課題的理論依據(jù)“變式〞在心理學認為，其含義是變換材料的出現(xiàn)形式在教學中是指在引導學生認知事物屬性的過程中，不斷變更所提供的直觀材料或者事例的呈現(xiàn)形式，使事物的非本質(zhì)屬性時隱時現(xiàn)，而本質(zhì)屬性保持恒定。它遵循“目標導向、啟迪思維、暴露過程、主體參與、探索創(chuàng)新〞的教學原那么，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才為目標。因此本課題的支撐性理論：其一，是巴班斯基的“最優(yōu)化學習〞理論，以此來指導學生進行學習方式和方法的優(yōu)化，提升學習效率。其二，個性化教育的理論，研究發(fā)現(xiàn)個性是說明個人對社會自主創(chuàng)造關(guān)系的思想與行為的總特征。個性具有自主性和獨特性。個性化教育就是在教育中重視受教育者的需要、興趣、自由和人的尊嚴，人的潛能和價值，促進人的個性自主、和諧開展的教育。其三，啟發(fā)性教育理論，我國古代關(guān)于教學論的著作《禮記·學記》中所指出的“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。〞強調(diào)引導、鼓勵、激發(fā)學生積極思維，主動正確地獲取知識。第四，人的主體理論，人類進入21世紀以來以人為本的教育思想已經(jīng)成為我國的根本教育理念。倡導張揚人的個性，發(fā)揮人的主體能力，這已經(jīng)成為全社會的共識。第五，遷移理論，以次來指導教學過程中，如何充分利用正遷移的強化，盡量防止負遷移的干擾。三、研究目標以“變式教學〞為研究平臺，全面貫切新課程標準的教育理念。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究問題、解決問題的能力為目的。讓學生充分展示個性和潛力，激發(fā)學生潛能多元化開展，讓全體學生都能最終成為對全社會有用的人。研究要解決的具體問題是如何利用學?，F(xiàn)有的各種資源，發(fā)揮學生主體作用，充分尊重學生的主觀能動性，通過創(chuàng)設數(shù)學變式，引導學生主動參與教學活動，在獲取知識的同時，激發(fā)他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，從而得到提高數(shù)學課堂教育效益的目的，增加數(shù)學實踐的本領的同時而獲得可持續(xù)開展能力——創(chuàng)新能力和自我開展能力。在嚴格控制學生活動總量，減輕學習負擔的前提下，使全體學生數(shù)學素質(zhì)獲得更為全面的開展，數(shù)學根本知識、根本能力有所提高。四、研究內(nèi)容本課題研究的根本內(nèi)容有：1、研究學生：著重研究平時的學習行為和效果，發(fā)現(xiàn)缺乏和缺憾，然后著力通過數(shù)學變式來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力來加以克服，觀察克服的程度，再加以改良，總結(jié)經(jīng)驗，試圖發(fā)現(xiàn)一種科學的教學體系來提高初中數(shù)學課堂教學效益。2、研究教法：給出不同條件時如何引導學生聯(lián)系舊知解決新問題，培養(yǎng)學生能以不變應萬變，把握數(shù)學知識的核心局部，提高思考問題、解決問題能力。3、研究教學：不同的課型該用哪種模式表達“變式教學〞的精神。五、實施研究原那么本課題研究所遵循的原那么是：主體性、開展性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、開放性、優(yōu)化性、民主平等性、問題探究等原那么。五、實施研究原那么本課題研究所遵循的原那么是：主體性、開展性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、開放性、優(yōu)化性、民主平等性、問題探究等原那么1、主體性原那么：在實施課題研究過程中，始終堅持學生是學習的主體，開展的主體，學生的學習和開展要在他們自己的學習實踐中實現(xiàn)。2、開展性原那么：現(xiàn)代心理學告訴我們：學生在其開展過程中，其心理、生理、知識、能力、經(jīng)驗都處于開展中，尚不成熟。這種開展包括兩個方面，一是認知水平的開展。二是人格的開展。也就是說，學生在開展過程中既要學會學習，也要學會做人。二者相得益彰，和諧統(tǒng)一。3、系統(tǒng)性原那么。系統(tǒng)性原那么指在課題研究時，要以整體的觀點來分析、解決問題，要切實把握好具體每個環(huán)節(jié)，處理好整體與局部、局部與局部、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系。4、創(chuàng)新原那么：教師在課堂教學中要銳意進取，勇于開拓。敢于沖破傳統(tǒng)思維和教學模式的樊籬。用新異的教學方式處理問題，解決問題，到達培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師在教學實踐中應該注意以下三點；一是選擇多種結(jié)論的問題，否那么學生思維容易限于絕地。二是開導思維的流暢性、變通性、和精確性，尤其要在變通性上下工夫。三是要鼓勵學生大膽運用假設，對一個問題的合理假設越多，其創(chuàng)新能力就越大。5、開放性原那么：變式教學過程是個開放的教學空間；一是學生在課堂上的心態(tài)是開放的；二是教學內(nèi)容不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；三是教師要重視對學生進行訓練；四是教學方法不能滿足于課本、權(quán)威教案等。6、優(yōu)化性原那么。優(yōu)化性原那么指的是在研究中，要以最小的投入換取最大的產(chǎn)出。即盡可能地減少各種教育資源的投入，提高教學效益。7、民主平等性原那么：強調(diào)教育過程要形成有利于創(chuàng)新的民主氣氛，強調(diào)平等，如，師生關(guān)系，教學環(huán)境、生生關(guān)系等。8、問題探究原那么：在課堂中教師要以教材為憑借，問題為線索，引導學生不斷探索新知?！白兪浇虒W〞強調(diào)變換條件，不斷地提出-新問題，讓學生在解決問題的過程中穩(wěn)固舊知，獲得新智、訓練思維。在探究問題的過程中強調(diào)學生自主學習，合作探究，強調(diào)發(fā)揮團隊精神。六、研究方法由于本課題是探討一種教學方法對課堂效益提高的影響，根據(jù)這一實際情況，考慮到研究對象的特殊性，在形式上，我將采取嘗試法、實驗法、比擬分析法、文獻資料法等多種研究方法；在研究過程中，我將通過記錄比擬課后作業(yè)的準確度，每一章節(jié)的單元測驗試卷和配套試題的測驗結(jié)果，即學生對知識掌握的程度來區(qū)分和判定提高數(shù)學課堂效益的程度，研究學生自主學習能力的提高與數(shù)學課堂效益的提高是否相關(guān)或一致，從而確保研究的客觀性和科學性。七、研究的程序?qū)嶒炘诓襟E上大致分為以下三個階段。第一階段：課題研究準備階段。〔2023年9月至2023年10月〕l、確定研究課題2、學生學習情況調(diào)查3、設計課題研究方案、4、進行課題可行性研究(重點、難點)論證。5、學習有關(guān)理論，進行模仿運用。具體可從培養(yǎng)學生課前預習、課后溫習、平時自習、一段時間后復習入手，要求學生平時注意觀察問題、思考問題、歸納知識，鼓勵學生提出問題，對待學生質(zhì)疑問難的勇氣給予肯定以及鼓勵評價等來激發(fā)學生的主動學習的欲望，促進學生自覺地主動地參與到學習中來。第二階段：課題研究實施階段〔2023年11月至2023年5月〕1、記錄學生學習的反應情況，登記每一單元測驗的結(jié)果和每一章的評估結(jié)果等數(shù)據(jù)和信息，并進行適當?shù)暮Y選。2、撰寫課題階段性總結(jié)材料。3、“變式教學〞課堂匯報。4、總結(jié)、反思、改良，構(gòu)建數(shù)學“變式教學〞新模式。第三階段：課題研究總結(jié)階段〔2023年5月至2023年6月〕1、整理材料并運用統(tǒng)計方面的知識，進行計算、比照，通過對結(jié)果分析，給予實驗研究一個理性的評價。2、撰寫課題研究結(jié)題報告、論文。八、研究的具體策略1教育理論的學習自從課題組成立以來，我們組織了大量的學習活動，學習了許多資料，主要資料有《數(shù)學課程標準》，《數(shù)學課程標準解題》，《數(shù)學教學理論與實踐》等相關(guān)的專業(yè)理論知識，還利用互聯(lián)網(wǎng)上提供的大量學習資料。2實驗活動的展開根據(jù)課題所采用“學習、實踐、研究、反思、改良、實踐、研討、總結(jié)〞的研究方法。首先學習了相關(guān)的理論知識，制定研究內(nèi)容。〔1〕開展集體學習。課程標準中強調(diào)要對數(shù)學學習有關(guān)好奇心和求知欲，建立數(shù)學學習的自信心，對數(shù)學有恰當?shù)恼J識，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的習慣。這些目標的變遷，充分表達了以學生開展為主的思想。另外數(shù)學教學內(nèi)容的生活化和綜合化，也強調(diào)了知識和生活的聯(lián)系。因此，數(shù)學教學中要打破單一枯燥的教學模式，要從多角度，對學生進行變式訓練，使學生全面客觀地掌握知識，認識數(shù)學，開展生活中的數(shù)學，從而使數(shù)學生活學活用，開展學生的能力?！?〕實驗階段。對變式訓練的內(nèi)容進行研究，由張凌云、尹秀鳳推出兩節(jié)公開課。在展示在哪教學內(nèi)容上使用變式訓練教學。張凌云主講《垂直與弦的直徑》專題課，由單純的數(shù)學題目上的計算，證明和判斷，到與實際生活中的聯(lián)系。比求石拱橋所在圓的半徑，尋找殘缺輪盤的圓心，每一個題目都由學生說出如何考察的本課的性質(zhì)，掌握圓的對稱性的重要性，如何應用這個性質(zhì)解決問題。這節(jié)課按捺皮緊密，課堂氣氛活潑，重點突出，教學效果很好。尹秀鳳老師主講二次函數(shù)的定義，在概念教學中巧用變式訓練，使學生對二次函數(shù)有了一個全面的認識。因此，對變式訓練的內(nèi)容的研究過程中，容易混淆或不易理解的概念、公式及一些重要性質(zhì)。在教學的過程中都要巧用變式訓練教學，優(yōu)化教學效果。教學過程中充分調(diào)動學生的積極性。教師只起“導演〞的作用。讓學生通過預習準備、合作交流、研究討論中獲得知識，提高技能。九研究的成果開展課題研究以來，本課題組成員推出多節(jié)校鎮(zhèn)級公開課，屢次組織說課、聽課、評課等活動，重點研究了在數(shù)學教學中進行變式訓練的途徑，推動了我校的數(shù)學教學工作。1促進教師的開展，提高數(shù)學教學水平在課題研究過程中，通過數(shù)節(jié)公開課和屢次的說課、評課等活動，帶動了全校數(shù)學教學的研討氣氛。課題的研究方向及研究成果受到了數(shù)學組其他教師的好評以及學校領導的肯定。掀起了在全校推廣變式訓練教學的熱潮，有效地促進了本課題組老師的專業(yè)水平的提升，引起了全校各科對變式訓練的重視，提高了教育教學質(zhì)量。在教學中如何實施變式訓練由蔣海珠老師撰寫成論文，在數(shù)學組均達成共識。2促進學生的開展，使學生成為學習的主人變式訓練就是以學生的開展為中心，把知識從不同的角度、以不同的形式展示給學生，讓學生深入挖掘、思考，一題多解、一題多變，培養(yǎng)學生思維的靈活性、探索性，打破了思維的定向性，讓學生在變式訓練中領悟到知識點的“橫看成嶺側(cè)成峰〞的變化，靈活掌握，把數(shù)學學活，理解生活中的數(shù)學無處不在。３師生的關(guān)系在轉(zhuǎn)變。教師在實踐過程中學會了反思，一是重新認識學生和自己一方面尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足學生開展的需要，一方面努力實現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)換。不僅僅當知識的傳授者，更要做學生學習的組織者、引導者。二是重新認識自己與學生的關(guān)系，建立起積極參與共同開展的、平等的師生關(guān)系、老師對學生學習主體地位的認識有了明顯增強，大家都在關(guān)注學生的需要，學生的學習主動性開始成為教師關(guān)注的重點。三是重新認識教學過程，努力創(chuàng)新教學模式，注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，注意引導學生和質(zhì)疑、探究。四是重新認識課堂，教師把微笑帶進課堂，關(guān)愛、寬容每一個學生，教師把民主帶進課堂，建立和諧的師生關(guān)系，教師把探索帶進課堂，激發(fā)學生的求知欲望，教師把合作帶進課堂，促進學生思維和合作創(chuàng)新，教師把成功帶進課堂，讓每個學生都能獲得成功的體驗。課堂教學中經(jīng)常聽到“誰想說？〞“誰愿意說？〞“誰還想說？〞“誰還有不一樣的方法？〞等商量的口氣與學生交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。４本次課題實驗不但改變了教與學，同時也逐步讓家長感受到新評價帶來的新氣息和變化，改變了家長過去對子女“好不好，看成績〞的思想。在成長記錄的評價中，那些充滿鼓勵性的話語和期待，已逐漸注意對子女的非智力因素的培養(yǎng)，共同促進子女的綜合素質(zhì)的提高。學生每周都要將自己的“成長記錄〞向家長介紹，讓家長“參觀〞，使家長更清楚地了解到子女在校的各種情況，從而有的放矢地進行教育和引導。5、培養(yǎng)了一支適應課改的教師隊伍。我們數(shù)學組徹底各位老師勇于開拓，積極探索，在課題研究實踐中不斷成長，各位青年教師屢次承當鎮(zhèn)級公開課，均受到各級領導的一致贊評。并且我課題組楊學民和張凌云的論文分別獲得區(qū)級一、二等獎，其他課題組成員也把的心得撰寫成了論文．對我們的今后教學起到了積累作用．十、思考與困惑我們已經(jīng)看到了課題研究的初步成效。我們的研究是為了更好地培養(yǎng)下一代，促進他們更健康、活潑地開展。同時也是為了每個教師的開展，每個教育者的開展。我們在今后的課題研究中，既要注意實現(xiàn)我們的理想目標、現(xiàn)代理念，也要考慮到先進觀念與現(xiàn)實的合理融合。我們需要進一步研究：如何開展有效地數(shù)學教學，讓學生健康持續(xù)開展下去，真正在學數(shù)學過程中既得到知識，又受到啟發(fā)教育．成為合格的初中生．篇二：初中數(shù)學課堂有效教學策略研究結(jié)題報告初中數(shù)學課堂有效教學策略研究結(jié)題報告王敏一、課題的提出和實踐意義課堂“有效教學〞，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。實際上，在課堂教學的過程中，由于教師教學行為的不當，不同程度的存在著課堂教學的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學課堂有效教學策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學的現(xiàn)代教學理念，以素質(zhì)教育理論為指導，以學生開展為中心，關(guān)注教學的有效性，注重教與學的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學方式和靈活有效的教學方法，追求“時間+策略=高效〞的有效教學。二、課題研究目標和內(nèi)容1、課題研究目標：〔1〕、探索和研究初中數(shù)學課堂有效教學策略；〔2〕、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣；〔3〕、促進初中數(shù)學課堂教學的高效，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。2、課題研究內(nèi)容本課題研究將采用“問題—評價〞教學模式，以問題為主線，以評價為手段，解決學生低效學習、教師低效教學的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺學生唱戲〞；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評價為主的多元評價體系。根據(jù)學校的教學實際情況，制定詳細的實驗方案，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實驗。三、課題研究的方法?！?〕調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學策略實施的現(xiàn)狀和開展前景，努力使本課題研究的目標和操作更加有針對性、實用性，切合學生實際，提高實效；二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學策略的變化開展，為構(gòu)建新的教學模式提供事實依據(jù)。〔2〕實驗觀察法。選擇一些比照班，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式設計研究思路，加強實驗觀察。同時記錄學生學習方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整。通過實驗觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效?！?〕經(jīng)驗總結(jié)法。邊研究，邊總結(jié)，努力形成有價值的研究成果，到達課題研究的預期目標。四、課題研究的實施過程〔一〕、初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究策略一、把課堂還給學生我學習洋思課堂的教學模式：“先學后教，當堂演練〞先學：關(guān)鍵環(huán)節(jié)——導讀后教：教師所教內(nèi)容必須是學生自學討論后實在無法解決的問題，表達學生是學習的主人，教師是引導者而不是包辦者。當堂演練，本節(jié)課的內(nèi)容必須本節(jié)課掌握、消化、穩(wěn)固，即“堂堂清〞。也有自主學習三模塊：預習、展示、反應的課堂；預習模塊是：學生根據(jù)自學后對文本的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此根底上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。展示模塊是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。策略二、實現(xiàn)課堂教學學生“三權(quán)〞。1、開拓視野，給學生觀察權(quán)數(shù)學課堂教學中應注重提高學生的數(shù)學思維能力，而觀察力是人們正確認識問題、解決問題的根底，也是構(gòu)成人智力的一個重要成分。所以在教學過程中，教師在講解某一個知識點以前要善于激發(fā)學生的觀察興趣，幫助學生掌握正確的觀察方法，促進其觀察力的開展。2、刨根究底，給學生“探究權(quán)〞〔1〕、開展探究式的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。〔2〕、開展數(shù)學實驗教學，培養(yǎng)學生的科研探索精神；數(shù)學實驗，就是根據(jù)實際數(shù)學問題的特點和要求，在對其進行分析后運用數(shù)學知識來建立模型，并通過各種實驗工具得到結(jié)論的實驗過程?！?〕、開展開放式的互動教學，增強學生對數(shù)學學習的興趣。3、耐心傾聽，給學生“發(fā)言權(quán)〞新課標明確指出：必須關(guān)注學生的主體參與，師生互動必須是在教師指導或引導下的“數(shù)學〞的“過程〞，“再創(chuàng)造〞過程，要實現(xiàn)真正地師生互動，那么必須提供讓學生開口說話的時機;提供讓學生合作交流的平臺。策略三、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要1、培養(yǎng)預習習慣，盡量縮小學習前的差距。我們學校目前的狀況是大班教學，同樣的時間，同樣的授課量，卻要面對不一樣的學生，教師只好針對中等層次的學生來調(diào)控教學進度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴重的兩極分化。預習，可以比擬好地改變這種狀況。在布置預習時，任務要明確，要進行學習方法的指導，要針對沒有預習能力的學生進行專門的指導。2、注重過程教學，關(guān)注不同學生的情感體驗數(shù)學教學是思維活動的教學，它注重知識的來龍去脈。除了要關(guān)注知識本身，更要關(guān)注學生的學習過程。在關(guān)注思維過程時我們可針對不同的學生提出不同程度的達成要求。要重視課堂生成性的問題，并努力用好這種難得的教學資源；要圍繞一個個預設的和課堂生成的問題，讓學生有效參與、有效學習。3、開展分層教學，充分表達人文關(guān)心。在設計教學時，考慮學生能力、興趣、思維等多方面的不同特點，據(jù)此進行有針對性的指導，注重分層次教學和因材施教。努力防止學生落伍，保證每個學生都有進步。讓學生在鼓勵的氣氛中成長。策略四、加大課堂教學重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度1、加大班內(nèi)學習小組的調(diào)控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，每個組6—8人，每個組都要有學習優(yōu)秀者，一般按學習成績編號排序，一般讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用學生資源，調(diào)動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講〞，“三講〞即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講〞即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、催促、幫助。3、加大學生練習方式的調(diào)控力度。讓學生掌握和推行練習的根本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結(jié)、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評〞。4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學生展示、袒露。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學生。5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹立預習就是正課、自學就是正課的觀念。加大學生課內(nèi)外預習自學的支配度。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。把學生預習自學成效納入評課標準。6、加大檢查落實的力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢測試卷等的檢查力度。策略五、恰當?shù)恼n堂評價，有助于和諧課堂的生成。1、精彩的課堂評價語讓課堂煥青春的活力精彩的課堂評價語有利于課堂氣氛的協(xié)調(diào)和創(chuàng)設，有利于學生自信心的建立，有利于學習方法的指導和學習途徑的拓寬。評價語應簡潔、準確，讓學生聽得明白。評價語應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，對于要強調(diào)的地方要講得明白，讓學生聽得清楚。評價語應情真意切，讓學生如臨春風，如沐春雨。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切的。2、有效評價課堂教學，堅持教學評價多元化教學目標的多維決定了教學評價也應該是多元的，在評價課堂教學時，應該對教師的教、學生的學和教學過程三個方面開展正確的評價，形成對課堂教學的總體評價，充分表達評價的適時性、鼓勵性和過程性。五、課題研究所取得的成效〔一〕、通過對初中數(shù)學課堂有效教學策略的研究，根本形成以下教學理念和我校數(shù)學教學的根本模式，即：“五個一〞：1、給學生一個空間——讓他自己往前走“自學-輔導〞模式是學生在教師的指導和輔導下進行自學、自練和自改作業(yè)，從而獲得知識，開展能力的一種模式。2、給學生一個問題——讓他自己去探索“引導-發(fā)現(xiàn)〞模式在教學活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是通過精心設置的一個個問題鏈，激發(fā)學生的求知欲，使學生在老師的引導與合作下，通過自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。3、給學生一個沖突——讓他自己去討論“討論-交流〞模式這種模式學生積極思考，展開討論，充分發(fā)表自己的意見和看法。通過討論、交流思想，探究結(jié)論，掌握知識和技能。4、給學生一個機遇——讓他自己去抓住“活動-參與〞模式這種模式通過教師的引導，學生自主參與教學實踐活動，在活動中通過動手探索，參與實踐，密切數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，掌握數(shù)學知識的發(fā)生、形成過程和數(shù)學建模方法，形成運用數(shù)學的意識。5、給學生一個條件——讓他自己去鍛煉培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，數(shù)學新課程的教學設計要注重充分發(fā)揮學習者的主體作用，創(chuàng)設適宜的教學情境和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與、樂于探究、勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識?！捕?、課題研究取得了較好的研究成果。六、課題研究中存在的缺乏和需要進一步研究完善的方面我重點圍繞“學生學習、教師教學、課程性質(zhì)及課堂文化〞三個維度來進行課堂觀察，進行了數(shù)學有效教學的研究。通過研討，還存在以下缺乏，需進一步研究和完善。1、在組織學生自主學習時，要進一步細化學習要求，使學生的學習更有目標，有方法，更激情一些。2、在課堂互動中，要增大互動面，在“師問生答〞的學習方式上多一些創(chuàng)新的嘗試，在激情引趣上多動動腦筋。3、教師的表情，課堂教學中，應當把真誠微笑送給學生，用微笑來傳遞信心、表示鼓勵和期待。這些共識將作為我的研究成果，用于指導我今后的教學實踐，也希望這些成果能被大家轉(zhuǎn)化到課堂教學中，為我的課堂教學帶來新的面貌。篇三：初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告大興學校楊俊2023年12月初中數(shù)學高效課堂教學結(jié)題報告一.課題的提出新課改深入人心，教師的教學理念、教學行為隨之起了新的變化。課堂教學變得開放、靈活，學生的主體性突顯出來，自主學習和實踐探究的時機也相應增多，老師那么以引導和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標準的形勢下，改革教育方法，探索高效率的數(shù)學課堂教學模式，是教育工作者關(guān)注的重點，是每位數(shù)學教學工作者應該深刻研究的課題。實施開放式高效的數(shù)學課堂教學，會使每一個學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的學習狀態(tài)去主動地探求知識。這種教學模式幫助學生變“苦學〞、“厭學〞為“愿意學〞，變學生的外力強迫下的“刻苦〞，為依賴學生自身內(nèi)在的動機，創(chuàng)造性地學習，從中獲得學習成績的快樂感，使學習數(shù)學由“要我學〞，變?yōu)椤拔乙獙W〞，成為一種愉快地學習，變解數(shù)學題的枯燥感為“苦中有樂〞，體驗到學習數(shù)學的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學習中獲取樂趣，實現(xiàn)成功，從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學習熱情。從而取得理想的數(shù)學成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學人才。這種教學模式的探索，是激活學生的思維，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，迅速使學生進入“角色〞的有效途徑。在新的形勢下學校如何更好地開展，以適應課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氣氛，是穩(wěn)固學校開展的根底，高效的課堂教學改革能促進學校的良性開展，同時能迅速高效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。目前，中學生思想活潑，正處于形成各種興趣的最正確年齡階段，我們教師應不失時機地抓好這個時期的教育。然而，如今的數(shù)學教學狀況令人堪憂，只有少局部學生數(shù)學訊息能力教強，或有強烈的學習愿望；半數(shù)左右的學生把數(shù)學當成考入高一級學校的敲門磚，強迫自己去學、去背、去記，這局部學生把數(shù)學學的枯燥乏味，學的身心疲憊，把數(shù)學當成苦任務去完成；其中，20%左右的學生由于數(shù)學根底實在太差，對數(shù)學學習產(chǎn)生了“厭學〞，甚至“棄學〞。另外有20%左右的學生認為學數(shù)學無用直接放棄他，而不是底子差，對這將直接影響數(shù)學教學質(zhì)量的提高。這是擺在我們面前的教學難題，也是我們目前大興中學七年組學生的一個現(xiàn)狀，也是擺在我們教師面前的一大難題。因此，課堂教學效率的提高已破在眉睫?！?〕高效是時代開展對教育改革的呼喚。社會的開展離不開學校的教育，離不開人才的培養(yǎng)。以知識經(jīng)濟為標志的21世紀的信息化、網(wǎng)絡化的高效開展的社會，呼喚著學校教育的提高與改革。因此，高效的教育是時代開展對教育改革的呼喚?！?〕高效是深化改革和教育自身開展的需要。節(jié)省時間，多辦事是21世紀學校教育改革追求的目標。建立高效的課堂教育正是順應時代開展的需要。更是深化教育改革，提高教育教學質(zhì)量之必須。〔3〕高效是珍惜課堂時間，珍惜學生的生命必然表達。當代教育家魏書生說過：“珍惜課堂時間，就是珍惜學生的生命〞，珍惜學生的每一分鐘時間，用最小的投入獲取最大回報。高效的上課藝術(shù)藝術(shù)是指教師在教學管理過程中通過合理安排，教師與學生分別有效地支配教和學的時間，提高時間的利用率，使每個學生都保持學習的高效率，其課堂能量才能高效的被釋放。本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托于高效開展的社會環(huán)境，從初中數(shù)學教學的性質(zhì)和特征出發(fā)，針對本學校的教育現(xiàn)狀，引進?數(shù)學課程標準?的根本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展初中數(shù)學教育的根本策略，充分發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索數(shù)學向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放，拓寬數(shù)學教育途徑，開發(fā)和整合數(shù)學課程資源，實現(xiàn)課堂教學、課外活動、綜合性學習的結(jié)合，使學生在高效率的課堂中用數(shù)學，學數(shù)學，讓學生喜歡了數(shù)學，知道數(shù)學的價值，才能上出高效率的數(shù)學課，才能迅速提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。高效的數(shù)學課堂教學模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學生的學習興趣，尊重學生開展的需要、個性特征、認知水平、思維能力的不同，以教師為載體，以學生為主線，由班級中尖子生講解及小組交流合作學習為方式，以課堂互動為重點，創(chuàng)設學生自主學習的情景，讓學生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強數(shù)學課程內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗和實際的聯(lián)系。是教師在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率的一種課堂教學模式。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學模式，是人們所追求的最務時課堂教學。高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高效率是國家興旺興旺的不竭動力。〞江澤民同志的精辟論斷為我們指明了方向，新世紀的知識爆炸鞭策著我們?nèi)パ芯亢吞剿?。新的教育體系為我們指明了課題研究的導向，再加上學校的重視與支持，為我們課題小組研究提供了可行的保障；另外我大興學校的數(shù)學教學一直處于薄弱階段，也是我們數(shù)學小組研究的動力源泉。我們有信心將《高效的數(shù)學教學課堂》研究到底。二.研究的理論依據(jù)1、前蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基，在其所著的《教學過程最優(yōu)化》中，他提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為，“最優(yōu)化〞這一術(shù)語是指“從一定的標準來看是最好的〞的意思，而“最優(yōu)化教學，就是在教養(yǎng)、教育和學生開展方面保證到達當時條件下盡可能大的成效，而師生用于課堂教學和課外作業(yè)的時間又不超過學校所規(guī)定的標準〞?！病墩摻虒W過程最優(yōu)化》P67〕“最優(yōu)化的前提是：從所提出的標準觀點出發(fā)，在全面考慮教學規(guī)律、教學原那么、現(xiàn)代化教學教育形式和方法、已有條件以及該班和個別學生特點的根底上，使教育過程最有效地〔最優(yōu)化的〕發(fā)揮效能。〞〔《外國教育動態(tài)》1983年第5期P50〕它不是什么特別的方法或手段，而是一種目標明確的、有科學根據(jù)的、引導師生進行創(chuàng)造性的教學工作，以少量時間和力量取得巨大的效果〞的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學的標準有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學課堂教學效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系，因此，此理論為本研究奠定了最根底的研究依據(jù)。2、有效教學〔effectiveteaching〕的理論。它源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。它的根本觀點是教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教是認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效率。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效教學。學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的相互聯(lián)系，學習時間的多少直接影響學生的學業(yè)成績。由此，本研究指出的初中數(shù)學課堂高效率，就是要使"學生學到什么或?qū)W得好"，教師的教學就是要將學生的學習時間最大化。因此，有效教學理論成為本研究最直接的研究依據(jù)。三.課題研究目標1、科研目標通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學策略和方法，以期在數(shù)學教學質(zhì)量上有新的突破。2、開展目標改善課堂教學氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引發(fā)學生強烈的求知欲。讓學生從成功的歡樂中品味學習的興趣，成為自我學習的主人，成為獨立的學習者。從而提高大興中學的數(shù)學成績四.課題研究內(nèi)容根據(jù)本課題研究范疇的界定，我們研究的主要內(nèi)容是：在初中數(shù)學過程中，充分利用課堂45分鐘的每一秒熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到“四讓〞：在有限的上課時間內(nèi)讓學生多講一些，讓學生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學生學得更多一些。五.課題研究方法：〔1〕問卷調(diào)查法?！舱{(diào)查的主要內(nèi)容是〕：①學生對數(shù)學課堂教學的喜歡情況；②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。③數(shù)學筆記對成績的幫助〔2〕案例法〔3〕文獻法〔4〕行動研究法六.課題研究成果經(jīng)過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，他們對學習數(shù)學的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學知識與大家共享。1、增強了學生的主體意識通過一年的實驗，學生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學問題，全方位突出了學生的主體地位；學生在學習過程中自我探究、主動參與、合作學習，充分展示了學習的主動性。學生自主學習的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達的能力等都得到了極大的提高。2、提高了學生的實踐能力在實踐中，我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學，并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題，把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中，學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了，良好的數(shù)學品質(zhì)