勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

7/7勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《勸學(xué)》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、文學(xué)家荀子創(chuàng)作的一篇論說(shuō)文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇文章是再適宜不過了。下面是小編為大家整理的勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，供大家參考!勸學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言根底知識(shí)2、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀文言文的能力3、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已〞的深刻道理。教學(xué)設(shè)想我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語(yǔ)，也不是能對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會(huì)意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過是到達(dá)讀懂的一種輔助性手段。教授《勸學(xué)》，我擬以“讀〞為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當(dāng)然，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在“讀〞的過程中，老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導(dǎo)他們理清文章的行文思路，這對(duì)誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。針對(duì)這樣的教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹立為開展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言根底知識(shí)的.學(xué)習(xí)。2、教學(xué)方法本文采用誦讀教法、討論交流法。誦讀要屢次進(jìn)行，開始照課本朗讀，要求字音無(wú)誤，節(jié)奏鮮明，讀得順暢;繼此再讀，要求在粗知大意的根底上能大體成誦;最后，經(jīng)過分析、思考，要求領(lǐng)悟文章的根本內(nèi)容，到達(dá)熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué)，跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。為了使誦讀收到實(shí)效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文。3、課時(shí)安排第一課時(shí)：誦讀課文、探究課文、背誦課文。第二課時(shí)：整理、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、句式)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文剛剛，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問題，這個(gè)問題可以說(shuō)遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)答復(fù)這個(gè)問題的。1、從小學(xué)到現(xiàn)在，也算是十年寒窗了，你是否思考過這樣的一個(gè)問題：學(xué)習(xí)的意義在哪里?2、第二個(gè)問題：這些年來(lái)，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?這幾位同學(xué)的答復(fù)都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個(gè)問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》(課件板書)“勸學(xué)〞的“勸〞是什么意思?生：勉勵(lì)之意。師：那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文，但其內(nèi)容淺易，行文思路清晰。同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。二、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文訓(xùn)練方法：分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音(一)齊讀課文(學(xué)生讀后，教師指導(dǎo)正音、停頓)同學(xué)們讀的很投入，聲音很響亮。但也有些瑕眥，例如某個(gè)字音不準(zhǔn)，某個(gè)句子的停頓，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇，大家請(qǐng)看大屏幕。注意以下字音：有yòu槁gǎo礪lì跂qì輿yú蛟jiāo跬kuǐ騏qí驥jì駑nú鍥qiè鏤lòu鱔shàn生xìng臾yú注意一些句子的停頓處理：1、學(xué)/不可以已2、輮/使之然也3、故/木/受繩/那么直，金/就礪/那么利4、君子/博學(xué)/而日參省乎己，那么/知明/而行無(wú)過矣。5、吾嘗/終日而思矣，不如/須臾之所學(xué)也6、登高/而招，臂/非·加長(zhǎng)也，而/見者/遠(yuǎn)。7、君子/生/非異也，善/假于物也。8、蚓/無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上/食埃土，下/飲黃泉，用心/一也。9、非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者(二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對(duì)誦讀節(jié)奏和情感的處理)(三)自由誦讀，品味語(yǔ)言(教師下去指導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誦讀)(四)齊讀、個(gè)人讀。三、第二環(huán)節(jié)：探究課文俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見。相信同學(xué)們也一樣，對(duì)課文都有了各自得體會(huì)或感悟。下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的探究一下。首先，大家在字詞句這個(gè)層面上有沒有困難?(一)課文的文言根底知識(shí)(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)1、文言實(shí)詞2、文言虛詞(1)“于〞的三種用法：①相當(dāng)于“從〞，如“取之于藍(lán)〞的“于〞;②表示比擬，如“青于藍(lán)〞的“于〞;③表示動(dòng)作方向，如“善假于物〞的“于〞。(2)“者〞的兩種用法：①相當(dāng)于“……的人〞，如“假舟楫者〞的“者〞;②指代結(jié)果，以示將有所解釋，如“不復(fù)挺者〞的“者〞。(3)“而〞的四種作用：①并列(“知明而行無(wú)過〞);②表修飾(“終日而思〞);③表轉(zhuǎn)折(“而致千里〞);④表順接(“積善成德，而神明自得〞)。3、文言句式(判斷句、倒裝句、被動(dòng)句等)4、課文中哪些說(shuō)法你覺得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?(1)君子博學(xué)而日參省乎已，那么知明而行無(wú)過矣。(那么知明而行無(wú)大過矣)(2)蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng)，這些只是它們的生活習(xí)性，和“用心專一、用心急躁〞關(guān)系不大。(二)課文行文思路老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)大家討論。這是一篇議論性散文，那么1、就議論這點(diǎn)而言，文章的論點(diǎn)是什么?(第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已〞)2、這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法，就今天看來(lái)是否還有生命力?(學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、終身學(xué)習(xí))3、作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的?(學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度)4、荀子看來(lái)，學(xué)習(xí)的意義是什么?(改變自己、提高自己)學(xué)習(xí)有什么作用?(彌補(bǔ)缺乏)學(xué)習(xí)的方法是什么)(善于積累)學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度?(堅(jiān)持、專一)5、就散文這點(diǎn)而言，它的文學(xué)性表達(dá)在哪里?(作者通過二十個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明道理，以喻代議，寓議于喻)6、誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下本文的行文思路?從學(xué)習(xí)的意義上論證(5個(gè)比喻)學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))從學(xué)習(xí)的作用上論證(5個(gè)比喻)從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證(10個(gè)比喻)四、第三環(huán)節(jié)：背誦課文好的，我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙，也理清了文章的行文思路。這對(duì)課文的背誦很有幫助，下面我們就進(jìn)入這節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)：背誦課文1、先齊讀課文。2、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來(lái)的?自薦一下。(你背下這篇文章后，你有什么特殊的感受?)3、沿著文章的行文思路去背誦課文，也是一種快速成誦的方法。A、第二段的行文：(5個(gè)比喻)青取之于藍(lán)學(xué)習(xí)的意義冰寒于水君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無(wú)過矣輮以為輪提高自己木受繩那么直改變自己金就礪那么利B、第三段的行文：(5個(gè)比喻)跂而望不如登高學(xué)習(xí)的作用登高而招見者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聞?wù)哒蒙萍儆谖飶浹a(bǔ)缺乏假輿馬致千里假舟楫絕江河C、第四段的行文：(5比照喻，10個(gè))積土成山，風(fēng)雨興焉學(xué)習(xí)方法積累積水成淵，蛟龍生焉不積跬步，無(wú)以至千里不積小流，無(wú)以成江海騏驥一躍，不能十步比照駑馬十駕，功在不舍堅(jiān)持鍥而舍之，朽木不折學(xué)習(xí)態(tài)度鍥而不舍，金石可鏤專一蚓無(wú)爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也4、小測(cè)驗(yàn)：邀請(qǐng)你來(lái)嘗試背誦(抽查男女生各一名)5、大家一起來(lái)大聲背誦全文五、第四環(huán)節(jié)：拓展延伸古時(shí)候我國(guó)有“嫦娥奔月〞的故事，這只是一種夢(mèng)想，而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)概括這種情況。(“善假于物〞)宇宙飛船的創(chuàng)造，是現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的結(jié)果，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。1969年7月16日上午，巨大的“土星5號(hào)〞火箭載著“阿波羅11號(hào)〞飛船從美國(guó)肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空，開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國(guó)宇航員尼爾·阿姆斯特朗、埃德溫·奧爾德林、邁克爾·科林斯。在美國(guó)東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒，阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球外表，這是人類第一次踏上月球。在上古時(shí)代，人們也是有創(chuàng)造創(chuàng)造的，課文中有沒有提到這一點(diǎn)?(“輿馬〞“舟楫〞都是人的創(chuàng)造創(chuàng)造，說(shuō)明人是“善假于物〞的。荀子提出“善假于物“這一命題是非?？少F的。人類成長(zhǎng)的一大標(biāo)志就是學(xué)會(huì)了制造勞開工具。人類社會(huì)是隨著勞開工具的改善而不斷進(jìn)步的。六、小結(jié)(可請(qǐng)學(xué)生來(lái)小結(jié))這節(jié)課我們做了什么呢?1、模仿名家誦讀課文;2、初步理解課文的字詞句和行文思路;3、嘗試背誦課文。六、布置作業(yè)完成課后練習(xí)勸學(xué)原文君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮(róu)以為輪，其曲中規(guī)。雖有(yòu)槁暴(pù)，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩那么直，金就礪那么利，君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無(wú)過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼，聲非加疾也，