高中歷史高考一輪復(fù)習(xí) 第一單元中國古代思想寶庫

姓名張召建單位山東省肥城市第一高級中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題《中國古代的思想和科技》一、教材分析地位：本單元是學(xué)習(xí)歷史必修三的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是在學(xué)習(xí)了政治、經(jīng)濟(jì)文明歷程基礎(chǔ)上進(jìn)一步從思想文化層面了解人類社會發(fā)展，進(jìn)一步認(rèn)識歷史、社會與人的重要途徑，也是正確認(rèn)識和理解中國國情所需要的。結(jié)構(gòu)：從橫向上看（1）與必修一“中國古代政治制度”、“中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的關(guān)系，其發(fā)展演變正是中國古代政治經(jīng)濟(jì)狀況的要求與反映（2）與古希臘的哲學(xué)、人文主義相映成趣，相映生輝。從縱向上看，歷史在發(fā)展，思想自然也在往前走。如何對待儒家思想，也是如何對待歷史。目標(biāo)：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容包括百家爭鳴、漢代儒學(xué)、宋明理學(xué)、明末清初的思想活躍局面四個(gè)子目,其核心是儒家思想的演變歷程及其原因，理解它的關(guān)鍵就是封建統(tǒng)治思想相結(jié)合。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過初中的有關(guān)歷史，高二上學(xué)期也已學(xué)過新課本節(jié)課的內(nèi)容就是在其基礎(chǔ)上的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是儒家思想的演變，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生對中國的朝代順序記憶不清。要解決這一問題，就要理解古代朝代的變化，其中關(guān)鍵是朝代更替。由于它還與必修一、二有密切的聯(lián)系所以在本學(xué)科有重要的地位，并有承前啟后的作用,是本學(xué)科的核心內(nèi)容。方法：教學(xué)的重點(diǎn)是儒家思想的演變，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是分析理解，小組合作、共同探討。各個(gè)版本內(nèi)容雖有不同，但體系一致，主要是要理清儒家思想的演變這一線索并結(jié)合古代社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r分析歸納其演進(jìn)的歷史階段性特征。運(yùn)用聯(lián)系比較的辦法:一是不同時(shí)期儒學(xué)思想的比較，要注意儒學(xué)的演變在不同歷史發(fā)展階段中具體內(nèi)容的變化;二是與西方資產(chǎn)階民主思想的比較。

二、學(xué)生分析本課的授課對象是高二學(xué)生。本單元難度不小，思想內(nèi)容理解難度大，由于是復(fù)習(xí)課，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，但一個(gè)單元的整合容量大，學(xué)生不易接受。學(xué)生要根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)案記憶和理解主干知識，通過電腦搜集相關(guān)的信息做好課前準(zhǔn)備。對于課標(biāo)學(xué)生要去了解：理清儒家思想的演變這一線索并結(jié)合古代社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r分析歸納其演進(jìn)的歷史階段性特征。運(yùn)用聯(lián)系比較的辦法:一是不同時(shí)期儒學(xué)思想的比較，要注意儒學(xué)的演變在不同歷史發(fā)展階段中具體內(nèi)容的變化;二是與西方資產(chǎn)階民主思想的比較。關(guān)于中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變的有關(guān)內(nèi)容，一方面學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，另一方面語文課本中也有一些相關(guān)的的內(nèi)容。但是，由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容仍舊是感到比較生疏的。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)要顧及到不同程度學(xué)生的基礎(chǔ)知識的情況，用問題具體化的方式來呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。另外，由于本節(jié)課的時(shí)代離學(xué)生比較遠(yuǎn)；因此，采用什么樣的方式拉近與學(xué)生的距離并讓學(xué)生深入其中來感受古代哲人的智慧成了一個(gè)必須要考慮的問題。通過觀看圖片了解儒家思想演變中各個(gè)重要階段的主要思想、階段特征和歷史地位，通過閱讀文字材料理解不同時(shí)期儒學(xué)家的主要思想主張。并運(yùn)用觀察法、比較法等方法學(xué)習(xí)有關(guān)問題。能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較，概括和闡釋。此外，由于高二學(xué)生的歷史知識儲備并不充分，歷史思維能力還有待提高，對歷史的領(lǐng)悟力也還比較欠缺，需要教師的引導(dǎo)和幫助。

三、教學(xué)目標(biāo)1、總體目標(biāo)要求：伴隨著物質(zhì)文明和政治文明的進(jìn)程，人類的精神生產(chǎn)和精神生活也不斷演進(jìn)，從而以其思想文化和科學(xué)技術(shù)的深邃和精湛，不斷充實(shí)著文明的寶庫。不同地域、不同民族的文化都有不同的歷史淵源和發(fā)展線索，同時(shí)它們又相互碰撞，彼此交融和借鑒，以其豐富和多元共同推動了人類文化的進(jìn)步。了解中外思想文化發(fā)展進(jìn)程中的重大事件，重要現(xiàn)象和相關(guān)人物，探討思想文化在人類歷史發(fā)展中的作用，提升自己的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。2課標(biāo)：（1）知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成

（2）知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)

（3）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展

（4）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的發(fā)展情況3目標(biāo)解析：

（1）是指春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的重要意義；孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）是指漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想

（3）是指宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時(shí)期儒學(xué)復(fù)興、重新確立正統(tǒng)（4）是指是指李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家4、深入分析：要理清儒家思想的演變這一線索并結(jié)合古代社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r分析歸納其演進(jìn)的歷史階段性特征。運(yùn)用聯(lián)系比較的辦法:一是不同時(shí)期儒學(xué)思想的比較，要注意儒學(xué)的演變在不同歷史發(fā)展階段中具體內(nèi)容的變化;二是與西方資產(chǎn)階民主思想的比較。四、教學(xué)環(huán)境□簡易多媒體教學(xué)環(huán)境

□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境

□移動學(xué)習(xí)

□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用多媒體展示課標(biāo)和考綱，讓學(xué)生從總體上感知本主題的重難點(diǎn)和線索所在，以理清理清儒家思想的演變這一線索并結(jié)合古代社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r分析歸納其演進(jìn)的歷史階段性特征。授課環(huán)節(jié)使用課件展示材料-儒家思想的發(fā)展歷程和階段特征讓學(xué)生回顧并理解儒家思想在各個(gè)時(shí)期的特征和思想家的主張及內(nèi)容。探究環(huán)節(jié)用PPT展示圖片、材料和問題，讓學(xué)生跟著信息進(jìn)行小組合作探究，更具實(shí)效性和緊湊性。小結(jié)環(huán)節(jié)課件展示學(xué)生的課前所交的知識線索，引導(dǎo)學(xué)生能夠從整體上認(rèn)知本課題。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入課標(biāo)和考綱導(dǎo)入學(xué)生邊讀邊理解

講授問題和線索相結(jié)合條理性理解回答多媒體、PPT探究提出探究問題，引導(dǎo)巡視分組討論，作好記錄小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)量表評價(jià)小組分評，給予計(jì)分評價(jià)量表訓(xùn)練關(guān)注學(xué)生大體情況，適時(shí)點(diǎn)撥認(rèn)真獨(dú)立完成，形成規(guī)范性答案學(xué)案及ppt展示七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右個(gè)性化教學(xué)調(diào)整教師提供素材，營造情景，通過小組討論了解、認(rèn)識儒家思想文化與現(xiàn)代化，并形成小論文，為近代思想文化的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這三個(gè)專題的確定源于教材，覆蓋教材全部內(nèi)容，但不拘泥于教材，將教材5課編為3個(gè)專題的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了拓展、延伸，為今后的學(xué)