高中語文人教版第二單元4柳永詞兩首【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力：（1）通過反復(fù)朗讀，體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)；（二）過程與方法：通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。2、品味鑒賞名句。【教學(xué)難點(diǎn)】感受、體味這首詞情景交融和虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法【教具準(zhǔn)備】多媒體【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)氛圍，自然導(dǎo)入課前播放鄧麗君演唱的歌曲《雨霖鈴》大家喜歡唱歌嗎？剛才這首歌大家會(huì)唱嗎？它是臺(tái)灣已故著名歌星鄧麗君演唱的，根據(jù)柳永的詞《雨霖鈴》譜成的歌曲。古人寫詞本就是配樂歌唱的。上節(jié)課我們一起欣賞了柳永的《望海潮》，柳永在詞中為我們描繪了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活畫卷，非常形象生動(dòng)，讓我們仿佛穿越到了北宋。然而，最能代表柳永婉約詞的作品是纏綿悱惻，凄涼清麗的《雨霖鈴》。下面，我們就一起來欣賞這首詞。二、介紹詞牌《雨霖鈴》源于唐玄宗與楊貴妃的故事：“馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，遂作《雨霖鈴》一曲，以寄恨焉。宋代人依舊聲填詞，遂為詞牌。”所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。三、知人論世：寫作背景：作者當(dāng)時(shí)由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，便覺得痛苦萬狀。這首詞就集中反映了他這種復(fù)雜的心情。四、反復(fù)誦讀，體會(huì)情感：1.找出這首詞的詞眼：“傷離別”2.人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛?？蛇@苦痛在詩人的筆下卻化作了美麗的詩篇。學(xué)生自由回答：曾經(jīng)學(xué)過的或是知道的抒寫離別的名句教師補(bǔ)充：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依3.小結(jié)：這首詞的感情基調(diào)應(yīng)是哀婉、悲傷、凄清4．請(qǐng)2～3位學(xué)生朗讀這首詞。朗讀指導(dǎo)：基調(diào)低沉，應(yīng)讀得慢些，深沉些，盡量通過朗讀傳達(dá)出詞人的悲傷愁苦之情。5．多媒體播放名家朗讀《雨霖鈴》6.學(xué)生齊讀。五、賞析：1.把握主旨根據(jù)詞的上闋歸納要點(diǎn)（用原詞回答）（1）離別的時(shí)令：寒蟬凄切（2）離別的時(shí)間和地點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)亭晚（3）離別的天氣：驟雨初歇（4）離別的心情：都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（5）離別的去向：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。歸納：上闋:離別時(shí)難分難舍的心情(離別難)下闋:想象中的別后情景(思念苦)分析下闕抒寫的別后的痛苦四重痛苦：1、無限傷感：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)？2、無家可歸：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?、無心賞景：此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。4、無人傾訴：便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？2.從景與情的角度賞析：（1）分別找出上下闕中的描寫景物和抒發(fā)情感的詞語。（2）這些景物有何特點(diǎn)？情與景是怎樣的關(guān)系？（3）歸納藝術(shù)手法：情景交融和虛實(shí)結(jié)合3.名句賞析：?jiǎn)枺哼@首詞中，你覺得哪一句或哪幾句寫得最好？為什么？學(xué)生分小組討論，討論后由本組選出代表來回答，形式是搶答。教師點(diǎn)評(píng)。補(bǔ)充：賞析：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆庇腥耸①澊司涫乔Ч琶洌捍司渥蠲罹驮谟谠~人能寓情于景，借景抒情詞人把古代意象中最能觸動(dòng)離愁的四件事物：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)录袖秩境梢环嗲骞录诺漠嬅?，用酒的愁苦、柳的寂寥、曉風(fēng)的清冷、殘?jiān)碌钠扑閬砗嫱须x人形只影單、孤零惆悵的心境詞人以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒，抒情含蓄，的確應(yīng)為千古名句。4.學(xué)生再次齊讀，感受詞人的離愁別緒。六、課堂小結(jié)：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時(shí)難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而“一切景語皆情語”，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。七、拓展練習(xí)，鞏固情景交融的藝術(shù)手法春行即興李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。古人在談到詩歌創(chuàng)作時(shí)曾說“作詩不過情景二端”。請(qǐng)從景和情的角度來賞析這首詩。答案：這首詩寫了作者春行時(shí)的所見所聞，有草有水，有樹有山有花有鳥，可謂一句一景，且每個(gè)畫面都有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧?kù)o，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。八、作業(yè)：1.熟讀并背誦這首詞2.比較本課與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。九、板書設(shè)計(jì)見課件十、教學(xué)反思對(duì)于這堂課我總結(jié)了一點(diǎn)點(diǎn)心得：1.學(xué)好一首詞，必須充分發(fā)揮“讀”的作用，讓學(xué)生在“讀”中體味詩詞的情感，在“讀”中將“詞”的感情變化把握住。2.在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放