高中歷史人民版歷史上重大改革回眸商鞅變法一“治世不一道便國不必發(fā)古”教案

一“治世不一道，便國不必發(fā)古”教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力:引導(dǎo)學(xué)生分析理解商鞅變法的歷史背景,認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會巨變這一時(shí)代特征;知道商鞅變法的具體措施;通過對變法的評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)史實(shí)評價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。2.過程與方法:通過課前準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通過情景創(chuàng)設(shè)和史料分析,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生把握教材知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究意識。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)體會商鞅變法的過程和作用,使學(xué)生認(rèn)識改革和創(chuàng)新是社會進(jìn)步的主要推動力;改革必然會觸動既得利益集團(tuán),改革路上必然荊棘叢生,困難重重;為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,我們必須對學(xué)生進(jìn)行追求理想、勇于改革、與時(shí)俱進(jìn)等良好品格的教育。教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn):商鞅變法的背景、內(nèi)容及其成效。2.教學(xué)難點(diǎn):一分為二地看待商鞅變法的功過。教學(xué)過程：【導(dǎo)入】課前渲染導(dǎo)入新課多媒體展示《商鞅變法全傳》等書籍封面圖片、《大秦帝國》電視劇照,結(jié)合對商鞅“生為改革,死因改革”的生平總結(jié),教師作簡潔明了的導(dǎo)入,以渲染課堂氣氛,單刀直入地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)?！局v授】商鞅其人商鞅其人通過展示幻燈片《商鞅個(gè)人簡歷》建立學(xué)生對其良好的第一印象,講述商鞅之大才、慘死,以此作為其作為一個(gè)改革家的形象,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解其人、其事的興趣。商鞅(約前395年—前338年),漢族,衛(wèi)國(今河南安陽)人。戰(zhàn)國時(shí)期政治家、思想家,先秦法家代表人物。又稱衛(wèi)鞅、公孫鞅(衛(wèi)鞅之祖為衛(wèi)國君,故又稱公孫鞅。)商鞅應(yīng)秦孝公求賢令入秦,說服秦孝公變法圖強(qiáng)。孝公死后,商鞅受到秦貴族誣害以及秦惠文王的猜忌,被車裂而死。其在秦執(zhí)政二十余年,秦國大治,史稱“商鞅變法”。他被譽(yù)為戰(zhàn)國時(shí)期最著名的改革家,對后世影響深遠(yuǎn)?！净顒印可眺逼鋾r(shí)布置任務(wù),合作探究:學(xué)生分三組閱讀教材,在教師展示主題的前提下有目的的學(xué)習(xí)討論商鞅變法的歷史背景,即要求學(xué)生在認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)代特征的同時(shí),知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國改革的基本史實(shí),以落實(shí)課程目標(biāo)?？梢砸蟾餍〗M派同學(xué)發(fā)言。

探究主題1

動蕩的春秋戰(zhàn)國

閱讀教材歸納:春秋戰(zhàn)國時(shí)期大動蕩、大變革、大發(fā)展的時(shí)代特征具體表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生發(fā)言,師生對話,探究商鞅變法的歷史背景(思路提示:經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化;結(jié)合必修1、必修2和必修3內(nèi)容)

動蕩的春秋戰(zhàn)國

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求——必然性

(經(jīng)濟(jì))

兼并戰(zhàn)爭的需要——必要性

(軍事)

新興地主的需要——必要性

(政治)

百家爭鳴的局面——可能性

(文化)

過渡:大變革時(shí)代,路在何方?

探究主題2

改革的變法浪潮:

閱讀教材,學(xué)生發(fā)言,師生對話,通過列表歸納整理春秋戰(zhàn)國時(shí)期各國的主要變法。探究主題3

秦國的歷史機(jī)遇:

多媒體展示:

閱讀下列兩則材料,了解公元前4世紀(jì)中期以前秦國的社會狀況,然后結(jié)合時(shí)代背景,找出解決問題的方法。

材料1:秦國地處西陲,據(jù)有今陜西省大部和甘肅省一部分,與西部各族為鄰,一向?yàn)橹T侯各國所輕視,稱之為“夷狄之邦”。公元前7世紀(jì)后期(秦穆公時(shí)),任用百里奚、蹇叔、由余為謀臣,擊敗晉國,俘晉惠公,滅梁芮兩國。后在崤(今河南三門峽東南)遭晉軍襲擊,大敗。轉(zhuǎn)而向西發(fā)展,攻滅十二國,稱霸西戎。秦國從此步入了春秋強(qiáng)國的行列。但是,秦國比中原各國的經(jīng)濟(jì)、政治和文化都要落后。

材料2:公元前4世紀(jì)初(秦獻(xiàn)公時(shí)),秦國開始實(shí)行一些改革,如正式廢除野蠻的人殉制度、遷都櫟陽、初步制定戶籍制度等。但是,秦國的總體面貌仍無根本改觀。

學(xué)生發(fā)言,師生對話,通過史料分析、獲取相關(guān)信息來認(rèn)識秦國的圖變心理。分析得出結(jié)論:

(1)

公元前7世紀(jì)后期,秦國稱霸西戎,但比中原各國都要落后。

(2)

公元前4世紀(jì)初,秦國開始改革,但總體面貌仍無根本改觀。

問題探究:商鞅來到秦國,面臨著哪些變法的有利條件和機(jī)遇?

閱讀教材,學(xué)生發(fā)言,師生對話,結(jié)合教材第20頁—21頁內(nèi)容歸納:

有利條件:君權(quán)集中,舊貴族勢力弱(政治);注重實(shí)用,講求功利(思想);質(zhì)樸、尚武精神(民風(fēng));秦孝公欲變法圖強(qiáng)、重用商鞅。

歷史機(jī)遇:三家分晉,遏止秦國發(fā)展的力量大大削弱。(鄰國削弱)中原士人游說各國,為秦招攬賢能提供可能性。(士人游說)

過渡:教師準(zhǔn)備材料,讓學(xué)生自己講歷史小故事“立木為信”,悟人生大道理?！净顒印可眺逼涫?、明變法之要布置任務(wù),分組學(xué)生,合作探究:學(xué)生閱讀教材,在教師展示表格的前提下有目的的學(xué)習(xí)討論變法的主要措施,即要求學(xué)生了解商鞅變法具體措施和內(nèi)容,認(rèn)識其特點(diǎn),以落實(shí)課程目標(biāo)。歸納得出商鞅變法的特點(diǎn):最全面、最徹底、影響最深遠(yuǎn)。2、嘆商鞅之死多媒體展示材料:關(guān)于商鞅的死因有幾種說法:(1)刻薄寡恩,用刑太過。(2)商鞅變法觸犯奴隸主利益,受到報(bào)復(fù)。(3)是君主集權(quán)與貴族分權(quán)的斗爭,因商鞅權(quán)勢太重,行事專斷,導(dǎo)致與秦惠王矛盾加劇而被殺。教師講述商鞅變法觸及了舊貴族的利益,如懲治太子的老師等,遭到仇視最后導(dǎo)致其被處以車裂之刑。此教學(xué)環(huán)節(jié),教師要注重對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。3、述變法功過多媒體展示以下材料:材料一:孝公用商鞅之法,移風(fēng)易俗,民以殷實(shí),國以富強(qiáng),百姓樂用,諸侯親服,獲楚、魏之師,舉地千里,至今治強(qiáng)?！妒酚?李斯列傳》材料二:秦孝公用商鞅,壞井田,開阡陌,急耕戰(zhàn)之賞,雖非古道,猶以務(wù)本之故,傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅,僭差亡度。庶人之富者累巨萬,而貧者食糟糠