化學教師教學心得通用10篇

18/18化學教師教學心得通用10篇不同于研究尺度更小的粒子物理學與核物理學，化學研究的原子、分子、離子(團)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學鍵、分子間作用力等相互作用，其所在的尺度是微觀世界中最接近宏觀的，下面小編給大家?guī)黻P(guān)于化學教師教學心得通用，希望會對大家的工作與學習有所幫助?；瘜W教師教學心得通用1各位領(lǐng)導，同事，大家好!這次借著時機和大家一起分享交流心得，經(jīng)驗談不上，有點只是一點點淺薄的體會和做法，還希望各位領(lǐng)導和同行們對我科組做得不好的給予批評指正，因為我們學校的領(lǐng)頭羊是老大數(shù)學科和英語科，下面我就把我們科組的一些做法和一些老師的日常教學管理跟大家分析，希望可以“拋磚引玉〞，引出我們學校更多優(yōu)秀教師的一些做法可以學習到。一、及早定方案、定目標每個學期開學初，梁校就會組織我們科組開展好每個學期初的科組會議，我們生化科組比擬特別，有初一生物的所謂群眾眼中的次科，有初二生物的區(qū)會考科，還有初三競爭劇烈無比的化學科，這樣的學科組合，就要求我們在教師成績和管理上要有所不同的鼓勵和做法。例如初一、我們開學初就定一個目標：學期末贏兄弟學校，初二：贏兄弟學校，在區(qū)排前列;初三，贏兄弟學校，超區(qū)平均，盡量位列區(qū)前列。二、團結(jié)一致、齊心協(xié)力科組老師，都是來自不同學校聚合在一起的，渡過磨合期很重要，畢竟每一個人都有自己的個性，都希望得到別人的尊重和突出自己的優(yōu)秀能力，例如曾淑珍、彭遠向、王高桂等，他們以前都是鎮(zhèn)的別的兄弟學校因為工作調(diào)動而調(diào)到我們科組的，初來乍到，他們有他們的個性和做法，不一定會立刻適應(yīng)和跟上我在工作上的要求和習慣，而我這個人對工作有點嚴格，都希望每一個老師做好自己的本分，問心無愧，不管成績好壞，只要我們看出他盡力，我就沒有意見，大家都知道我的性格，可是怎樣才令他們心誠口服的聽指揮、統(tǒng)一行動，不搞個人主義，我以前也做了一點工作和丑人的，在科組會議上，該開口批評就批評，該表揚就表揚，而且就是以身作那么，毫無私念的讓所有人都看到和知道，成績是團體的，個人再怎么好也不是好，如果盡力做了工作，個人再怎么差，也不是一個人差，我們是一個家庭，后來慢慢的，大家都毫無私心，把自己多年的資料、寶貝都拿出來，而且會覺得拿出來越多，受到大家的喜歡，自己越有價值，越自豪。這樣大家齊心工作，成績就容易上去而且工作開心。三、開展工作進行良性競爭和取長補短的宣揚我們科組的老師，大家的實力相當，不管生物還是化學，在現(xiàn)在競爭劇烈的教育界，怎樣引導大家進行平時的良性競爭又不會惡化關(guān)系?做好這一點，就能真真正正的做到團結(jié)一致對外了，生物上，王高桂和李鋒，起到非常關(guān)鍵和核心的作用，他們兩個備課組長，特別是李鋒，對生物的所有資料的把關(guān)，都起好帶頭作用，平時要外出聽課，區(qū)鎮(zhèn)活到等等，毫無怨言的開車做司機，區(qū)里面經(jīng)常有生物的各種比賽，他們都會跟我定人選，然后做思想工作，因為生物來來去去就幾個老師，每一年都要比賽，大家都厭煩和無奈，所以定人選前要做好思想工作，讓他們踏踏實實的去參加比賽和有優(yōu)越感的去準備。而化學，我們的外部競爭就真的非常劇烈了，怎樣才利用好我們8個化學老師的資源?把我們的真正實力發(fā)揮出來?這一點，我就經(jīng)常對魏建文、楊綺琳、龍燕鳳幾個成績突出的老師進行表揚，其他幾個老教師自然就會有緊張和壓迫感，然后大家你爭我趕，對每一次小測、測驗、上課情況都毫無保存的拿出來交流，共同研討學生的情況，解決的方法。除了斗低分學生差，更多的是互相比誰合格多，誰優(yōu)生多，誰尖子多?四、踏踏實實的做好常規(guī)工作要出成績，踏踏實實的做好常規(guī)，真的是沒有方法可以省略的一個環(huán)節(jié)。其中，做法有：1、首先集體備課，出好適宜的學案，是最重要的一點。2、盡量每天都改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)情況互相指出;3、改好每一次小測和測驗，做好總結(jié)。4、每一個班要求每一個老師吧合格、臨界生的名單都定好，發(fā)給我，考試完畢核對達標情況?；瘜W教師教學心得通用2化學是一門以實驗為根底的學科，實驗可分為演示實驗及學生分組實驗兩塊。很多學生對化學學科的興趣也源于對實驗的喜愛，要重視實驗教學在化學學習中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化學實驗的重要性，尤其增多了探究性實驗，對開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其動手能力及協(xié)作精神，也更加表達了素質(zhì)教育的特點。那么如何上好實驗課，本文就略談幾點心得。第一，要重視創(chuàng)設(shè)化學實驗問題情景。比方在講高二的影響化學平衡的移動條件時，我們可以首先把化學方程式2NO2==N2O4寫出，然后告訴學生任何化學反響都伴隨這能量的變化，要么吸熱，要么放熱，NO2是紅棕色氣體，而N2O4是無色氣體。學生可以分析出，如平衡向右移動，那么氣體顏色變淺，如平衡向左移動，那么氣體顏色變深，到這里，就可以讓學生思考如何設(shè)計一個實驗來探索溫度對化學平衡的影響。根據(jù)學生提出的方案，老師再組織討論，并補充完善，然后讓學生根據(jù)自己設(shè)計的方案進行實驗，這樣就可以大大調(diào)動學生的積極性。第二，分析典型實驗，做到以點帶面。比方通過實驗室中制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下敘操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定;②裝置氣密性的檢查;③藥品的取用;④加熱方法;⑤氣體的凈化與枯燥;⑥氣體的收集與放置;⑦裝置的拆御。對于這些操作，要講清它的理論依據(jù)及原理，要讓學生能吃透。比方在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混合加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因為氯氣與水發(fā)生以下反響：Cl2+H2O==HCl+HClO，根據(jù)化學平衡移動原理，可增加生成物中的Cl-濃度，可使平衡向左進行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想枯燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性枯燥劑，通常用濃硫酸做枯燥劑。第三，在做演示實驗時，要正確引導學生觀察實驗。大體上要做到以下幾點：①防止看了熱鬧，丟了門道，初學化學的同學覺得化學實驗很神秘，有些同學甚至把做實驗看成魔術(shù)，很好玩。由于他們之注意看“熱鬧〞，而沒有明確的觀察目的，這樣就很難抓住關(guān)鍵的實驗現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的實驗結(jié)論。②不能只盯一點，要全面觀察，一些同學在觀察化學實驗時，只注意明星突出的現(xiàn)象，而忽略那些不太顯著的現(xiàn)象。如觀察鈉與水的反響，只注意到有響聲與有氣體生成，而沒有注意到鈉塊的融化，就不能得出鈉與水的反響要放熱哇，觀察不僅用眼睛看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。③不能馬馬虎虎，要細心比擬，觀察實驗不能只觀察一個大概，特別是對相似的實驗，更應(yīng)細心比擬。④不能只觀察不思考化學實驗，不只是動動眼睛和其它感官就行了，還有動腦筋去分析和判斷。如在觀察實驗室制取氧氣時，只有同時思考“為什么實驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性?〞“試管口為何要稍向下傾斜?〞“實驗結(jié)束時，為何要先將導管從水槽中取出，后熄滅酒精燈?〞等問題，才能到達“知其所以然〞的目的。⑤弄清概念，防止張冠李戴，有些化學實驗的概念容易混淆，假設(shè)沒有搞清它們之間的區(qū)別，在描敘實驗現(xiàn)象時就容易出現(xiàn)錯誤。如“光〞與“火焰〞、“煙〞與“霧〞、“渾濁〞與“沉淀〞、“溶解〞與“溶化〞等概念極易混淆，只有注意它們的區(qū)別，才能正確描敘這類實驗現(xiàn)象。⑥要防止用結(jié)論代替現(xiàn)象進行描敘?，F(xiàn)象是事物的外表特征，而結(jié)論是通過對現(xiàn)象的分析得出的事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系，但不能相互代替，如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象之一是“有白色粉末產(chǎn)生〞，而不能描敘為“有氧化鎂產(chǎn)生〞，否那么，就不是實事求是的態(tài)度。認真落實化學實驗教學，把握其中的重要環(huán)節(jié)，對化學教學的提高有及其重要的作用，也能更好的培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樹立科學人生觀、價值觀?；瘜W教師教學心得通用3新的化學課程改革以科學探究為的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習，使獲得化學知識和技能的過程同時也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程，基于這種理念，教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學方式和評價方式，也要使學生轉(zhuǎn)變相應(yīng)的學習方式。1、主角變配角以往的教學中，學生的思維、行為完全都控制在教師手中，久而久之，學生的思維都被老師禁錮死了。實施新課改后，課堂教學的形勢變了，由老師問學生答變?yōu)閷W生問老師答，由學生為教師效勞，改為教師為學生效勞，教師在學生遇到困難時所起的作用是點撥、指導、促進作用，可以是知識的、方法的，或者僅僅是鼓勵的語言，讓學生感到自己已有進步和收獲;明確差距在哪;需要在哪些方面予以加強。在教學中當做完了實驗后，我讓學生提出一些問題，他們提了很多，有些甚至是我沒有想到的，比方：二氧化錳與濃鹽酸反響的實驗中有水霧，為什么;為什么溶液變黑;反響是否進行徹底等等，這些問題有些可以讓其他學生答復，有些只需稍一點撥就可解決，這樣一來不僅可激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生主動學習，而且對知識的掌握也是在理解的根底上的，所以，也是深刻的，并且我也從中學到了不少的知識。當然，有時候我也會被難倒，比方，學生會問一些很難的問題如：航天飛機外殼是什么材料做的它有什么優(yōu)點，飛行時候要注意什么，納米西裝怎么創(chuàng)造的，還有怎么鑒別好壞塑料袋，為什么有些布料不著火，它的化學成分是什么等等從高科技到生活小問題很多很多。我只能與他們一起上網(wǎng)、查資料，一起研究、學習。所以，現(xiàn)在的我不再是知識的權(quán)威，只能是學生學習的組織者、引導者，甚至是他們的同學乃至學生，同學們設(shè)計實驗，提出方案、實施方案，我只起一個參考作用。隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息傳播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍開展，教師要用現(xiàn)代新知識豐富自己、新理念更新自己，拓寬自己的知識視野，思想要開化。2、由師變?yōu)橛褌鹘y(tǒng)的教學中老師和學生的界線非常明確，老師是知識的傳授者，學生那么是接收者，教學過程成了教條形勢，老師是傳授知識發(fā)號司令的先生，這樣嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的開展，不利于他們的成材。新課程標準強調(diào)：教師應(yīng)該是“導師〞、“教練〞。新課改的實施，要求教師應(yīng)有充分的民主意識，把學生看成獨立的“人〞，開展的人，應(yīng)與學生進行心靈溝通，在人格上是平等的，在知識上是“引導者〞。比方，我們在學習有機物時，以往的做法是老師先講解他們的性質(zhì)異同在哪兒，然后再通過實驗驗證講解的正確性。這樣的結(jié)果是限制了學生的創(chuàng)新能力，可能在實驗中可能出現(xiàn)的其他一些現(xiàn)象就忽略了，學生在以后遇到新物質(zhì)就不知從何下手研究，所以新課改下我們是要學生分析他們結(jié)構(gòu)上的異同點然后推測可能的性質(zhì)差異然后根據(jù)推測學生自行設(shè)計實驗、在實驗中探究問題?老師在學生設(shè)計、實驗的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，及時出現(xiàn)，點撥、指導、協(xié)調(diào)，幫助學生制定適當?shù)哪繕?，并確認和協(xié)調(diào)到達目標的最正確途徑，這樣不僅使其掌握了這一節(jié)的知識，更重要的是他們可以掌握一種學習策略、研究方法、形成良好的學習習慣。另外當學生出現(xiàn)錯誤，或答復以下問題的學生出現(xiàn)了笑話，這時不應(yīng)訓斥學生，或打斷學生答復以下問題，而是耐心聽學生說完，并給予鼓勵，然后給予糾正。補充。在分組討論中，要和學生一起討論，深入群眾，才可了解群眾，真正成為他們中的一員。要在益友的根底上成為他們的良師。3、作開放和諧的課堂氣氛的創(chuàng)造者總之，在新的課改形式下，我們充分表達我校教學模式，很好的實踐“先學后教，分層訓練，跟蹤指導〞，不斷完善自我，提高自我，使自己逐步適應(yīng)新的課改要求，培養(yǎng)出新型人才?；瘜W教師教學心得通用4中學化學教學是化學教育的啟蒙和根底階段。新課程改革的教學理念強調(diào)：根底教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體開展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中表達最新教學理念的關(guān)鍵，現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下：一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師〞。興趣是求知的巨大動力，創(chuàng)造創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師要因勢利導，引導學生及時排除不利于開展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，剛開始會對化學頗有些興趣，尤其對實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語〞或認為化學是一門“死記硬背〞的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的開展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的開展和建設(shè)。這樣做增強了學生學習的自覺性和積極性。初中化學要記的知識比擬多，比擬集中的特點。我根據(jù)學生的學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比擬豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕〞、“玻璃棒點燈〞等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了開展。二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功。〞可見表揚鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當?shù)臅r候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應(yīng)該多謝你!〞就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都經(jīng)常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。三、貼近生活，充分利用化學課程資源在教學中多從學生熟悉的生活現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗，挖掘素材，充分利用化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學生對“科學—技術(shù)—社會〞觀念的理解，增強學生的社會責任感。例如：①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→解釋“天火〞“鬼火〞等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見?；瘜W纖維的簡單區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學肥料的合理使用。教學中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源，既做到了理論與實際的聯(lián)系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的根底上，通過精講多練，才能激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質(zhì)量?；瘜W教師教學心得通用5通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。同時也“被迫〞對自己的心態(tài)和角色進行了調(diào)整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既太緊張?zhí)量?在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的初中化學教學工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書〞。通過緊張而又認真的學習心得體會可概括為以下幾點：1.新課改必須更新教師觀念。課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣闊教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺開展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術(shù)，力求以課程改革的新理念標準優(yōu)化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識的“權(quán)威〞變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心〞到“以學生為中心〞，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身開展，而教師的開展又將構(gòu)成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。2.清晰地認識到初中化學新課程的大致內(nèi)容。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中化學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中化學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為高中化學新課程改革作好充分的準備。對于新增的大局部內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個初中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的開展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中化學新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于局部選學內(nèi)容，應(yīng)視學校和學生的具體情況而定。高中化學新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會開展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。3.整體把握初中化學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中化學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中化學新課程。整體把握初中化學新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的化學素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的開展與進步。只有清晰地認識并把握好化學的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中化學新課程、清晰地認識并把握好化學的主線，對于一個初中化學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當?shù)那榫皩W可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結(jié)、交流能促進我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠的意義。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言〞的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量?！ㄟ^這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。在教學技能的學習上，我的收獲很大。標準的教學流程，巧妙的課程設(shè)置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。……除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L。這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。化學教師教學心得通用6隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。不管是否在用課改實驗教材，“用新的教學理念，指導教學實踐〞這是廣闊教師的一個根本共識。課堂，是貫徹新課程理念的關(guān)鍵陣地，我們必需將新課程的理念滲透在課程教學的分分秒秒里，建立起新的課堂教學摸式。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結(jié)合教學談?wù)勗诨瘜W新課程教學中自己的一些實踐體會。一、以學生開展為本，改革課堂教學化學課堂教學改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質(zhì)是我們的目標，我們應(yīng)以學生為本，開展學生的思維、培養(yǎng)學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構(gòu)建“以學生的開展為本〞和培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神、實踐能力〞的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅(qū)動力，學生是教學活動的主體，發(fā)揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學生著想的，只擔憂漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態(tài)，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現(xiàn)主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心〞為“以學為中心〞，構(gòu)建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同開展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，但凡能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中我們還主動投入到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。二、營造和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的根底上，鼓勵學生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題。教師對敢于質(zhì)疑的學生應(yīng)給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關(guān)系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢于質(zhì)疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中開展，不斷提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。科學創(chuàng)造貴質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是“質(zhì)疑〞的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學習根底教不太好的一些學生，提出一些簡單應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習根底好一些的學生，使他們都有發(fā)言的時機，同學們都經(jīng)歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有其積極作用。三、在探究中學、學探究的方法課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口〞，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內(nèi)容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。但是，這并意味著在實際的教學中要先學科學探究，再學習其他的內(nèi)容。換句話說，也就是要將科學探究的學習同其他內(nèi)容的學習有機結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來表達實驗內(nèi)容，使學生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現(xiàn)教學理念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學模式，改變居高臨下的態(tài)度，走到學生中，以學生為中心，努力創(chuàng)造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質(zhì)教育，在貫徹新的課程理念，在使用新的教材，在落實新的課程標準的今天，對我們廣闊的教師和教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補充新的教育理論的根底上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負起建設(shè)國家的重任?；瘜W教師教學心得通用7通過12月9日的化學教研會觀摩學習，就如何打造新課程標準下的“高效課堂〞，結(jié)合自己的教學實踐談?wù)劥譁\的體會。所謂“高效課堂〞就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂〞研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終到達提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的?！案咝дn堂〞主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究主導和主體及二者的關(guān)系。指導學生學習接受知識的方法，引導學生學會思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。平常我們談備課，既要備教材、教法，又要備學生、學法，如何備學生?那就是要清楚學生的根底、思維和接受能力。所以“高效課堂〞研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效。一、教師方面1、充分的課前準備我們知道，沒有準備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要向這四十五分鐘要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。首先一定不要放過書本，現(xiàn)在高考很多內(nèi)容來源于課本，設(shè)置習題時，要保證課堂。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些根底差的學生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比擬深入的信息反響與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。2、活潑的課堂狀態(tài)只要能讓學生的思維總處于活潑狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪學生的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽〞，把知識強行“塞入〞學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)墓膭?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。二、學生方面1.課前預(yù)習習慣預(yù)習不止是把書本看看，還要思考一些根本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。2、課堂學習習慣養(yǎng)成主動學習，主動記筆記，做練習的習慣。老師提出問題時積極思考，主動答復以下問題，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師。3、課后穩(wěn)固習慣：堅持先復習后做題。復習是穩(wěn)固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，這樣做題速率就提高了。如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的充分課堂準備，我們的課堂教學一定能高效?；瘜W教師教學心得通用8從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學思想?；瘜W教師必須牢固樹立“為了每一個學生的開展〞的教學理念。從學生的角度來看，必須施行小組合作學習的方式。眾所周知，化學教學貴在激發(fā)學生學習的興趣，重在調(diào)動學生的學習積極性，從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注重實踐的化學教學中尤其是當今兩極分化情況嚴重的情況下應(yīng)當被積極倡導。小組合作學習可以讓每個成員有更多的時機參與學習的過程，品嘗自主學習而獲取成功的喜悅，使學生學得主動去學習去思考，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學積極性，從根本上防止兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教學中是什么樣的方式更能提高學生的學習積極性呢?以何種方式被運用呢?我是這樣認為的：一是在教師組織合作學習的教學活動中，教師應(yīng)當給學生提出出適當?shù)膯栴}，起到他應(yīng)有的輔導作用，作為一種根底科學的教學活到，這是成敗的關(guān)鍵。二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)學生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其他小組交流，充當信使，一個人最后向全班同學陳述。而這種合理的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結(jié)果使所有的學生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的防止兩極分化。三是教師本身應(yīng)當積極參與到小組活動中并及時對學生的表現(xiàn)做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應(yīng)該給予適當?shù)挠押玫呐u，這樣可以讓所有的學生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養(yǎng)鍛煉了學習化學的興趣，在未來的考試中減少了兩極分化的出現(xiàn)時代在開展，人也在進步，我們的教育作為人的根底階段更應(yīng)當好好被重視，也必須有新的進步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不該出現(xiàn)，這些問題絕對不僅僅是出現(xiàn)在某一時間某一階段某一地點或者說在中學化學上的特殊現(xiàn)象，在這個問題是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ剿?。而新思維、新理念、新的教育方式應(yīng)當在新的時代背景下被運用，只有這樣，我認為才會從根本上防止學習中的兩極分化，防止出現(xiàn)教學結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象，才會出現(xiàn)翻開一個新的局面?；瘜W教師教學心得通用920__年7月9日上午10:30在綏江一中南華樓報告廳開展的第一次研修活動中，研修員周貴復老師為大家講解了關(guān)于學困生的概念，以及如何去幫助學困生。通過這次研修活動，我對學困生工作也有了更深入的見解?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉〞，孩子不是復制品。每個人由于遺傳基因的不同，家庭環(huán)境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內(nèi)或多或少的存在著學困生，對他們的關(guān)注，成為我們每位教師的首要任務(wù)。深入學習了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》后有了更加全面的認識，我認為應(yīng)該從以下幾個方面著手：一、對癥下藥李鎮(zhèn)西老師把學困生產(chǎn)生的原因分三種：1.家庭方面的原因(教育方法不當、家長行為不正、家庭離異)2.學校方面的原因(教師的歧視、教學的失誤、屢次嘗試失敗)3.個人方面的原因(接頭交友、身體狀況、治理方面)。學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學和老師的關(guān)注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我了解了他們各自學困的真正原因。二、培養(yǎng)自信心。知道了這些學困生學習不好的原因之后，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態(tài)語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意著我，我必須認真聽。