初中物理教學(xué)心得體會 初二物理心得體會

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中物理教學(xué)心得體會初二物理心得體會自加入工作以來，我就從事做數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，本學(xué)期由于學(xué)校的工作變動,我便開頭了初中物理的教學(xué)。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何舉行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一向在探索的問題?，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：

一、抓好入門教導(dǎo)

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種嶄新感。大量學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在外觀的一種希奇，如不實時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，專心設(shè)計教案，上好第一堂課。譬如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡樸、現(xiàn)象明顯的測驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩，為今后的發(fā)憤學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、提防測驗教學(xué)

初中物理是全體學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理測驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的查看、測驗的根基上，運用規(guī)律思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課測驗中，我真正體驗到，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分表達了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，天性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的展現(xiàn)。在物理測驗課上我是從以下幾方向來做的：

1、確保所做的測驗現(xiàn)象明顯，提高告成率。課本要求的每一個演示測驗、學(xué)生測驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，專心分析測驗成敗的關(guān)鍵因素，擯棄干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的測驗中空氣的濕度，器材的枯燥程度是測驗成敗的關(guān)鍵因素。例如碰見陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），測驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響測驗現(xiàn)象。在測驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等測驗器材舉行晾曬。假設(shè)天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。測驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個測驗中可以把它們綁在木棒上舉行摩擦。擯棄了這些因素對測驗的影響，測驗的現(xiàn)象分外明顯，給學(xué)生留下的印象分外鮮明。輕易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易查看到的物理現(xiàn)象或是物理過程呈現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間分外短，學(xué)生不易查看，課件就能夠讓學(xué)生較好地查看這一過程。再譬如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體輕易導(dǎo)電與絕緣體不輕易導(dǎo)電的理由等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用身邊的材料提升測驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生斟酌設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體確定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面確定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不確定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很輕易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電才能是不同的。

4、努力提高測驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示測驗時，升高測驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的測驗現(xiàn)象舉行放大都是提高測驗現(xiàn)象可見度的好手段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提防讓用學(xué)生已學(xué)的學(xué)識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)識。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安置、紀(jì)律的制定、教室的布置到純潔的普遍話、美好的語言和各種教學(xué)情境的打定等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性布局，便于學(xué)生們交流合作；

整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由議論、舉手發(fā)言，無須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟諳的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的理由。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過留心的查看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身體驗科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用比較教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌管新學(xué)識又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)識，更好地掌管物理學(xué)識之間的聯(lián)系和識別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，分辯事物間更加輕微的差異的才能。增進學(xué)生對概念的理解和掌管。實踐說明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不成忽略的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊比較，即可以扶助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌管根基學(xué)識，又能夠節(jié)省時間，達成事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)才能也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

在測驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，那么學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；

另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量裁減探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們開展“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延遲至課外。譬如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶測驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；

對教師而言，課前專心備課，課中精心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機展現(xiàn)的課堂處境，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，進展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動中理應(yīng)要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)識別于我們傳統(tǒng)測驗課中的“測驗步驟”。要有效地防止和制止學(xué)生肆意玩耍測驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地舉行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得分外困難，因此而產(chǎn)生作對心緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。結(jié)果教學(xué)終止后“開展問卷調(diào)查”，實時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

扶助學(xué)生逐步提高思維才能。初中物理教材中并沒有特意的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在陳述物理學(xué)科解決問題的方法。由于教材在陳述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在舉行。即一般是先提出問題再通過測驗研究、查看、分析、概括總結(jié)等步驟舉行的。在教學(xué)中通過對學(xué)識的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的進展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，磨練和提高自己解決問題的才能和創(chuàng)新才能。

五、加強信息反應(yīng)，實時調(diào)整教學(xué)籌劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻留神“信息反應(yīng)”。正如操縱論創(chuàng)始人維納說：“有效行為務(wù)必由某種反應(yīng)過程來供給信息，看它是否達成預(yù)定目標(biāo)，最簡樸的反應(yīng)是檢驗任務(wù)的告成或失敗。”通過反應(yīng)信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對學(xué)識理解和掌管。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了留神來自學(xué)生方面各式各樣的反應(yīng)信息外，還更加重視每次測驗和考試的信息反應(yīng)。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并留神各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌管學(xué)識的程度。要求學(xué)生對測驗處境舉行學(xué)識點、面、掌管處境及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素舉行分析，探索存在缺乏的理由。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步提升教學(xué)方法，實時調(diào)整復(fù)習(xí)籌劃，對缺乏之處立刻查漏補缺。這樣才能使實際掌管處境與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)切、激勵，實時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分斷定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)勞績。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要留神培養(yǎng)思維才能，但同時也要重視記憶，不要死記硬背十足不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的根基上舉行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生舉行了如下的要求：每節(jié)課要專心聽講，加強對學(xué)識的理解，課后留出幾分鐘的時間舉行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課入夜要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的學(xué)識舉行一次回想，再