《互聯(lián)網(wǎng)+教育》讀書心得

《互聯(lián)網(wǎng)+教育》讀書心得最近這段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《互聯(lián)網(wǎng)+教育》這本書，細(xì)細(xì)讀來(lái)感觸很深。書中主要講述2016年上海教育博覽會(huì)高峰論壇的實(shí)錄，以互聯(lián)網(wǎng)+教育為議題核心、圍繞教師信息化應(yīng)用能力和發(fā)展展開(kāi)討論，以未來(lái)五年的互聯(lián)網(wǎng)+教育在教育教學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)用前瞻，暢談教育如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行教與學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科、課程、信息資源等優(yōu)質(zhì)資源的共享，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。其中基礎(chǔ)教育專場(chǎng)就對(duì).：補(bǔ)短板，強(qiáng)應(yīng)用，信息化改變教師專業(yè)生活方式，展開(kāi)熱烈的討論。也提出了未來(lái)五年互聯(lián)網(wǎng)+教育在教育教學(xué)上的創(chuàng)新應(yīng)用前瞻。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正認(rèn)識(shí)到，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”二“智慧教育”。作為教師的我們要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新觀念，積極參與教與學(xué)方式的變革，主動(dòng)進(jìn)取，推動(dòng)整個(gè)教育的信息化。一、互聯(lián)網(wǎng)教育是學(xué)習(xí)的新場(chǎng)所。進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)飛速發(fā)展，信息瞬息萬(wàn)變，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活和學(xué)習(xí)重要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)作為目前世界上最大的信息資源庫(kù)，我們可以從這個(gè)“大倉(cāng)庫(kù)”里獲取大量的聲、像、圖、文等信息，這使我們能方便快速的從互聯(lián)網(wǎng)上獲取世界各個(gè)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的教育信息、豐富的教學(xué)資料和最新的科學(xué)技術(shù),也能及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行國(guó)際間信息交流與信息共享。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的“速度與激情”改造著各行各業(yè)，也悄然給教育發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們的現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響，這便引發(fā)了從教育的方式方法、資源到教育思想、體制的一系列變革，促使傳統(tǒng)教育方式的諸多方面發(fā)生了變化。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中,一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。教育模式也從封閉式的校園教育向著開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生可在任何上網(wǎng)的地方，按自己需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就突破了封閉的校園教育概念，使學(xué)校教育能面向全社會(huì)的不同群體，學(xué)校教育也從一次性教育向著終身教育發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、自由選擇課程以及自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度給廣大的學(xué)習(xí)者帶來(lái)了極大的便利。無(wú)論是在校學(xué)生還是社會(huì)其他群體，都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行知識(shí)和技能的再學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)。這種極富吸引力的教育方式的有利武器就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。二、互聯(lián)網(wǎng)教育讓教學(xué)更有趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，課堂教學(xué)中，我們不再停留用PPT代替黑板，在教學(xué)中播放一個(gè)視頻，抑或用電子書代替紙質(zhì)書……這些還處在初級(jí)階段互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?，F(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)教育讓我在課堂教學(xué)中變得更高效、更有趣、也更開(kāi)放,更加有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在抗拒，而是真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者?；ヂ?lián)網(wǎng)教育讓科技與學(xué)科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合，都讓我耳目一新。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定要素（老師、學(xué)生、教材）。以教師為中心，教師圍繞教材向?qū)W生“滿堂灌”，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)和記。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，我們也開(kāi)始意識(shí)到這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)始對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，大量的多媒體設(shè)備應(yīng)用投入到課堂教學(xué)，但是并未從根本上改變情況，課堂上，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度較低，不利于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知，自我創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方式計(jì)教師教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。例如，我們運(yùn)用微課件教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)互動(dòng)APP,教師根據(jù)教學(xué)中的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，重點(diǎn)制作成教學(xué)課件，發(fā)布在微信，QQ等社交論壇平臺(tái)上，學(xué)生在何時(shí)何地都可以借助老師提供的資源自主學(xué)習(xí)（當(dāng)然這些資源要是實(shí)用、系統(tǒng)而有趣的），也可以借助很多學(xué)習(xí)類軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，部分學(xué)生就能通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得更全面的知識(shí)。教師通過(guò)微課件測(cè)試考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生可以將自己的做題成果直接提交給老師，及時(shí)得到反饋，提高了教學(xué)效率。總之，這確實(shí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種改變也確確實(shí)實(shí)需要依賴強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持才能實(shí)現(xiàn)。三、互聯(lián)網(wǎng)教育讓教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教育改革對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都不陌生了，很多老師也接觸過(guò)教育改革帶來(lái)的各種變化，但是這些教學(xué)模式并沒(méi)有擺脫教師講解占主體地位的這種模式。前不久，我聽(tīng)了一節(jié)英語(yǔ)微課件教學(xué)，感受頗深，學(xué)生在課前大部分都已經(jīng)借助老師提供的微課程資源和習(xí)題領(lǐng)會(huì)了重點(diǎn)內(nèi)容，在課上老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)性的角色，幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)。雖然老師講解的內(nèi)容很少，但是老師的“地位”并沒(méi)有消減。學(xué)生觀看微課件時(shí)也是在間接的和老師交流，在課上學(xué)生更是可以和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，無(wú)論是課上還是課下，老師都在無(wú)形中影響著學(xué)生。作為教師，在教學(xué)中我們都希望抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地投入到具體的教學(xué)或者活動(dòng)中，讓他們成為自己學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，能掌控自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。而在互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，學(xué)生可以完全按照自己的步驟學(xué)習(xí)，何時(shí)看、在何地看、何時(shí)進(jìn)、何時(shí)退、何時(shí)停都