人教版七年級(jí)地理下冊(cè)《歐洲西部》說(shuō)課稿

人教版七年級(jí)理下冊(cè)歐洲西部》說(shuō)課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師大好：《歐洲西部（一商星球版教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第八單元的第5課今天，我將從七個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課感內(nèi)容說(shuō)教材2.據(jù)學(xué)情說(shuō)教法3.體現(xiàn)創(chuàng)新說(shuō)學(xué)法理清思路說(shuō)過(guò)程輔教說(shuō)手段清倉(cāng)盤(pán)說(shuō)板書(shū)歸納受說(shuō)反思。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我學(xué)生實(shí)際情況，我決定用1課完成。感知內(nèi)容說(shuō)教材（一）教材分析《課標(biāo)對(duì)本節(jié)的體要求是“在地圖上找某一地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)及其首都，“用圖表說(shuō)出某一地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響這一要求，本節(jié)選取達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)用來(lái)突出本區(qū)國(guó)家大多為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)這一人文特色；在區(qū)域自然要素與人文要素相互關(guān)系方面選取的是“氣候農(nóng)業(yè)”。本節(jié)既是對(duì)以前學(xué)習(xí)方法的繼承納與總結(jié)又為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)在本單乃至本冊(cè)中處于很關(guān)鍵地位。（二）教材處理⑴基本思路結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)備通過(guò)設(shè)計(jì)旅游線路生互評(píng)、小組競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)貫整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)1/共知識(shí)、掌握技能。⑵具體細(xì)節(jié)的處理歐洲西部國(guó)家數(shù)量多分布復(fù)雜，在教學(xué)中準(zhǔn)備通過(guò)旅游線路的設(shè)計(jì)這一活動(dòng)著興趣去查閱地圖出主要國(guó)家。通過(guò)畫(huà)旅游線路圖，活動(dòng)中加深對(duì)主要國(guó)家名稱(chēng)和位置的記憶。對(duì)歐洲西部四種氣候型的教學(xué)處理，可以讓學(xué)生沿旅游路線將氣候類(lèi)型及氣特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)的影響進(jìn)行串聯(lián)。從而將影響氣候因素直觀化形象化、動(dòng)態(tài)化。(三)學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)區(qū)自然地理和人文地理的主要特征是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此，在實(shí)際教學(xué)中，本著以人為本，因材施教的原則，特目標(biāo)如下：知識(shí)與技能在地圖上找歐洲西部位置、范圍、國(guó)家、首都及地形過(guò)程與方法通過(guò)合作交流讀圖探等方法，分析圖表和資料，說(shuō)出本區(qū)主要?dú)夂蛱卣?，理解候?qū)Ρ緟^(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難2/共根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、具體標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知程度我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)歐洲西部位置、范圍、主要國(guó)家和首都，難點(diǎn)是理解氣候及氣候?qū)^(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。依據(jù)學(xué)情說(shuō)教法對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)能動(dòng)性較差，各方面都需要教師正確方法的引導(dǎo)，因此，實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，根據(jù)多年的教經(jīng)驗(yàn)，我把自主合作讀圖探究的教學(xué)方法應(yīng)用到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式中，效果不錯(cuò)。本課在教法上突出了三個(gè)特點(diǎn)動(dòng)（師生互動(dòng)過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生足夠時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)口，平交流，創(chuàng)建共式教學(xué)活（方式靈活過(guò)種方式，使學(xué)生在積極參與過(guò)程中，培養(yǎng)合作、交流分析思維能力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。引（積極引導(dǎo)教學(xué)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體問(wèn)題，運(yùn)用不同策，給學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)與啟發(fā)。體現(xiàn)創(chuàng)新說(shuō)學(xué)法據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際狀我自創(chuàng)、自編學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生采取自主合作讀圖探究分比較歸總結(jié)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。輔助教學(xué)說(shuō)手段1、媒體輔助教學(xué)：3/共利用多媒體圖文并茂特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把地理事物形象直觀的呈現(xiàn)給學(xué)們，培養(yǎng)他們正確運(yùn)用地圖記憶地理事物的能力。2、分利用課本插圖、地圖冊(cè)及填充圖冊(cè)：供隨時(shí)查閱和進(jìn)行訓(xùn)練。理清思路說(shuō)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(約分)展示目標(biāo)激發(fā)動(dòng)力（分鐘）合作探究學(xué)習(xí)新知（鐘課堂總結(jié)共話收獲(約分）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)拓展延伸（鐘）環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)新課設(shè)疑：同學(xué)們，你們過(guò)歐洲嗎？（學(xué)生答）想去嗎？（學(xué)生答）播放視頻：帶著好奇夢(mèng)想，開(kāi)始我們的歐洲之旅吧！設(shè)疑：那么，歐洲在里？又是什么樣的呢？從而引起學(xué)生思考，帶著問(wèn)題走進(jìn)洲西部，進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。[計(jì)意圖通過(guò)精選的歐洲自然光視頻資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望、凝聚學(xué)們的注意力，起到很好的組織教學(xué)任務(wù)。4/共環(huán)節(jié)二展示目標(biāo)激發(fā)力[計(jì)意圖目標(biāo)展示是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)學(xué)模式的標(biāo)志，是教學(xué)指示性特點(diǎn)的體現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)示與教師鼓勵(lì)的語(yǔ)言到兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到的放矢，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與志，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷地內(nèi)動(dòng)力。環(huán)節(jié)三合作探究學(xué)習(xí)知第一步一、發(fā)達(dá)國(guó)家中的地區(qū)1.課本圖8.26主學(xué)習(xí)讀圖探究】完四個(gè)問(wèn)題:找出：—北冰洋西—大西洋、南——中海；內(nèi)海：波羅的海、地海；海灣：比斯開(kāi)灣；海峽：英吉利海峽、直布羅陀海峽邊緣海：挪威海；北海。試著說(shuō)出歐洲西部所處的地理位。找到并畫(huà)出：北部—堪的納維亞半島，南部—伊比利亞半島、亞平半島和巴爾干半島。島嶼：西部——冰島、大不列顛島、爾蘭島；河流：多瑙河、萊茵河、易北河主要國(guó)家：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一合理的旅游路線，使其從瑞典、瑞士、法國(guó)、英國(guó)、國(guó)到意大利不走重路，并說(shuō)出所經(jīng)國(guó)家的首都。主要山脈：斯堪的納亞山脈、阿爾卑斯山脈，并注5/共意觀察其走向（走向山脈的延伸方向）主要平原西歐平原德平原說(shuō)歐洲西部的地形特點(diǎn)。[計(jì)意圖地圖既是重要的教學(xué)容，又是必需而有效的教學(xué)手段，因此對(duì)于歐洲西部繁瑣地理事物，充分利用地圖落實(shí)位置，進(jìn)而形成空間概念，符合教學(xué)對(duì)象以感性思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。這是本節(jié)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)教師對(duì)學(xué)生讀圖自學(xué)的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二步自學(xué)檢測(cè)[計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題是生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，一方面檢測(cè)了自己的學(xué)習(xí)效果方面鍛煉了學(xué)生的合作流能力，還有益于突破了學(xué)生理屏障，最后通過(guò)教師鼓勵(lì)賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到全心的愉悅，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)效果。第三步小結(jié)[計(jì)意圖對(duì)位置范圍地形等知進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，起到鞏固聯(lián)系的作用，完成了目標(biāo)一和的教學(xué)，解決了重點(diǎn)。第四步分組合作讀圖究小組競(jìng)賽完成大屏幕上展示的三個(gè)問(wèn)題。[計(jì)意圖6/共通過(guò)小組交流合作開(kāi)競(jìng)賽，從而體現(xiàn)為主體“師為主導(dǎo)的教學(xué)理念讓盡可能多地學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)是真正意義上的學(xué)為主，也只有老師“江山”式的傾情引導(dǎo)，才能提高“學(xué)主導(dǎo)”的質(zhì)，所以希望通過(guò)設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽全員參與的措施，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第五步我是小老師學(xué)生充分討論后，以組為單位開(kāi)展匯報(bào)交流，并大膽當(dāng)起小老師到講臺(tái)前給同們演示講解,本環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流讀圖探究能以及組織能力。[計(jì)意圖通過(guò)我“老師活動(dòng)”，讓學(xué)生在講臺(tái)上梳理練習(xí)，其他同學(xué)可以自我比較，躍糾正，制“、幫、、氛，從而反饋?zhàn)詫W(xué)情況，把課氛圍推向高潮。第六步對(duì)氣候及地形對(duì)歐洲部畜牧業(yè)的影響進(jìn)行總結(jié)，完成目標(biāo)三的教學(xué)，突破了難。[計(jì)意圖通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行一步評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，使部分學(xué)生分散的榜樣作，產(chǎn)生富集。并使這種效應(yīng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)體榮譽(yù)，讓每一個(gè)學(xué)都受益環(huán)節(jié)四課堂總結(jié)，共收獲7/共通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你哪些收獲？學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思得失構(gòu)建有條的知識(shí)體系培了學(xué)生歸納總結(jié)的能力法形成標(biāo)達(dá)。環(huán)節(jié)五達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓延伸重在考察學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的能力（六）布置作業(yè)：填圖冊(cè)一、二題板書(shū)設(shè)計(jì)第課歐洲部（一）六、教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上通過(guò)開(kāi)展小組旅游線路的設(shè)計(jì)和展示、學(xué)生互評(píng)、小組賽等學(xué)生活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，將活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)充分利用多媒體資源，讓課本內(nèi)容具體化、形象化。時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：1、節(jié)教學(xué)要符合初一學(xué)生的心理特征，應(yīng)加突出教學(xué)方