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附1:杭州市國家基礎教育課程教師小課題申報課名研類德育 )成員(人所單郵編年月日人年月日年月日年月日附2:杭州市國家基礎教育課程教師小課題研究方:,則會另一方面眾多的心理問題是在在完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的,許多心理問題具有暫時性、不確定性和普遍性,幼兒可以憑著自己的知識經(jīng)驗和能動性,進行自我調(diào)節(jié)實現(xiàn)心理調(diào)適。社會退縮行為也不例外,然而教師或是因為維持日常工作無暇顧及會退縮行為明顯的原因可能與遺傳有關(至少在一定程度上有影響),也可能與該群體幼于矯正進城務工人員的同伴交往中退縮行為,剖析該群體中大量存在這一行為的原因,通過適時地轉變幼兒的這一不良行為,對幼兒身心的健康成長非常關鍵。段對于進城務工人員的退縮行為的矯正策略分析研究,并根據(jù)幼兒心理特點等實際情況認真分析,采取及時有效的措施,本文中的社交退縮行為指進城務工人員在同伴交往過程中的回避行為、行為和社交性抑制行為.包含了同伴在場時兒童獨自的重復的機械的身體運動、功能游戲以及有同伴在場時獨自的、安靜的探索和構建行為(例如,玩積木,用蠟筆畫畫等)安靜退縮行為。心理社會因素:父母的教養(yǎng)方式、依戀、母親的狀況和同伴關系。通常被庭居住狀況,成長經(jīng)驗。父母教養(yǎng)方式等,旨在通過這些了解新杭州人同伴間幼兒現(xiàn)狀——通過法了解該群體的家庭背景及家庭教育方式確立該群體中幼詳細研究步驟見后附表51.5研究具體步驟2012.2.1—12查閱相關資料,設計家庭調(diào)342012.4.2-完成分析,提煉已有的有效12收集對于幼兒退縮行為的現(xiàn)3設計觀察樣表,并做第一階42012.6.3—1幼兒觀察樣表調(diào)整確立。重2對影響教師矯正幼兒退縮行31根據(jù)上階段分析,調(diào)整研究2撰寫案例初稿,討論案例的2梳理有效矯正策略,分析對3開展讀書活動,根據(jù)研究調(diào)1通過參與性觀察、總結、分22013.12.2---2013
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