把握研修-整體架構(gòu)

把握研修—整體架構(gòu)

不謀全局，不足以謀一隅

綜合組作業(yè)感悟土地的哭泣—土壤污染初探

分散研修，新的挑戰(zhàn)

投入巨大人力、物力的10萬(wàn)高中教師遠(yuǎn)程研修，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最終使百萬(wàn)高中生受益，還是勞民傷財(cái)，指導(dǎo)教師對(duì)作業(yè)的理解和對(duì)教師的指導(dǎo)是重要一環(huán)。在分散研修以及7年研修審美疲勞之下，研修的任務(wù)更加艱巨。這是對(duì)我們指導(dǎo)教師專業(yè)態(tài)度和專業(yè)水平的考驗(yàn)。

下面，我們力爭(zhēng)用比較短的時(shí)間，梳理作業(yè)思路。請(qǐng)大家集中注意力，跟上我的思路。

信息技術(shù)能力提升觀課評(píng)課落地：一節(jié)課研修頂層設(shè)計(jì)第一，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用，第二，學(xué)習(xí)別人課的優(yōu)點(diǎn)（觀6節(jié)課，形成評(píng)課報(bào)告），第三，把學(xué)到的，應(yīng)用到自己的一節(jié)課中，最終要落地，落到一師一優(yōu)課。每個(gè)人要在2015-2016年上一節(jié)精品課。對(duì)優(yōu)化研修的幾點(diǎn)思考

專家人少，且距離遠(yuǎn)。指導(dǎo)重心下移，指導(dǎo)教師是指導(dǎo)研修的核心力量。幾點(diǎn)思考：1.用心：用心打磨作業(yè)力爭(zhēng)為研修提供精品作業(yè)和課例2.安心：最近我們都在忙活作業(yè)，如果作業(yè)不夠完善，技術(shù)能力不足，也別過于作業(yè)焦慮和技術(shù)焦慮，第一，后期可以繼續(xù)打磨，第二，指導(dǎo)教師會(huì)判斷比會(huì)做更重要。不會(huì)做飯的，也會(huì)吃，可以做個(gè)美食家。我們要會(huì)鑒賞作業(yè)，會(huì)評(píng)價(jià)作業(yè)，會(huì)把握作業(yè)方法和方向。3.盡心：寫作業(yè)是優(yōu)化研修的手段之一。它使我們把握研修方向，從而能指導(dǎo)老師向什么方向前進(jìn)。除了作業(yè)，后期要當(dāng)好二傳手，利用學(xué)習(xí)園地指導(dǎo)老師如何寫作業(yè)，做好這兩件事，也能優(yōu)化研修效果。詳見隨筆《對(duì)優(yōu)化遠(yuǎn)程研修的幾點(diǎn)思考》，共享4.創(chuàng)新：要敢于創(chuàng)造性的開展工作

去年我們青島綜合組的指導(dǎo)工作得到省項(xiàng)目辦的肯定。我們嘗試的方法有：將研修的資料整理在一個(gè)文件夾中，在群和云盤中共享，利用學(xué)習(xí)園地，告訴老師云盤的地址，制作微課，指導(dǎo)老師完成作業(yè)?？傊?，要敢于開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的開展工作。敢于利用信息技術(shù)優(yōu)化研修。研修的主題是技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以用技術(shù)優(yōu)化教師的研修，而且我們的硬件更具備。5.擔(dān)當(dāng)：不要依賴別人

依賴的結(jié)果是別人感覺累。每個(gè)人要獨(dú)立擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，盡可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從不同角度為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)。6.合作：1+1》2

我的優(yōu)勢(shì)是文字和設(shè)計(jì)，技術(shù)能力很差，而作業(yè)搭檔王麗萍擅長(zhǎng)技術(shù)，有老底。寫作業(yè)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。指導(dǎo)教師很辛苦。不想苦干，更要巧干。我很想別把事情做得那么笨，要做得巧一點(diǎn)。怎樣才能巧呢？不要單打獨(dú)斗，你有智慧1，我有智慧2，在群里共享一下，就省力氣了。作業(yè)的三點(diǎn)感悟1.寫作業(yè)時(shí)，要特別凸顯信息技術(shù)，淡化了學(xué)科。但真正上課時(shí)，要反過來，凸顯學(xué)科，不是為技術(shù)而技術(shù)，而是技術(shù)為學(xué)科服務(wù)。我們的作業(yè)中，盡量用豐富的技術(shù)包裝課。這樣，研修中老師可以從作業(yè)中借鑒，選擇適合自己主題的技術(shù)。2.我們組的授課專家是韓相福校長(zhǎng)，他的三個(gè)觀點(diǎn)：技術(shù)支持“到現(xiàn)場(chǎng)去”（如實(shí)地考察），技術(shù)支持“深度學(xué)習(xí)”（如思維導(dǎo)圖），技術(shù)支持“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”（如微課，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，范在學(xué)習(xí)）。我增加了一條：技術(shù)支持“信息的獲取、加工和表達(dá)”。3.研修體會(huì)：研修如何少走彎路，專家觀點(diǎn)多多領(lǐng)悟薄教授和韓校長(zhǎng)等專家，基于豐富的實(shí)踐提煉出來的思想和經(jīng)驗(yàn)，需要好好消化體會(huì)，并滲透到作業(yè)中。作業(yè)剖析麻雀雖小，五臟俱全一、主題的選擇《土地在哭泣——土壤污染初探》作業(yè)感悟：現(xiàn)在先選擇一個(gè)已經(jīng)做過的主題，對(duì)技術(shù)支持教學(xué)過一遍。有了這個(gè)過程，再遷移到新的主題中。只是主題變了，但是思路一致，尋求技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)。真正選擇的主題，要是2015-2016年，自己教學(xué)中確實(shí)要做的，要落地，落到課堂中的。）作業(yè)剖析二、目標(biāo)敘寫1.通過“土地在哭泣”主題活動(dòng)的探究，聚焦土壤污染是什么、為什么、怎么辦，學(xué)生會(huì)關(guān)注生活中的問題，學(xué)生能鍛煉分析問題，嘗試解決問題的能力。2.學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查問題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制，磨練規(guī)劃能力。3.學(xué)生親自實(shí)踐用大蒜測(cè)試水污染后果的實(shí)驗(yàn)法。4.學(xué)生感悟土壤污染的現(xiàn)實(shí)性，提升從從源頭保護(hù)土壤，減少污染的責(zé)任感。5.在調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)、展示等小組活動(dòng)中發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神，體會(huì)1+1>2。（此處目標(biāo)還需要再仔細(xì)思考打磨)作業(yè)剖析二、目標(biāo)敘寫作業(yè)感悟：韓相福校長(zhǎng)提醒，注意問題：第一，目標(biāo)的主體是學(xué)生，不是教師。第二，知識(shí)、過程、情感三維目標(biāo)是融合在一起的。在活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、方法、情感獲得發(fā)展。第三，教學(xué)目標(biāo)不是隨意的，來源于課程目標(biāo)，要回扣課程目標(biāo)。第四，目標(biāo)少太單一，目標(biāo)太多，難以達(dá)成。三、流程設(shè)計(jì)思路（對(duì)照作業(yè)再說明）：四大環(huán)節(jié)——每一步細(xì)化為小步驟——每個(gè)步驟，思考如何用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)四、亮點(diǎn)見作業(yè)12聲聲慢

研修記憶（模仿2012平臺(tái)上語(yǔ)文老師的詞）青島17中

指導(dǎo)教師

劉娜聽聽看看，想想議議，敲敲打打擊擊。夏日炎炎時(shí)刻，研修魅力。三言兩語(yǔ)評(píng)論，怎敵他、作業(yè)難題？愁思也，難開心，輾轉(zhuǎn)無處落筆。滿目皆是信息，頭暈著，如今誰(shuí)可逃離？守著屏兒，獨(dú)自冥想回憶。簡(jiǎn)報(bào)更兼園地，似細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)收獲了得！心態(tài)