五年級語文C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達

《牛郎織女》學生創(chuàng)造性學習與表達案例（基于項目式學習）基本信息縣（市、區(qū)） 學校姓名學科語文能力維度口學情分析□教學設計J學法指導□學業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境J智慧學習環(huán)境微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教學環(huán)境多媒體教室活動主題《中國民間故事》整本書閱讀推進課活動對象五年級活動任務設置"闖關環(huán)節(jié)”，考察學生對《中國民間故事》內容的掌握情況。讓學生分析把握中國民間故事中人物的性格特征。引導學生通過創(chuàng)造性復述的方法感受到民間故事的特點，在交流中提升學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。教學資源資源名稱資源描述形式（類型）來源微課《中國民間故事》視頻網絡問卷星對學生閱讀情況進行調查小程序自制技術的作用技術工具一技術工具二技術工具三 多媒體播放軟件微課問卷星活動環(huán)節(jié)設計一、 微課導入今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《中國民間故事》請看微課視頻，接下來本節(jié)課有四大闖關環(huán)節(jié)有信心通關嗎？二、 第一關：精彩回放“問卷星知識"大比拼搶答規(guī)則：老師讀完題目喊“開始”方可搶答，第一個站起來的同學獲得搶答資格，不按規(guī)則搶答將取消資格。端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，人們在端午節(jié)這一天包粽子，賽龍舟，插艾葉，喝雄黃酒來祈福辟邪。因為白娘子是一個蛇精，所以她在端午節(jié)喝了雄黃酒露出了真面目。聽片段猜故事。三班學生們也為我們出了挑戰(zhàn)題，我們一起來聽錄音，接受挑戰(zhàn)吧。（播放課前錄制的三個故事片段）根據關鍵詞猜故事大家再接再厲，接下來是四班同學們?yōu)槲覀儙淼奶魬?zhàn)，根據關鍵詞猜故事。（出示五組關鍵詞，從D組開始搶答，最后出示一個關鍵詞，答對可獲得3分的獎勵）三、 闖第二關：人物對對碰1.同學們剛才你們在搶答的時候，老師的腦海中就像放電影一樣，一個一個的人物從我的腦海中浮現了出來。特別是有一個人，他忘恩負義，為了得到重金，出賣了

自己的救命恩人，他是誰?。浚ò鍟和髫摿x的調達）你在讀這本書的時候有沒有讀到像他這樣讓你覺得可恨的人物？在故事中讓我們喜歡和不喜歡的人物很多，老師在你們桌上為每人準備了一張卡紙，待會請同學把你想到的人物用一個詞語來形容。想好以后就寫在你的卡紙上，開始吧。那現在看看你手中的這些印象卡，如果我要請你們把它貼到黑板上，你覺得你們的卡紙應該會貼到黒板的哪一個位置（小組討論1分鐘，派一名代表來上臺貼卡紙）。我們現在來看看我們請到黑板上的人物，他們所在的位置，你有什么發(fā)現？你們是根據什么來這樣分的？（根據結局）小結：老百姓借講民間故事揭示了當時社會生活的方方面面，還抒發(fā)老百姓心里的善惡美丑。民間故事教給人們真善美，鞭撻假惡丑，把勇敢和智慧傳遞給了我們。（板書：懲惡揚善）四、 闖第三關：復述故事師生一起回顧創(chuàng)造性復述故事的方法。（板書：換人稱大膽想象變換順序 有肢體語言）出示兩個故事片段，學生選擇自己最感興趣的一個片段，采用創(chuàng)造性復述故事的方法，可以使用一個或者兩三個方法進行組合復述。五、 闖第四關：故事創(chuàng)編暢所欲言在《中國民間故事》中有些故事有些主人公的結局不是很美滿，如果你是作者，你會怎么改寫結尾呢？根據自己喜歡的方式豐富故事情節(jié)，一同分享。（可以是連環(huán)畫、繪畫、卽紙等）六、統(tǒng)計各組得分，獎勵優(yōu)勝小組愉快的閱讀課即將結束，現在請各小組成員統(tǒng)計得分情況。得分最高的小組每人可獲得抽獎機會。課堂小結：只要我們用心讀書才能有所收獲。請同學們繼續(xù)保持愛讀書的好習慣！創(chuàng)造性學習與表達過程微課、問卷星、闖關課件的呈現讓所有學生都能“動”起來，創(chuàng)造了一個愉快的、歡悅的氣氛，提供了一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，讓學生積極思考，主動探索，廣開思路，大膽創(chuàng)新，調動學生的學習動力，整個學習過程充滿了生機和活力。這四個闖關環(huán)節(jié)既檢測了學生的閱讀情況，乂有效地激發(fā)了學生的閱讀興趣。讓學生獲得成功的喜悅，從內心體會到閱讀的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，同時還有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。無論在學生思考、感悟還是表達中，我都放手讓學生參與其中，課堂氣氛輕松，學生熱情高漲，讓思維碰撞迸發(fā)智慈的火花。學習評價信息技術有助于豐富學生的學習方式，學生通過自主學習、多媒體軟件、微課學習等方式，對新的學習方式產生濃厚興趣，課堂積極性高。學生積極思考，樂于參與合作探究，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識。自評等級□優(yōu)秀□合格□不合格

支持學生創(chuàng)造性學習與表達教師反思基本信息縣（市、區(qū)） 學校 姓名 學科語文能力維度口學情分析□教學設計J學法指導□學業(yè)評價所屬環(huán)境□多媒體教學環(huán)境□混合學習環(huán)境 J智慧學習環(huán)境微能力點C4支持學生創(chuàng)造性學習與表達教學環(huán)境多媒體教室實踐經歷本節(jié)課一開始出示微課，讓學生們欣賞，這個環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生以有的知識儲備，知道今天要學習的故事，要讀的書也是和他們有關系的。多媒體課件教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現、信息容量大等特點。學生對具體形象事物很感興趣，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。此外，問卷星的使用讓老師對學情掌握一目了然，根據測試結果再進行整本書教學的調整，促進閱讀課更好進行。實踐效果信息技術在語文教學中的應用，増強了學習效果，豐富了課堂氣氛，利用多媒體技術能夠使學生增大信息量，微課、文本、動畫、視頻、音樂等形式很好的使文本內容擴展延伸，大大豐富了教學內容，拓寬了學生的視野，節(jié)約課堂教學時間，同時也能協(xié)助學生理解課文的重難點，提升課堂效率。因此，運用信息技術手段能夠激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領悟書中內容打下基礎。技術作用微課的使用在具體的教學過程中創(chuàng)設生動活潑的教學情境，大大激發(fā)學生的學習興趣。主人公雨來的形象多通過微課播放達到一個化繁為簡，化抽象為具象的效果，有利于學生知識拓展，開闊學生的視野，増加信息量，突破重難點。存在問題本課的鋪開面還不夠大，雖然大部分的孩子都積極參與到課堂中來，積極展示自己，但是還有一小部分的同學積極性欠缺。學生思維火花碰撞較不充分。在“暢所欲言”這一環(huán)節(jié)中一句“這里沒有正確的標準答案，只有你與眾不同的思維火花?！奔ぐl(fā)了