【課題研究】-小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的探索與研究階段性總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的探究與研究——課題階段性小結(jié)本課題自從20**年2月立項(xiàng)以來，課題研究的各項(xiàng)工作正在有條不紊地進(jìn)行，我們奔著堅(jiān)持以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以新課程試驗(yàn)為核心，以“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建探究式課堂模式”為研究主題，以“探究式課堂”教學(xué)為研究重點(diǎn)，內(nèi)化先進(jìn)理念、改進(jìn)教學(xué)行為，解決實(shí)際問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將這一階段以來的研究工作小結(jié)如下：一、認(rèn)真做好課題的開題論證工作。開題論證是做好課題研究的重要工作，關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，也關(guān)系到課題研究質(zhì)量。本課題研究的目標(biāo)，通過本課題的研究，首先是探究出一套適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究式教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生40分鐘的課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。其次發(fā)揮群體活動(dòng)互動(dòng)功能，使學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作交流，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)覺，方法讓學(xué)生自主查找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。課堂教學(xué)形式發(fā)生三大轉(zhuǎn)變，一是最大限度地削減老師的講授；二是最大限度地滿意學(xué)生自主進(jìn)展的需要；三是使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中進(jìn)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)并且真正成了學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育。通過研究促使寬敞老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。二、有序開展課堂教學(xué)有效性的研究1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)覺數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。生活中到處有數(shù)學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培育學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與進(jìn)展所必備的素質(zhì)之一。只有這樣，我們的孩子才能有一雙火眼金睛，使他們看到數(shù)學(xué)就在四周，生活中到處有數(shù)學(xué)。只要留心就能發(fā)覺它，使每個(gè)孩子都?xì)g樂地叫起來：“數(shù)學(xué)，我捉到你了！”我們給孩子的不是起早貪晚，聚精會(huì)神得來的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指。與其“學(xué)會(huì)”，不如“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到神秘生疏，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從四周熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以我們要依據(jù)學(xué)生喜愛自己動(dòng)手的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生自己發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在課堂上布置一個(gè)“小小超市”，依據(jù)買賣貨物的情景，讓學(xué)生帶1分、2分、5分、1角、2角、5角、的人民幣共1元在超市中買東西，活動(dòng)中要求：用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進(jìn)行評(píng)比，活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在四周。從而培育學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。2、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)展創(chuàng)新思維《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就是要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效途徑。因此，老師要在教學(xué)中不斷探究前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探究學(xué)問，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究教育科研必需以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，但離開了以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實(shí)踐就談不上科研，圍繞本課題的研究，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，大膽創(chuàng)新，在平常的工作中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺教育教學(xué)中的問題，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)性研究。我們還常常廣閱群書并上網(wǎng)搜尋有關(guān)的理論文章，組織組員學(xué)習(xí)，為課題研究的試驗(yàn)工作做好預(yù)備。四、構(gòu)建有效預(yù)習(xí)的具體策略1．樹立學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)，培育預(yù)習(xí)興趣通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行交談?wù){(diào)查，我們了解了學(xué)生做預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力等情況，了解了一線老師在教學(xué)中落實(shí)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，表揚(yáng)鼓舞優(yōu)秀者、樂觀者。進(jìn)行預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)的對(duì)比測(cè)試，并開展預(yù)習(xí)好處多大討論。給學(xué)生供應(yīng)預(yù)習(xí)作業(yè)的展示平臺(tái)，開展進(jìn)行預(yù)習(xí)閱歷的交流總結(jié)會(huì)。通過各種方法形式使學(xué)生在實(shí)踐中意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，樹立猛烈的預(yù)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的歡樂和勝利的喜悅，產(chǎn)生預(yù)習(xí)的興趣。2．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，開拓預(yù)習(xí)視野要讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實(shí)處，行之有效，最重要的是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。一方面可以給學(xué)生上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教學(xué)生把握一些基本的預(yù)習(xí)方法。另一方面要在平常課堂上滲透學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)要有計(jì)劃、有步驟，由淺入深，循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)情況要落實(shí)到預(yù)習(xí)作業(yè)中，要檢查、督促、總結(jié)。3．不斷修正和完善預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)在實(shí)施課題研究階段中，不斷修正和完善各班級(jí)的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，并整理成冊(cè)，供老師在教學(xué)時(shí)使用。老師在每一新課前，都依據(jù)自己任教班的實(shí)際情況，把預(yù)習(xí)提綱整理，然后印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。五、研究成效1．在實(shí)施階段中，各課題成員圍繞主題定期在組內(nèi)樂觀開展研討，樂觀開展課題研討課和教學(xué)觀摩課，進(jìn)行組內(nèi)備課、試教、上課、評(píng)課。對(duì)有效利用預(yù)習(xí)提綱來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了深化的認(rèn)識(shí)。2．教學(xué)效果有所提高。在課題研究階段，通過師生的共同努力，大部分學(xué)生都能把握自主探究、合作交流的基本學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，使我們的課題研究得到了深化。3．通過實(shí)踐，老師積累的有效閱歷，由最初的摸索、嘗試，到后來的有效實(shí)施，把有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣運(yùn)用到教學(xué)中。全體課題組的成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實(shí)和提高。4．通過課題的研究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為深厚，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了相應(yīng)的提高。六、下階段研究展望經(jīng)過一學(xué)期的研究，雖然取得了一些成果，但還存在一些問題。如：對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)，我們應(yīng)如何去進(jìn)行預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)？因此在下學(xué)期，我們還將不懈努力，以下面三方面為研究目標(biāo)：1．進(jìn)一步鞏固利用預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，重點(diǎn)圍繞學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)的有效性展開，提高自學(xué)能力。2．進(jìn)一步探究預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)，依據(jù)預(yù)習(xí)的問題反饋怎樣進(jìn)行多種方式的教學(xué)。3．讓學(xué)生嘗試寫數(shù)學(xué)日記，總結(jié)自己通過“先預(yù)習(xí)，后學(xué)習(xí)”的體會(huì)，以此來提高自主意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。4．建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓舞，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。5．以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課題試驗(yàn)研究進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納、總結(jié)。引用小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人把握了學(xué)習(xí)的方法，就猶如把握了打開學(xué)問寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，才有可能攀上學(xué)問的頂峰。所以，要想讓同學(xué)具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為老師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)的方法有許多，所以，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小同學(xué)的年齡、心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，課題計(jì)劃教給同學(xué)下面幾種預(yù)習(xí)方法:1.任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法即老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)不知從何下手，這時(shí)老師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。老師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有確定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)、探究興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。老師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)確定要留意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。2.筆記預(yù)習(xí)法開始，可以讓同學(xué)在書上做簡(jiǎn)潔的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會(huì)或獨(dú)特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓同學(xué)做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對(duì)重要學(xué)問的記憶、理解，并簡(jiǎn)潔地記下預(yù)習(xí)過程中的懷疑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開始時(shí)老師都要抽出確定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要會(huì)做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過程中，一方面要驗(yàn)證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。3.溫故知新預(yù)習(xí)法這是新舊學(xué)問聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新學(xué)問，歸納新學(xué)問的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊學(xué)問。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過的舊學(xué)問聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使學(xué)問系統(tǒng)化。4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)同學(xué)預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題。同學(xué)經(jīng)過自己的努力初步理解和把握了新的數(shù)學(xué)學(xué)問，要讓同學(xué)通過做練習(xí)或解決簡(jiǎn)潔的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。5.動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的學(xué)問，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新學(xué)問。因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前預(yù)備好。同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程，才能知其所以然。6.合作式預(yù)習(xí)法同學(xué)之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培育了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神，提高了同學(xué)解決問題的能力。今年我校研討的小課題是《在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)》，因此我非常重視預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，我首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做一調(diào)查，發(fā)覺大部分學(xué)生只是知道什么是預(yù)習(xí)，但是還不會(huì)預(yù)習(xí)，因此我在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。以下是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的做法：（一）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：利用課堂時(shí)間給學(xué)生先講一講怎樣預(yù)習(xí)，具體分四步：1、初讀例題。讓學(xué)生把例題看一遍，或許了解例題要講的內(nèi)容。2、再讀例題。讓學(xué)生第二次讀時(shí)，把自己認(rèn)為的學(xué)問點(diǎn)標(biāo)出來，并說一說通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)了什么，講給家長(zhǎng)聽。3、三讀例題。第三遍讀時(shí)，要找出不會(huì)的地方或不懂的地方，標(biāo)注出來。4、練習(xí)。把例題下面的做一做或練習(xí)中的習(xí)題選擇幾道再或者自己出幾道與例題相像的題嘗試做一做，看是否能夠通過自己的學(xué)習(xí)來解決與例題相關(guān)的習(xí)題。若有疑問，做出標(biāo)注，待到課堂上解決數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培育學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、把握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)有了自己的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，預(yù)習(xí)可以幫忙自己，更快更好地把握課堂上老師將要教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，同時(shí)，只有自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課堂上與同伴們進(jìn)行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮。那么，學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)才能在課堂上取得更好的效果呢？在自己的實(shí)踐中，我覺得從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，效果比較顯著。（二）、寫出預(yù)習(xí)提綱：1、讀一讀（1）初讀課本xx頁內(nèi)容，知道這一小節(jié)講了什么主要內(nèi)容，即這節(jié)課的課題。（2）再讀課本內(nèi)容，了解這一節(jié)課中出了一個(gè)什么樣的例題?？赐昀}之后，在練習(xí)本上，自己把例題做一遍。2、想一想（1）思考：在做例題的過程中，你覺得有哪些困難，即哪一步自己不理解或不會(huì)做，打開書劃出來做上標(biāo)記，（2）再看例題，自己能不能解決困難。解決不了的，上課時(shí)有目的，有針對(duì)性地去聽;（下面的預(yù)習(xí)要求就不用去做了）自己能解決的，預(yù)習(xí)向下進(jìn)行。3、圈一圈再讀課本，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論圈出來讀一讀，加深印象。在預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，做上標(biāo)記，在老師講課時(shí)認(rèn)真去聽。如有疑難問題寫出來，到校后，請(qǐng)教同學(xué)或老師。4、做一做做做課后的練習(xí)題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。如有不會(huì)做的題，做上記號(hào)，上課請(qǐng)教老師。(三)、預(yù)習(xí)提綱提出后，老師的做法：1、剛開始，老師要和學(xué)生一起預(yù)習(xí)，即老師要依據(jù)預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)。2、當(dāng)全部學(xué)生把握了預(yù)習(xí)的方法后，就放手讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。3、當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣后，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果和能力層次的不同，提出不同的預(yù)習(xí)提綱，尤其對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，如預(yù)習(xí)例題時(shí)，可以自己先解答一遍，再與書本上的對(duì)比，再想想還有其他解法嗎？(四)、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況老師要依據(jù)自己的預(yù)習(xí)要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中，依據(jù)預(yù)習(xí)要求，對(duì)不同層次的學(xué)生提問，依據(jù)學(xué)生回答的情況，來檢查他們的預(yù)習(xí)效果。當(dāng)然，預(yù)習(xí)貴在堅(jiān)持，實(shí)踐證明，課前進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著事半功倍的作用。七、進(jìn)一步修改、完善研究方案針對(duì)一段時(shí)間的研究和反思，課題組成員又對(duì)課題方案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和完善，使課題的研究操作更具有可行性。為了追求分?jǐn)?shù)和成果，在評(píng)價(jià)過程中，老師側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生基