有效教學(xué)崔允漷讀書匯報

匯報人鐘傲雪《有效教學(xué)》讀書匯報2簡介本書的指導(dǎo)思想是讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”。本書的單元組織、各章內(nèi)容、參考文獻/網(wǎng)站的選擇等都體現(xiàn)了如下思考：如何把問題還原到原點來思考？如何將教學(xué)問題置于課程、教育、社會大背景中綜合地思考？如何促使學(xué)習(xí)者將中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)習(xí)、評價進行一體化的思考？如何促使學(xué)習(xí)者形成教育領(lǐng)域的大觀念（bigidea），而不至于去記去背書中提供的那些條條框框的東西？目錄什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思3什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思4第一章教學(xué)與教學(xué)理論教學(xué)活動是存在潛在的標(biāo)準(zhǔn)的，可概括為“引起意向、明釋內(nèi)容、調(diào)試形式、關(guān)注結(jié)果”引起意向明釋內(nèi)容調(diào)試形式關(guān)注結(jié)果教學(xué)5什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思學(xué)習(xí)教授教學(xué)生學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)描述式定義成功式定義意向式定義規(guī)范式定義科學(xué)式定義6什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思第二章教學(xué)理論的形成與發(fā)展教學(xué)理論的形成教學(xué)理論的發(fā)展教學(xué)理論的流派教學(xué)研究的最近進展7什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思教學(xué)理論的形成拉特克和夸美紐斯的didactica赫爾巴特的pedagogy主要涉及教學(xué)的技術(shù)或藝術(shù)，最早的教學(xué)涵義主要問題集中在教學(xué)方法和學(xué)生管理兩方面1806《從教育目的演繹出來的普通教育學(xué)》1835《教育學(xué)講授綱要》獨立的“教學(xué)理論”的形成8什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思教學(xué)理論的發(fā)展思辨的哲學(xué)（教學(xué)理論的哲學(xué)取向）實證的心理學(xué)（教學(xué)理論的心理學(xué)取向）教育目的教育手段蘇聯(lián)和中國9什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思教學(xué)理論的流派哲學(xué)取向的教學(xué)理論知識-道德本位的目的觀知識授受的教學(xué)過程科目本位的教學(xué)內(nèi)容語言呈示為主的教學(xué)方法行為主義心理學(xué)教學(xué)理論預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)相倚組織的教學(xué)過程程序教學(xué)的方法認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)理論理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)動機、結(jié)構(gòu)、序列、強化原則學(xué)科知識結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)法情感心理學(xué)教學(xué)理論充分發(fā)揮作用的人非指導(dǎo)性教學(xué)過程意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性教學(xué)師生關(guān)系的品質(zhì)10什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思教學(xué)研究的最近進展建構(gòu)自己的理解自上而下地教學(xué)拋錨式教學(xué)建構(gòu)主義（杜威、皮亞杰、維果斯基）01了解、保護、開發(fā)腦教學(xué)與情緒、動機、運動、記憶等課堂氛圍、時間以及教學(xué)內(nèi)容和策略等方面腦科學(xué)（斯佩里）03多元智能（加德納）02多種智能?一種智能為多元智能而教豐富多彩的教學(xué)方法11什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思第三章教學(xué)的基本問題師生關(guān)系接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)掌握知識與發(fā)展智力認(rèn)知與情感四對關(guān)系12第四章教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計評價學(xué)習(xí)活動編寫教案什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思13在教育目的的范疇內(nèi)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的層級與來源在三維目標(biāo)框架內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點在預(yù)設(shè)—生成關(guān)系中把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的底線將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成各個層級的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解策略：替代、拆解、組合分解程序：尋找關(guān)鍵詞；擴展或剖析關(guān)鍵詞；形成剖析圖學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫要明確行為主體、行為動詞、行為條件與表現(xiàn)程度學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)確定學(xué)生的目標(biāo)什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思確保評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性1、評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有相應(yīng)的內(nèi)容主題2、評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有同樣的認(rèn)知要求3、評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相匹配的4、學(xué)習(xí)目標(biāo)融合于評價與學(xué)習(xí)活動整合之中評價任務(wù)的設(shè)計一、試題的編制1、試題的類型2、試題編制的原則3、試題編制的程序二、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計1、表現(xiàn)性任務(wù)的作用2、表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計設(shè)計原則和設(shè)計程序設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動在逆向教學(xué)設(shè)計中的定位學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動評價任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)評價任務(wù)學(xué)習(xí)活動什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動內(nèi)容：關(guān)于教材的處理處理教材的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場條件增刪換合立處理教材的策略什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思設(shè)計適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動組織要考慮如何在學(xué)生學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困難時進行指導(dǎo)要考慮適合不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動方式要考慮對應(yīng)不同學(xué)習(xí)活動方式的座位安排123什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思編寫課程教學(xué)方案《課程綱要》的編寫一般項目課程元素所需條件學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計教師、日期、適用年級、課時課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價為順利實施該課程多需要的條件什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思編寫課程教學(xué)方案教案的編寫什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思教學(xué)內(nèi)容方法階段1：導(dǎo)入階段2：呈示/對話/指導(dǎo)分階段①

分階段②分階段③等階段3:運用階段4:總結(jié)備注：20第五章主要教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思呈示行為指導(dǎo)行為對話行為講述、板書、聲像呈示、動作示范問答、討論自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)21什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思問答的基本過程發(fā)問候答叫答應(yīng)答理答22第六章輔助教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思

輔助教學(xué)行為通常表現(xiàn)為間接的、或顯或隱的，有些可預(yù)先設(shè)計，而多數(shù)是生成性的。從某種程度上說，輔助教學(xué)行為更能體現(xiàn)一個教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)、課堂強化技術(shù)的應(yīng)用、教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)和良好課堂氣氛的營造23第六章輔助教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)潛能學(xué)習(xí)內(nèi)在需求（需要、驅(qū)力）行為外在誘因（目標(biāo)、獎懲）結(jié)果歸因自我調(diào)節(jié)（預(yù)期、意志、反饋、自我效能信念）24第六章輔助教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思內(nèi)在需求的培養(yǎng)與激發(fā)外在誘因的設(shè)置與應(yīng)用自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)結(jié)果成敗歸因的訓(xùn)練25第六章輔助教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思課堂強化技術(shù)的應(yīng)用言語強化、非言語強化、替代強化、延遲強化、局部強化、符號強化26第六章輔助教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思教師期望效應(yīng)的實現(xiàn)教師維持或調(diào)整期望教師形成期望教師傳遞期望學(xué)生內(nèi)化教師期望27第六章輔助教學(xué)行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思良好課堂氣氛的營造?正確鑒定課堂氣氛?建立正確的輿論與規(guī)范?正確引導(dǎo)非正式群體?抓典型、樹榜樣、立威信?妥善處理矛盾沖突?以積極地情感感染學(xué)生28第七章課堂管理行為什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思課堂問題行為產(chǎn)生的原因、處理和預(yù)防預(yù)防處理原因?qū)W校和教師方面學(xué)生的身心因素環(huán)境的因素忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為使用非語言線索和細(xì)小的停頓表揚其他學(xué)生，言語提醒，反復(fù)提醒，執(zhí)行結(jié)果等創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境建立課堂規(guī)則和常規(guī)實行具有監(jiān)管功能的教學(xué)29什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好總結(jié)與反思教師作為一名研究者作為研究者才能順利立足教師職業(yè)，才能走向職業(yè)發(fā)展高峰。開展教學(xué)研究的一般步驟和方法：發(fā)現(xiàn)問題、分析與選擇問題、制定研究方案、實施研究方案和收集證據(jù)、回答和解決問題30什么是教學(xué)怎么教得有效怎么教得更好