《珍珠鳥》課堂教學(xué)實錄

《珍寶鳥》課堂教學(xué)實錄品嘗人與小鳥的“信任”一、引出人與鳥的話題：〕師：聽到剛剛白居易的《憶江南》，讓我們想起他的另一首《鳥》，我情愿與同學(xué)們一起誦一誦。〔師出示〕歸?！?！〔板書〕恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍寶鳥。放在——〔引讀〕溫和的巢?！薄矊W(xué)生讀這句，教師同時板書“珍寶鳥”。〕〕從題目上看，你覺得這鳥怎樣：生：珍寶鳥長得肯定很好看，很討人寵愛。？〔出示圖畫〕，你覺得這鳥怎樣？我情愿聽到同學(xué)們看到之后再讀題目的感覺。生：珍寶鳥，好小啊。〔學(xué)生讀題目《珍寶鳥》讀得很美，很輕?！场采_頭默讀，之后在教師的鼓舞下開頭舉手發(fā)言?！成何矣X察珍寶鳥很小。生讀。句子讀給大家聽——“小紅嘴兒”?！矌熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”。〕生：小腦袋。〔讀得很輕快〕〔讀得很輕柔〕師：知道這珍寶鳥有多大嗎？生：估量就我手掌大小?！步處熡檬直攘?，有些學(xué)生情不自禁比量，還嘆聲“真小啊”?！硯煟涸蹅儼涯銈冇X察的這幾個詞，以及剛剛的感受送到句子中讀讀吧。”〔學(xué)生讀得活潑〕生：”〔感覺珍寶鳥的好玩兒〕生：“突然有一個小腦袋從葉間探出來?！薄哺杏X珍寶鳥的得意〕師：你還覺察了什么？誰還有覺察？般又細(xì)又亮的聲音顯得格外輕松拘束了?！薄矊W(xué)生朗讀了課文的句子?！成何矣X察了，珍寶鳥膽子?。≌n文說“它是一種怕人的鳥?！薄沧x略〕師：有沒有同學(xué)查過資料，它生活在哪？生補充相關(guān)資料。珍寶鳥是生活在澳洲密林深處的鳥?！盒捏@肉跳。不用提示，就這么做了，真好。介紹珍寶鳥的特點，能直接用課文的句子讀給大家，不失為一種好方法。固然，你讀的聲音也像笛兒一樣好聽呢。二、人是如何贏得信任的也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？生：我”努力的結(jié)果，讓這原來怕人的鳥變得膽子大了起來?！矊W(xué)生讀書……〕〔教師再次指導(dǎo)該生把這句話讀給大家聽?！痴鋵汎B開頭親近我了，真好?！沧x略〕飛出去?！彼臀矣懈星榱耍疾伙w出去了。從你們讀到的或者談到的地方具體品嘗品嘗。比方同學(xué)們談到的這句——生：〔讀〕“我便用吊蘭長長師：采訪你〔指剛剛讀的學(xué)生〕，“我”為什么要這樣做？前的巢差不了多少。師；“我”用吊蘭來裝扮籠子，實際用的是那顆——蔓蒙蓋在鳥籠上……生：“我便用吊蘭長長的……也就格外輕松拘束了?！薄灿行┲匾?。〕……”〔教師讀得“留神翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲?！硯煟喝齻€月后，聽！〔播放珍寶鳥的叫聲?！成喊?，這對珍寶鳥便有了它們的孩子——雛兒。真好聽。師：再讀這句，把你的驚喜趕快告知大家?！惨龑?dǎo)學(xué)生讀出語氣〕生：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”〔學(xué)生讀得很帶勁兒〕師：一起來讀?！矊W(xué)生一起讀：“更小喲，雛兒！正是這個小家伙！”〕讀?！薄沧x得留神〕生：“我不動聲色的寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意?！薄沧x得留神〕讀得留神師：把“小家伙”換成“珍寶鳥”，再讀讀，看看有什么不同？家伙”這樣生動，沒味道。師：這是對人的稱呼，不是珍寶鳥嗎？為什么稱為小家伙？。小家伙的時候，語氣和感情是不同的，從今“小家伙、小家伙”地叫著?！薄沧x得驚喜又聲小〕氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小珍寶。真好。課文句子〕；“我不動聲色地寫……”〔讀課文句子〕生：那就是“不動聲色”。去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假設(shè)我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會 ?！鄙杭僭O(shè)我大動聲色……小家伙就會受到驚嚇。生：假設(shè)我大動聲色，掀開……小家伙就會嚇得逃跑。生：假設(shè)我大動聲色，掀開葉片……小家伙就會不敢從籠子里出來了。……”〔和學(xué)生又把剛剛這幾句讀了讀〕，假設(shè)說裝扮籠子，感到作者的認(rèn)真，這里真可謂認(rèn)真良苦?！矊W(xué)生和教師一起說出這個成語?！橙⑿▲B是如何理解信任的文中，結(jié)合具體文字談?wù)劇Ｂ湓谏厦孢@段話，但把三個“一會兒”去掉了?！成哼@個詞重復(fù)用了三次，說明小家伙活動的時間特快，一會兒這樣，一會兒那樣，表現(xiàn)了它的頑皮，讓人好寵愛。頑皮寫得活敏捷現(xiàn)了。生：留意這句話中有一個成語“神氣十足”。去掉〔該生朗讀這段，表現(xiàn)了小鳥的“奇特十足”?！场矌熒献髯x。很好。讀略〕好玩兒！由此可見，這小家伙是多么的得意。茶。生：“它完全放心了。干脆用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴兒，‘嗒嗒’啄覺得你很會讀書，抓住文中這些細(xì)致的描寫來談自己的感受，很好。的活敏捷現(xiàn)了。從這兒，我也能看出作者觀看很細(xì)致，所以描寫很好玩。的手指，那感覺，多好玩?。〖僭O(shè)把這后半句去掉那可沒有意思了！這個畫面多好玩哦！生：不管怎么說，假設(shè)把它去掉的話，說明小鳥對他還是有警覺感，加上就情的，而且很深了。生：“神氣十足”！師：〔引讀〕因此，白天，它這樣頑皮地陪伴我。夜晚——擠開那些綠葉鉆進去。師：〔連續(xù)引讀〕以至于有一天，“我伏案寫作時——被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，莫非在做夢？”〔課件打出，進一步品嘗〕子。小家〔學(xué)生做了一個動作，很形象?！硯煟骸策B續(xù)問該生〕一般狀況下，鳥是怎樣睡覺的？抬肩它都沒有醒，你說，它睡得多熟?！矊W(xué)生有的說見過這珍寶鳥就像小寶寶趴在**的肩頭睡覺一樣，這是怎么樣的情景喲！在自己母親的懷抱里才這樣睡的。生：配樂朗讀略?！舱麄€氣氛奇特，聲音美麗、舒緩?！硯煟嚎?，這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，請給畫面題詞?！成盒湃?，往往制造出奇特的境地?！步處煱鍟@句話?！成何蚁胗靡粋€成語概括——小鳥依人。*，就是依靠?！矊W(xué)生答出〕截然不同的表現(xiàn)卻換來了一個共同的境地——〔生：信任?！成暇汀采壕妥兊糜行┓趴v了?！车靡?？生：這個詞用得過了，應(yīng)當(dāng)是“放縱”比較適宜。〔掌聲〕全的——吊膽了?！舱坡暋硯煟耗蔷驼埻瑢W(xué)們說說人獲得信任的緣由是：句式訓(xùn)練：“信任，就給它——”。生：信任就給它在屋子里撒歡的自由。生：信任就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)心。生：信任就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫和。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀?！怖首x中已經(jīng)明顯帶著閱讀后的體驗了?！硯煟喊押诎暹@兩句再顛倒過來說——探討人與大鳥的“信任”界，那大鳥呢？快來讀一讀課文。叫……”一再呼喚……”它們急得不得了，呼喚孩子抓緊回籠子。了。〕師：人有人言，鳥有鳥語。聽，父母在生氣地叫呢?！卜砒B叫聲〕20前我們說“勸君莫打枝頭鳥,子在巢中盼母規(guī)”，此時卻是“勸君趕快讓兒回——生：母在籠中盼子歸”。即便“我們”在籠子里，也盼子歸啊。師：聽到籠中的父母會對小鳥的“一再呼喚”，想想大鳥為什么這么做？真了，從未經(jīng)受過這簡單的世界。害它們同類的人不知道要強上多少倍，但是，對人的警覺大鳥是沒有放松的。生：一句話，就是大鳥們對作者是不信任的。我們大鳥的今日就是你小鳥的明天?！残[掌聲〕師：其實，你們說的這些，不就是大鳥發(fā)自心靈的呼喚嗎？生：其實它們呼喚的就是讓它們回到自己的家，而不是這里的籠子?！补┙o關(guān)在籠中鳥的話外音，給畫面配音。〕生：“……未聞籠中鳥，飛去肯飛還。”生：“……雖知主恩重，何日肯重來?！卑俦?，但即便如此，假設(shè)放飛我們，我也不會再回到這里來。生：“……始知鎖向金籠聽，不及林間拘束啼?！倍?，再而三地呼喚，讓我們把這幾首詩連起來，再次呼喚。嵩洛有感》〕鸚鵡》〕啼?！薄矚W陽修《畫眉鳥》〕子，也擋不住它們的呼喚。它們呼喚，離開這籠子回到哪里？生：回到密林深處，回到它們自己真正的家。巢、家一樣嗎？它們的巢應(yīng)當(dāng)在哪里？〔播放象形字“巢”的演化過程?！衬遣攀撬鼈冋嬲募?。愿被籠子囚禁，這籠子或許就像它們的牢籠，說不上就是自己的墳?zāi)鼓?！〔把“籠”加框，變成籠?！硯煟含F(xiàn)在回過頭來說說，鳥永久不能遺忘過去，那自己曾經(jīng)擁有的自由。生：可不是嘛，“我”始終把大鳥關(guān)在籠子里，怕它們飛跑了。生：“我不管它。這樣久了,翻開窗子,它最多只在窗框上站一會兒,決不飛了。它已經(jīng)完全依靠人來生活。往往制造出奇特的境地?！鄙菏堑?，這“一時”不是“一生”。師：對此，你有什么話要對文中的“我”說嗎？認(rèn)為的這樣。不過大鳥的表現(xiàn)你也應(yīng)當(dāng)看出來，它們需要的信任不是一時的，而是永恒的。固然，它們永久不會遺忘你對它們的好。們，而不是如對家禽一般豢養(yǎng)戲弄?！敖o”應(yīng)當(dāng)換成什么？生：還！〔改課件：“信任，就還它……”〕信任。生：信任，就還它原來應(yīng)有的敬重。還它公平的權(quán)利。生：信任，就還它原來的鳥性。〔掌聲〕生：信任，就還它真正的安全感，讓它不由于人的消滅而可怕不已。生：信任，就是該還人家的都應(yīng)當(dāng)還人家，而不是供自己養(yǎng)著賞識好看。思考人與鳥類的信任全感。就好比我們信任一個朋友時，由于我們知道它是可*的，真實的，不需要作出什么來的一樣。幸福為標(biāo)準(zhǔn)推斷一切。這樣的信任不是真正的信任。們，還有必要認(rèn)真裝扮籠子嗎？照舊輕松拘束?！被鼗\子。甚至連籠子都不用設(shè)置，整個屋子就是小鳥的家。〔擦掉“籠”字〕它，小家伙也不會 出“大驚小怪”、“難過”“可怕”……〕夜色入暮小家伙還在和我玩耍，大鳥還會一再呼喚嗎？〔改課件〕大珍寶鳥也不會一再呼喚小家伙抓緊回去了?！睅煟菏前。嬲男湃畏堑玫劝汛皯絷P(guān)久了，才翻開嗎？去了……”師：“小家伙”想飛活的家，那樹上的巢啊，是鳥兒休息的家。自由就是它們的家。說“以人為本”，也就失去了信任最根本的公平與平衡。假設(shè)你是作者你放不放？假設(shè)你是珍寶鳥，你飛不飛？生：我也會放。師：教師想問你假設(shè)