常用的教育科研方法

常用的教育科研方法第一頁，共五十九頁，2022年，8月28日1

課題研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)術(shù)論文的區(qū)別

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)=基本經(jīng)驗(yàn)+典型事例

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，涉及的內(nèi)容范圍不會很廣，通常是一事一議，夾敘夾議。這類論文的特點(diǎn)：基本經(jīng)驗(yàn)加上典型事例，要有一定的理論支撐。

學(xué)術(shù)論文=基本觀點(diǎn)+理論依據(jù)

針對某一問題表明自己的觀點(diǎn)，思辨性比較強(qiáng)。論述的重點(diǎn)不僅在于說明是怎么做的，更要證明為什么這樣做，也就是說，要從教育學(xué)、心理學(xué)等角度提出教改實(shí)踐的理論依據(jù)，當(dāng)然，也需要的事實(shí)依據(jù)。

研究課題=理論假設(shè)+實(shí)踐驗(yàn)證

研究報告通常是實(shí)證性研究的結(jié)果表述形式，包括調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告等。撰寫課題研究是對調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析、歸納，獲得理性認(rèn)識的過程。它的特點(diǎn)：理論假設(shè)加上實(shí)踐驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)比較規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。第二頁，共五十九頁，2022年，8月28日2

教育科研的程序教育科研課題從立項(xiàng)到結(jié)題大致包括申報、實(shí)施、結(jié)題三個環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)中，教育科學(xué)管理機(jī)構(gòu)和課題組都有自身的工作，只有兩者密切配合，才能真正做好課題管理工作和研究工作。第三頁，共五十九頁，2022年，8月28日3

第一部分課題研究的假設(shè)第四頁，共五十九頁，2022年，8月28日4

1．什么是研究假設(shè)研究者根據(jù)一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論對研究中所要解決的問題的結(jié)果所做的猜測，即對課題中涉及的兩個變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。假設(shè)在內(nèi)容與表達(dá)上應(yīng)符合要求：

（1）一般陳述兩個變量之間的關(guān)系，如，通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。（2）假設(shè)有待檢驗(yàn)，且必須可以檢驗(yàn)。

如：家長文化程度與兒童學(xué)習(xí)能力有相關(guān)關(guān)系通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視思維訓(xùn)練等途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，遵循社會化進(jìn)程的規(guī)律，通過開設(shè)專門課程以及調(diào)整學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

第五頁，共五十九頁，2022年，8月28日52、研究假設(shè)的作用：假設(shè)在課題研究中具有定向、限定和標(biāo)準(zhǔn)的作用。（1）為研究確定了路線，幫助研究者明確研究內(nèi)容和方向。有了研究假設(shè)，研究就有了更加特定的方向和范圍。（2）研究者可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)具體的研究方案來檢驗(yàn)假設(shè)是否成立。也就是說具體研究方案的設(shè)計(jì)取決于研究者提出的假設(shè)。教育科研的過程就是運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行“假設(shè)檢驗(yàn)”的過程。（3）研究者依據(jù)一定的理論或事實(shí)，提出研究假設(shè)，設(shè)計(jì)研究方案，然后收集和分析資料以驗(yàn)證或推翻假設(shè)，這個過程就是教育科研過程。第六頁，共五十九頁，2022年，8月28日62、研究假設(shè)的作用：（4）在調(diào)查研究的設(shè)計(jì)方案中假設(shè)可以不明確表述出來，但要存在于研究者的頭腦中。實(shí)驗(yàn)研究和行動研究則要明確表述研究假設(shè)。如果提不出研究假設(shè)，就說明研究者還沒有具體的研究思路。研究也就無法進(jìn)行。第七頁，共五十九頁，2022年，8月28日7（3）研究假設(shè)的表述：明確性、科學(xué)性、推測性、可檢驗(yàn)性（1）明確性：假設(shè)是可能的答案和結(jié)論，所以要用明確的語句表述。假設(shè)不能用提問的方式表述，要用肯定或條件肯定、否定或條件否定的方式表述。（舉例）在調(diào)查研究的課題中假設(shè)主要有預(yù)測性假設(shè)和相關(guān)性假設(shè)。第八頁，共五十九頁，2022年，8月28日8預(yù)測性假設(shè)是對客觀事物存在的某些情況，特別是差異情況做出推測判斷。如“當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)率比城市中小學(xué)高”。錯誤表述：“當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)率是否比城市中小學(xué)高”，“當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)率與城市中小學(xué)的輟學(xué)率的比較”。相關(guān)性假設(shè)是對客觀事物相互聯(lián)系的性質(zhì)、方向、密切程度做出推測判斷。如“家長文化程度與兒童學(xué)習(xí)能力有相關(guān)關(guān)系”。

錯誤表述：“家長文化程度與兒童學(xué)習(xí)能力的關(guān)系”，“家長文化程度與學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否有關(guān)系”。第九頁，共五十九頁，2022年，8月28日9在實(shí)驗(yàn)研究和行動研究中假設(shè)主要是因果性假設(shè)。因果性假設(shè)是對客觀事物之間因果聯(lián)系的推測判斷。如“專門系統(tǒng)地進(jìn)行解題思維策略訓(xùn)練，可以提高小學(xué)生解應(yīng)用題的能力”。錯誤表述：“專門系統(tǒng)地進(jìn)行解題思維策略訓(xùn)練，是否可以提高小學(xué)生解應(yīng)用題的能力”，“專門系統(tǒng)地進(jìn)行解題思維策略訓(xùn)練，達(dá)到提高小學(xué)生解應(yīng)用題能力的目的”（結(jié)論性的）?？隙ǚ绞降募僭O(shè)：通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，精心設(shè)計(jì)提問，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視思維訓(xùn)練等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第十頁，共五十九頁，2022年，8月28日10

條件肯定方式的假設(shè)：

在現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，遵循社會化進(jìn)程的規(guī)律（條件），通過開設(shè)專門課堂以及調(diào)整學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作技能（肯定）。肯定結(jié)合否定方式的假設(shè)：采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式與不采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式相比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極影響，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生認(rèn)知能力影響不顯著。研究假設(shè)與研究問題不同，研究假設(shè)指明了研究問題的可能結(jié)果。研究假設(shè)不是研究目的，按研究目的表述就錯了。如下例：表述不正確的例子：通過快速閱讀策略的教學(xué)，使小學(xué)中高年級學(xué)生的快速閱讀能力有明顯提高。第十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日11（2）科學(xué)性：研究假設(shè)有一定的科學(xué)依據(jù)，它是根據(jù)一定的教育科學(xué)理論，研究者已有的知識和一定的事實(shí)而提出的。與猜測不同（3）推測性：研究假設(shè)是對研究結(jié)果的推測。不能保證其正確。如果經(jīng)過研究證實(shí)了研究假設(shè)，即假設(shè)成立，這叫做“證明”。如果經(jīng)過研究否定了研究假設(shè)，即假設(shè)不成立，這叫做“證偽”。不管是“證明”還是“證偽”，都是有了明確的研究結(jié)論，都是研究成功，都是研究成果。那種認(rèn)為“證偽”就是研究失敗，以至于編造虛假數(shù)據(jù)，非要達(dá)到“證明”目的的做法是極端錯誤的。第十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日12（4）可檢驗(yàn)性：提出研究假設(shè)不是形式，不是趕時髦，不能什么“詞”好聽用什么，它應(yīng)當(dāng)是可以檢驗(yàn)的。常見的錯誤：如“建構(gòu)和運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力”。這個研究假設(shè)從表面看沒有錯誤，但在實(shí)施研究時只用學(xué)生的成績做指標(biāo)，這個假設(shè)的表述就只能是個形式了。第十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日13

第二部分課題研究的開題報告第十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日14

一、課題開題報告的含義與作用

開題報告：是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的研究計(jì)劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報告是提高課題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

第十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日15開題報告主要包括以下幾個方面：（一）課題名稱（二）課題研究的理論意義和實(shí)踐意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。（四）課題研究的假設(shè)和理論依據(jù)。（五）課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法（六）研究步驟和程序（七）課題參加人員的組成和分工。（八）現(xiàn)有研究基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

(九)預(yù)期的研究成果（十）經(jīng)費(fèi)估算。第十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日16開題報告的六大要素進(jìn)一步明確研究主題進(jìn)一步明確研究思路進(jìn)一步明確技術(shù)路線進(jìn)一步明確研究分工進(jìn)一步明確研究進(jìn)程進(jìn)一步預(yù)測研究成果第十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日17

開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。和研究方案相比，在包含內(nèi)容上有很大的相似性，但更注重研究階段的具體日程和活動安排。

開題報告是報送上級部門批準(zhǔn)的研究計(jì)劃；

研究方案課題負(fù)責(zé)人制定的課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體研究內(nèi)容和研究步驟。

開題報告與研究方案區(qū)別

第十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日18

第三部分常用的教育科研方法第十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日19

一、問卷調(diào)查法

1、問卷調(diào)查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調(diào)查法是在獲取材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。其研究的適用于：

（1）它著重對現(xiàn)實(shí)研究，區(qū)別于對歷史事實(shí)為研究對象的歷史研究法。如光明中學(xué)學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究（讀書目的、讀書內(nèi)容、讀書時間、讀書方法）。

（2）它搜集的是自然狀態(tài)下的實(shí)際材料，對研究對象沒有任何干涉，區(qū)別于實(shí)驗(yàn)研究法。第二十頁，共五十九頁，2022年，8月28日20

２、問卷調(diào)查類型分為封閉式和開放式（1）

封閉式（結(jié)構(gòu)式）問卷是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。兩級選擇題目如：

例1：你經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教育理論知識嗎

A.是B.否

四級選擇題目

如：例2：你對參加新課程改革的態(tài)度是A.非常積極B.比較積極C.一般D.不愿參加第二十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日21舉例關(guān)于學(xué)生自主情況的封閉式問卷調(diào)查：1．我自己決定的事，別人很難讓人改變主意①是②否2．我的行為不受班里輿論的影響①是②否

3．我每天堅(jiān)持記日記，從沒間斷過①是②否

4．學(xué)習(xí)上我總有自己的目標(biāo)和計(jì)劃①是②否

5．當(dāng)我干事不順時，我從不輕易放下①是②否

6．我不愿別人提示，而愿獨(dú)出心裁①是②否7．生活上我能自理，從不要別人幫忙①是②否

8．學(xué)習(xí)上遇到挫折，我常常會半途而廢①是②否

封閉問卷優(yōu)點(diǎn)是便于數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析，缺點(diǎn)是難以了解較深層次的問題

第二十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日22（2）開放式問卷也稱非結(jié)構(gòu)式問卷，問卷由自由作答問題組成，被試自由陳述。如，對中學(xué)生興趣傾向的調(diào)查。

①最經(jīng)常想的問題是什么？②最關(guān)心的問題是什么？③最擔(dān)心的問題是什么？④最不滿意的問題是什么？⑤最苦惱的問題是什么？⑥最高興的事情是什么？⑦最痛恨的事情是什么？⑧最想干的職業(yè)是什么？⑨最感興趣的問題是什么？⑩最崇拜的人是誰？

開放式問卷優(yōu)點(diǎn)是可以了解較深層次的問題，缺點(diǎn)難以進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析。第二十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日23

問卷可采取綜合設(shè)計(jì)，可把封閉問卷和開放問卷放在一起。先用封閉問卷，限制被試的回答，了解被試表層問題。再通過開放問卷，讓被試自由作答，了解被試思想中的更深層次的問題。第二十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日243、問卷的結(jié)構(gòu)標(biāo)題指導(dǎo)語您好！這份問卷是由教師素質(zhì)課題組織實(shí)施的，我們希望您能如實(shí)地回答我們提出的問題，這種信息對制訂政策是很有價值的，您的積極參與對這次調(diào)查是非常重要的。請您仔細(xì)閱讀每一個問題，并根據(jù)您對所述問題的同意程度在每題左側(cè)的數(shù)字上畫圈，左側(cè)的數(shù)字1、2、3、4、5分別代表非常不同意、不同意、中立、同意、非常同意。對本問卷的答案無對錯、好壞之分，問卷也不需署名，而且您所告訴我們的一切都會嚴(yán)格地予以保密。謝謝您的合作。問卷題第二十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日254、題目編制注意（1）要與研究的問題相關(guān)，要清楚，不含糊，一個題目只包含一個問題。（你贊同對學(xué)生實(shí)施競爭較低的測驗(yàn)和實(shí)施教師職級制嗎?）；（2）防止使用導(dǎo)向性用語（你同意放松紀(jì)律要求嗎?），（3）避免給答卷人造成壓力（你對維持課堂氣氛感到困難嗎?）；（4）問題應(yīng)是答卷人能提供信息的問題（即要與答卷人的信息背景相適應(yīng)）；第二十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日26二、教育實(shí)驗(yàn)法

1.什么是教育實(shí)驗(yàn)研究法教育實(shí)驗(yàn)研究法是用實(shí)驗(yàn)的方法來研究教育問題，是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，揭示教育規(guī)律的一種研究方法。教育實(shí)驗(yàn)研究本質(zhì)是變革，其特點(diǎn)是變革措施、變革研究對象，通過變革一些措施，目的是揭示教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日27例如：“在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)驗(yàn)研究”

本課題是通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生一題多解、敢于標(biāo)新立異，訓(xùn)練學(xué)生的思維等，通過這一系列措施來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)研究中有兩個重要的變量，自變量和因變量。

自變量是研究者采取的一系列措施，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等，是刺激變量；

因變量是由自變量引起變化的變量，即被試的反應(yīng)變量，通過研究者采取的一系列措施，學(xué)生的思維能力得到提高。第二十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日28

2．規(guī)范的教育實(shí)驗(yàn)的要求①有明確的研究假設(shè)。研究假設(shè)是教育現(xiàn)象因果關(guān)系的推測。如，通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再如，思維能力的培養(yǎng)，提高高中學(xué)生解題能力的實(shí)驗(yàn)研究，其研究假設(shè)是：培養(yǎng)高中學(xué)生思維能力，提高解題能力。②對自變量的操作，即要有實(shí)驗(yàn)處理。研究對象接受不同的實(shí)驗(yàn)處理。如實(shí)驗(yàn)班與控制班的刺激變量不同。③合理地控制無關(guān)因素。即采取一定的措施，對可能影響實(shí)驗(yàn)因變量的因素進(jìn)行控制，如實(shí)驗(yàn)班與控制班的分班，在學(xué)生性別、知識基礎(chǔ)、智力水平、動機(jī)興趣都應(yīng)均等，否則，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將無效。④教育實(shí)驗(yàn)特定目標(biāo)的建立與測評。如學(xué)生主體性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究，如何測定學(xué)生主體性的發(fā)展，是通過自主性、主動性和創(chuàng)造性建立起測評體系，來反映因變量的質(zhì)量與水平。第二十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日293.教育實(shí)驗(yàn)研究的基本原則⑴科學(xué)性原則科學(xué)的假設(shè)、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，對影響?shí)驗(yàn)的因素做好控制，通過科學(xué)的數(shù)據(jù)提示事物的因果關(guān)系。⑵客觀性原則在實(shí)驗(yàn)的過程中，要按照事物的本來面目去研究，對研究對象不報有偏見，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上。⑶道德性原則是指不能對人的健康、尊嚴(yán)和發(fā)展有任何影響。

第三十頁，共五十九頁，2022年，8月28日30

4．教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一般步驟①準(zhǔn)備階段選定研究問題，形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)決定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?gòu)建實(shí)驗(yàn)理論框架選擇被試，形成被試組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),確定實(shí)驗(yàn)處理及適當(dāng)?shù)臏y量方法判定需要控制的無關(guān)因素、控制方法確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型，并形成實(shí)驗(yàn)方案②實(shí)施階段實(shí)驗(yàn)程序的執(zhí)行

③總結(jié)階段分析資料數(shù)據(jù)，形成結(jié)論，并撰寫實(shí)驗(yàn)報告第三十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日31教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉例：課題：解題思維策略訓(xùn)練提高高中學(xué)生解題能力的實(shí)驗(yàn)研究

第一步：研究問題⑴以教學(xué)法形式進(jìn)行解題思維策略訓(xùn)練的可行性⑵影響解題思維策略訓(xùn)練的主要因素⑶不同學(xué)習(xí)成績學(xué)生解題思維策略特點(diǎn)及差異

研究假設(shè)：專門系統(tǒng)地進(jìn)行解題思維策略訓(xùn)練，可以提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力。第三十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日32第二步：實(shí)驗(yàn)處理處理1：實(shí)驗(yàn)組——用自編教材，講解六種解應(yīng)用題的方法（簡化法、圖解法、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練法、聯(lián)想法、假設(shè)法、對應(yīng)法），每周3次，每次一節(jié)課，共7周20節(jié)課。處理2：控制組——不講，只練習(xí)。第三十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日33第三步：實(shí)驗(yàn)對象和取樣方法實(shí)驗(yàn)對象：光明中學(xué)高一年級兩個班學(xué)生（取分班考成績較好的班和成績最較差的班）。樣本大?。?4人，平均年齡15歲零3月，其中實(shí)驗(yàn)班44人，男24，女20），控制班40人（男21，女19）。取樣方法：對被試學(xué)生進(jìn)行30分鐘的學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)，15分鐘的數(shù)學(xué)知識測驗(yàn)，30分鐘的數(shù)學(xué)難題測驗(yàn)。把成績相差3分內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行配對分組，刪去4名條件相差太大的學(xué)生，隨機(jī)分成兩個等組，注意男女人數(shù)大致相等。實(shí)驗(yàn)單位：每個獨(dú)立的學(xué)生第三十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日34第四步，因變量及其操作定義因變量：學(xué)生解應(yīng)用題的能力；操作定義：等值數(shù)學(xué)難題測驗(yàn)。第五步：控制方法⑴隨機(jī)指派形成被試組。⑵控制性別差異。⑶同一教師教。⑷前后測相同（等值難題，測驗(yàn)時間與要求前后測一致）。⑸練習(xí)時間相同。⑹實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)假設(shè)。（實(shí)驗(yàn)組；控制組）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)組前后測設(shè)計(jì)，用符號表示是；（OXO）?？刂平M不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理（O

CO），其中O；代表一次測試或觀察；X代表一種實(shí)驗(yàn)處理；C代表控制實(shí)驗(yàn)變量，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。第三十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日35三、行動研究法（一）行動研究法的定義

行動研究法是教育工作者從實(shí)際出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實(shí)際問題的一種研究方法。其“行動”是指教育工作者的實(shí)踐活動，“研究”指專門的科研人員與教師相結(jié)合對教育規(guī)律的探索。

（二）行動研究法的基本特點(diǎn)

1、以解決實(shí)際問題為研究目的，提高某項(xiàng)工作的實(shí)效性。

行動研究是為了解決教學(xué)中的問題，而不是為教學(xué)增加額外的負(fù)擔(dān)，使教師在有限的時間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果，而不是探求與教學(xué)無關(guān)的某種理論。第三十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日362、以教師為研究主體，科研人員和教師密切合作。3、研究工作在實(shí)踐中不斷完善。邊研究邊修改方案，使研究更符合實(shí)際。

行動研究是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，通過對實(shí)踐不斷反思，提出研究計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是使日常教育教學(xué)工作與科研同步運(yùn)作，教師又可以自行操作。第三十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日37

（三）行動研究法的實(shí)施原則：

1、實(shí)踐性原則。課題來源于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行研究，解決實(shí)踐中的問題，研究成果在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

2、合作性原則。提倡行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和教師組成研究隊(duì)伍，對某些教育專題進(jìn)行合作研究。

3、調(diào)整性原則。在研究的過程中，對研究計(jì)劃和方案進(jìn)行調(diào)整，使其更符合實(shí)際。

4、持續(xù)性原則。在研究的過程中，要進(jìn)行持續(xù)不斷地反思和總結(jié)，使問題能夠得到深入地研究。第三十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日38確認(rèn)問題計(jì)劃行動觀察反思（四）行動研究的程序與操作第三十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日39行動研究案例（牙買加）第四十頁，共五十九頁，2022年，8月28日40①發(fā)現(xiàn)問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。第四十一頁，共五十九頁，2022年，8月28日41男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生第四十二頁，共五十九頁，2022年，8月28日42外來研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討論這個問題，并設(shè)計(jì)了一個行動方案（②分析問題）第四十三頁，共五十九頁，2022年，8月28日43根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生（視覺型、傾聽型、動作性）2、男生對有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠第四十四頁，共五十九頁，2022年，8月28日44教師們決定收集資料③

，進(jìn)一步了解這個問題；外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。第四十五頁，共五十九頁，2022年，8月28日45·教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)·他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況·他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同·他們觀察男女生對不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)·他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時男女生的不同行為表現(xiàn)第四十六頁，共五十九頁，2022年，8月28日46在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計(jì)劃④第四十七頁，共五十九頁，2022年，8月28日47三個月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來研究者也參與討論第四十八頁，共五十九頁，2022年，8月28日48針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動④策略。與此同時，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來。（觀察⑤）第四十九頁，共五十九頁，2022年，8月28日49有的教師定期對男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動。有的教師邀請體育明星到學(xué)校來與男生