國際視野中的杭州

國際視野中的杭州教育EIU(經(jīng)濟學(xué)家信息部)全球宜居城市評選教育指標個人教育——個人教育成本公共教育——財政對教育的投入個人教育質(zhì)量——個體的教育受益十一五期間杭州經(jīng)濟發(fā)展特點經(jīng)濟總量和財政收入持續(xù)增加，并保持兩位數(shù)增長十一五期間杭州經(jīng)濟發(fā)展特點財政收入持續(xù)增加，科技教育、社會保障、醫(yī)療衛(wèi)生投入不斷增加。十一五期間杭州經(jīng)濟發(fā)展特點人均GDP從6000美元到10000美元，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展階段從小康到富裕的躍升。十一五期間杭州經(jīng)濟發(fā)展特點二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，產(chǎn)值持續(xù)增加。2006年2007年2008年2009年2010年三產(chǎn)結(jié)構(gòu)4.5:50.6：44.94.1:50.2：45.73.7:50：46.33.7:47.8：48.53.5∶47.8∶48.7杭州經(jīng)濟與教育發(fā)展的關(guān)系2001年，杭州人均GDP達3000美元，人民生活從溫飽向小康過渡；同年，杭州市基本普及從幼兒園到高中的十五年基礎(chǔ)教育，教育發(fā)展從精英教育走向大眾普及。2006年，杭州人均GDP超6000美元，標志著杭州進入后工業(yè)化時代，人民生活邁入小康時代；同年，杭州在全國率先實行城鄉(xiāng)義務(wù)教育免雜費。2008年，杭州人均GDP達10000美元，標志著杭州已經(jīng)步入高收入發(fā)展中國家（地區(qū)）水平。教育與城市發(fā)展的關(guān)系城市發(fā)展需要教育提供人才儲備。高層次人才引進對教育環(huán)境的要求。教育發(fā)展是城市文明的基石。教育發(fā)展水平提升有助于先進理念傳播和技術(shù)創(chuàng)新。提升杭州教育國際化水平，促進宜居城市建設(shè)的建議提高公共教育投入比例，建立以提升教育管理水平與提高教師素質(zhì)為主的公共教育投入策略

增加杭州教育開放度，適度引進國際文憑認證項目

擴大國際教育交流與合作，增加在杭國際教育交流會議和合作項目

進一步開放非學(xué)歷教育培訓(xùn)市場，構(gòu)建合理的終身教育體系OECD教育指標體系(2003)類別OECD指標項目政策含義A類指標教育人口背景反映教育的人口、經(jīng)濟及社會背景

B類指標

教育財政與人力投入

支撐政府對教育合理、有效的投資目的C類指標公民的教育參與與進步

正規(guī)教育是否實現(xiàn)教育的全民參與，以及是否體現(xiàn)教育的平等性和機會均等D類指標學(xué)校環(huán)境與學(xué)校組織

反映教育政策對教育實施過程及內(nèi)部組織的影響力E類指標教育的社會及個人產(chǎn)出

通過受教育程度與勞動力市場的供求關(guān)系，反映教育與個人的發(fā)展關(guān)系，乃至體現(xiàn)教育對提高生產(chǎn)力水平的貢獻F類指標

學(xué)生的學(xué)業(yè)成就

體現(xiàn)教育的內(nèi)部效益OECD教育指標體系(2010)1.教育與學(xué)習(xí)的產(chǎn)出和成果2.影響教育成果的政策杠桿與環(huán)境3.影響政策的先行因素與限制因素Ⅰ教育與學(xué)習(xí)的個體參與者1.Ⅰ個體教育成果的質(zhì)量與分布2.Ⅰ個體對于教與學(xué)的態(tài)度、參與以及行為3.Ⅰ個體學(xué)習(xí)者與教師的背景特征Ⅱ教學(xué)環(huán)境1.Ⅱ教學(xué)質(zhì)量2.Ⅱ教學(xué)方法、學(xué)習(xí)實踐及課堂環(huán)境3.Ⅱ?qū)W生學(xué)習(xí)條件與教師工作條件Ⅲ教育服務(wù)的提供者1.Ⅲ教育機構(gòu)的產(chǎn)出與組織績效2.Ⅲ學(xué)校環(huán)境與組織3.Ⅲ服務(wù)提供者的特征Ⅳ教育體系1.Ⅳ教育體系的總體績效2.Ⅳ全系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、資源配置與政策3.Ⅳ國家層面的教育、社會、經(jīng)濟與人口背景國際素質(zhì)評估“國際學(xué)生評估項目”（ProgrammeforInternationalStudentAssessment,簡稱PISA）評估15歲學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。國際成人素質(zhì)調(diào)查（IALS）寫作素養(yǎng)、文獻素養(yǎng)、數(shù)量素養(yǎng)學(xué)校教育的核心——課程建設(shè)為什么新課程實施不盡如人意？為什么出國潮低齡化？國際課程略覽A-LEVEL課程全稱是AdvancedLevel是英國的普通中等教育證書考試高級水平課程英國高中課程（A-Level）有60多門課供學(xué)生選擇，學(xué)生可以任意選修其中的3至4門國際課程略覽IB課程全稱為國際預(yù)科證書課程（InternationalBaccalaureateDiplomaProgramme）IB課程分配在六個基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域里，學(xué)生既要學(xué)習(xí)科學(xué)科目，又要學(xué)習(xí)人文科目。所有參加文憑項目的學(xué)生，必須在這六個學(xué)科組中每組選一門課程進行學(xué)習(xí)。每一門課程又分為高級課程和普通課程。國際學(xué)校略覽新加坡萊佛士書院——編織孕育未來領(lǐng)導(dǎo)者的搖籃2011地平線報告（2011HorizonReport）在未來一年甚至更短的時間內(nèi)，電子書和移動設(shè)備可能成為教學(xué)、學(xué)習(xí)，或者創(chuàng)造性探究的主流應(yīng)用技術(shù)；未來2—3年，增強現(xiàn)實（AugmentedReality）和基于游戲的學(xué)習(xí)（Game-basedLearning）可能成為主流應(yīng)用技術(shù)；未來4—5年，基于手勢的計算（Gesture-BasedComputing）和學(xué)