雙減與新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語(yǔ)文文本細(xì)讀與閱讀教學(xué)

雙減新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下文本細(xì)讀與閱讀教學(xué)雙減：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》前言在強(qiáng)化“五項(xiàng)管理”，落實(shí)“雙減政策”的大背景下，語(yǔ)文初中教學(xué)改革正在不斷深化，教育創(chuàng)新意識(shí)已逐步深入課堂，深入到語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。生活是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最基本的課堂，我們的教育教學(xué)資源均來(lái)源于生活而又提煉于生活。生活中處處蘊(yùn)藏著教育教學(xué)資源，在教育教學(xué)資源的整合獲取中也處處彌漫著生活氣息。閱讀文字也許是單調(diào)的、文字堆砌的、冷冰冰的符號(hào)的世界；而傳遞出的是真實(shí)的，是有血有肉的，是更容易實(shí)體化的世界。對(duì)學(xué)生而言，生活更易理解，書(shū)本上學(xué)習(xí)的知識(shí)歸根結(jié)底就是運(yùn)用到生活中去，因此知識(shí)的掌握離不開(kāi)生活。生活化教學(xué)模式的創(chuàng)立，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，而且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。雙減政策的提出讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出全新的改革趨勢(shì)，傳統(tǒng)的灌輸法以及學(xué)生接近被動(dòng)且機(jī)械化的模式已無(wú)法適應(yīng)新課改的學(xué)習(xí)訴求。在此背景下，把時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的樂(lè)趣帶給學(xué)生，把輕負(fù)提質(zhì)的效果帶給學(xué)生。內(nèi)容提要A.細(xì)讀概述B.細(xì)讀原則C.細(xì)讀技法A、細(xì)讀概述文本“text”漢語(yǔ)把它翻譯為“文本”，但它的基本意思卻是“編織物”?！熬幙椢铩焙汀拔谋尽庇惺裁聪嗨浦巻?？一幅美麗的掛毯，或者是馬王堆出土的西漢織錦，或者是敦煌莫高窟所藏的唐代蜀錦，你首先欣賞什么呢？當(dāng)然是它上面精美的圖案和絢麗的色彩：或龍鳳飄逸，或花鳥(niǎo)婀娜。如果進(jìn)一步，還可以分析這些圖案的布局構(gòu)思，縱橫絲線的編織程序，這就是到了另一個(gè)層次了。再進(jìn)一步，還可以深入了解這件織錦的作者是誰(shuí)，他的風(fēng)格和別人的是如何不同等等等等……最重要的：弄清“圖案”本身、欣賞“圖案”本身。

當(dāng)前閱讀教學(xué)若干弊端1.刻意求深2.盲目拓展3.支離破碎矯治途徑——細(xì)讀粗疏到細(xì)膩，向外到向內(nèi)中學(xué)語(yǔ)文教師的三大弱癥1上課不知怎么上：教學(xué)技術(shù)研究的貧瘠2教學(xué)不知教什么：教學(xué)內(nèi)容研究的貧瘠3研究不知如何開(kāi)展：研究方法的貧瘠矯治途徑——細(xì)讀備課，始于文本細(xì)讀語(yǔ)文教學(xué)有三分之二的時(shí)間用在閱讀教學(xué)之上。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心。但教師不善進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、學(xué)生不會(huì)閱讀文章早已成為語(yǔ)文教學(xué)之大痛。讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀文本是閱讀教學(xué)的重中之重。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，應(yīng)該反復(fù)研讀文本：讀到表層的皮相一一淡去，讀到文章的精義漸漸浮出，讀到自己對(duì)文章?tīng)€熟于心。中國(guó)傳統(tǒng)細(xì)讀理論1.春秋筆法，“微言大義”“鄭伯克段于鄢”用“克”棄“伐”2.明清評(píng)點(diǎn)家的細(xì)讀金圣嘆評(píng)《水滸傳》：李逵“舔破窗紙”與“戳破窗紙”，前者全無(wú)李逵氣象，后者方是李逵做派。朱自清論閱讀教學(xué)弊端《文心·序》：讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語(yǔ)匯的擴(kuò)展、字句的修飾、篇章的組織、聲調(diào)的變化等……只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谡Z(yǔ)匯、字句、篇章、聲調(diào)里；中學(xué)生讀書(shū)而只取其思想，那便是將書(shū)里的話用他們自己原有的語(yǔ)匯等等重記下來(lái)，一定是相去很遠(yuǎn)的變形。這種變形必失去原來(lái)思想的精彩而只存其輪廓，沒(méi)有什么用處。細(xì)讀理論文本細(xì)讀源自20世紀(jì)歐美“文學(xué)新批評(píng)”強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的詞句、結(jié)構(gòu)、象征、修辭、音韻、文體等因素進(jìn)行仔細(xì)解讀。仔細(xì)領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)內(nèi)在精細(xì)微妙處品味文學(xué)作品語(yǔ)言的節(jié)奏與肌理體味隱藏在作品縫隙中的意蘊(yùn)感悟文本的空白意義細(xì)讀誤區(qū)防止“專家化”解讀，防止目中無(wú)人。一、刻意求深，術(shù)語(yǔ)漫天；二、唱獨(dú)角戲，忽視學(xué)生；三、過(guò)于熟悉，漠視生手；溫馨提示：教師的細(xì)讀、精讀只是前提不是目的，嚴(yán)防使閱讀教學(xué)課堂成為教師宣講個(gè)人閱讀心得的場(chǎng)所。B、細(xì)讀策略細(xì)讀的兩大策略一、依據(jù)文體定目標(biāo)二、依據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)一、依據(jù)文體特征文體是作者把握世界的方式……選擇一種文體，就選擇了一種感受世界、闡釋世界的方式。一、詩(shī)歌細(xì)讀二、小說(shuō)細(xì)讀三、散文細(xì)讀四、文言細(xì)讀(一)詩(shī)歌細(xì)讀1.古典詩(shī)詞2.新詩(shī)古典詩(shī)詞要素一、古典詩(shī)歌一般特征1省略與意蘊(yùn)2語(yǔ)序與意脈二、格律詩(shī)主要特征音律追求對(duì)偶效應(yīng)句型規(guī)范詩(shī)句賞析竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟（因）浣女歸（而）竹喧，（因）漁舟下（而）蓮動(dòng)（聞）竹喧（而知）浣女歸，（見(jiàn)）蓮動(dòng)（而知）漁舟下前者是因果推斷式的敘述，后者是詩(shī)人內(nèi)心的揣度或期待。視角不同，情感力度也不同。細(xì)草微風(fēng)岸，桅檣獨(dú)夜舟。微風(fēng)吹動(dòng)岸上細(xì)草/微風(fēng)吹動(dòng)細(xì)草之岸岸上細(xì)草在微風(fēng)中輕搖/古詩(shī)1.音韻：以聲傳情詩(shī)歌語(yǔ)言：內(nèi)在的節(jié)奏與旋律。平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭更短亭。（菩薩蠻）《聞官軍收河南河北》：劍外忽聞收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。兩句一韻，八句四次轉(zhuǎn)韻。曲折凝滯，不夠流暢，恰好與哀愁緩慢的情緒相稱。后詩(shī)被稱為杜甫“生平第一快詩(shī)”，韻腳、節(jié)奏、氣勢(shì)乃至虛詞看，均有酣暢痛快之感！詩(shī)樂(lè)同源四聲平仄暗含情感指向或意義內(nèi)涵。平聲清揚(yáng)平和，仄聲急促凄切。開(kāi)口呼有歡快妖嬈意義，微灰韻有氣餒抑郁之感（謝云飛《文學(xué)與聲律》）王力《漢語(yǔ)史稿》：音韻與意義相關(guān)。趙元任解說(shuō)《白雪歌送武判官歸京》：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。【韻腳與情感的關(guān)聯(lián)】古詩(shī)2.省略副詞介詞消失——時(shí)空位置模糊，空間廣闊主語(yǔ)性代詞消失——視角模糊，意象組合雞聲茅店月，人跡板橋霜。細(xì)草微風(fēng)岸，桅檣獨(dú)夜舟。效果意象密集，意蘊(yùn)復(fù)雜；拓寬理解空間，形成張力。古詩(shī)3.對(duì)偶對(duì)仗與聲律是近體詩(shī)的基本要素。對(duì)仗是詩(shī)歌意義展開(kāi)的普遍樣式，是陰陽(yáng)二元對(duì)立思維支配下的華人審美趣味。不能同時(shí)映入視野的事物并列成開(kāi)闊的視覺(jué)圖像，不能同時(shí)出現(xiàn)的事物并舉成為重疊的意象。白日依山盡，黃河入海流（視覺(jué)空間的開(kāi)闊）小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。（時(shí)間關(guān)系的位移）身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。（情感意義曲折與對(duì)比）古詩(shī)4.章法古體詩(shī)：意脈——篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)意流轉(zhuǎn)，通過(guò)意脈一以貫之，通過(guò)轉(zhuǎn)韻標(biāo)明意義轉(zhuǎn)換——《白雪歌送武判官》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》。格律詩(shī)：起承轉(zhuǎn)合——詩(shī)句短小，著力意義曲折變化。詞：上下片關(guān)聯(lián)——上實(shí)下虛，過(guò)片銜接?！秾⑦M(jìn)酒》意脈分析1李白勸誰(shuí)喝酒？（岑夫子、丹丘生。）2李白勸朋友怎樣喝酒？杯莫?！鹊每?。會(huì)須一飲三百杯——喝得多3李白自己怎樣飲？斗酒十千恣歡謔——縱情，放縱五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒！4李白為何如此的豪飲狂飲？大概想到自己的身世，所以郁悶，借酒澆愁。符合古體詩(shī)意脈連貫的特征。白話詩(shī)閱讀要點(diǎn)1.散文化2.隱喻3.反諷新詩(shī)1.散文化散文特性：重視詩(shī)句脈絡(luò)，語(yǔ)序連貫。表現(xiàn)時(shí)空因果關(guān)系的虛詞大量使用。詩(shī)歌特性：1陌生化：詩(shī)句的突兀組合2反諷：3隱喻：詩(shī)句的突兀組合巧思與機(jī)智：走向精致化的白話詩(shī)。試圖建立與日常語(yǔ)言不通的詩(shī)歌，既保持白話的明白清晰、平易親切，有具有含蓄優(yōu)美詩(shī)意。白話詩(shī)如何獲得詩(shī)性之美？詞語(yǔ)活用與重組那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落以鄭愁予《錯(cuò)誤》中一句為例說(shuō)明。從語(yǔ)句結(jié)構(gòu)層面看，是典型的比喻句，壓縮后就是“容顏是開(kāi)落”。是誰(shuí)的“容顏”？又如何“開(kāi)落”？從語(yǔ)義層面看，詩(shī)句中的“等”最為關(guān)鍵，那么“在季節(jié)里”和“等”構(gòu)成什么關(guān)系呢？從語(yǔ)法層面分析：“容顏”前有“等在季節(jié)里”一詞修飾，為什么用“季節(jié)”來(lái)形容等待呢？要照應(yīng)后面的“花開(kāi)花落”，而所“開(kāi)落”的花則是在中國(guó)文化中具有純潔、清新、優(yōu)雅、脫俗的“蓮花”。美麗的容顏如蓮花開(kāi)放般燦爛起來(lái)；那燦爛的面容如蓮花凋謝般頓時(shí)灰暗枯萎下來(lái)。新詩(shī)2.隱喻他帶了一頂草帽到街上去走碰見(jiàn)一只貓，又碰見(jiàn)一只狗徐志摩：誰(shuí)都會(huì)運(yùn)用白話，誰(shuí)都會(huì)切豆腐式的切齊字句，誰(shuí)都能似是而非地安排音節(jié)，但是詩(shī)，它連影兒都沒(méi)有和你見(jiàn)面！現(xiàn)代解讀：詞語(yǔ)：帶——戴；人——狗情緒：平靜中的茫然，平淡中的戲謔，現(xiàn)代人的孤獨(dú)那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落以鄭愁予《錯(cuò)誤》中一句為例。從語(yǔ)句結(jié)構(gòu)看，是典型的比喻句，壓縮后就是“容顏是開(kāi)落”。是誰(shuí)的“容顏”？又如何“開(kāi)落”？從語(yǔ)義層面看，詩(shī)中的“等”最關(guān)鍵，那么“在季節(jié)里”和“等”構(gòu)成什么關(guān)系？語(yǔ)法分析：“容顏”前有“等在季節(jié)里”一詞修飾，為什么用“季節(jié)”來(lái)形容等待呢？照應(yīng)“花開(kāi)花落”，而所“開(kāi)落”的花則是在中國(guó)文化中具有純潔、清新、優(yōu)雅、脫俗的“蓮花”。美麗的容顏如蓮花開(kāi)放般燦爛起來(lái)；那燦爛的面容如蓮花凋謝般頓時(shí)灰暗枯萎下來(lái)。（二）小說(shuō)細(xì)讀1.講什么故事2.如何講故事：敘述視角敘述時(shí)間1.敘述視角羅生門(mén)一個(gè)故事的若干個(gè)視角視角改變，故事隨之改變。【思考】《祝?！犯某伞跋榱稚┑墓适隆比绾危俊犊滓壹骸返摹靶』镉?jì)”有何價(jià)值？2.敘述時(shí)間小說(shuō)屬于敘述敘述離不開(kāi)時(shí)間取消時(shí)間意味著取消小說(shuō)解讀小說(shuō)必須高度關(guān)注——時(shí)間生活時(shí)間藝術(shù)時(shí)間小說(shuō)細(xì)讀示例《紅樓夢(mèng)》《荷花淀》《變色龍》從話語(yǔ)系統(tǒng)賞小說(shuō)片段話語(yǔ)系統(tǒng)：敘述語(yǔ)言、敘述視角、敘述時(shí)間雨村一面打恭,謝不釋口,一面又問(wèn):“不知令親大人現(xiàn)居何職?只怕晚生草率,不敢驟然入都干瀆?！比绾ＰΦ?“若論舍親,與尊兄猶系同譜,乃榮公之孫:大內(nèi)兄現(xiàn)襲一等將軍,名赦,字恩侯；二內(nèi)兄名政,字存周,現(xiàn)任工部員外郎,其為人謙恭厚道,大有祖父遺風(fēng),非膏粱輕薄仕宦之流,故弟方致書(shū)煩托。否則不但有污尊兄之清操,即弟亦不屑為矣?！庇甏迓?tīng)了,心下方信了昨日子興之言,于是又謝了林如海。

詩(shī)化小說(shuō)閱讀示例這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。但是大門(mén)還沒(méi)關(guān)，丈夫還沒(méi)回來(lái)。對(duì)話賞析很晚丈夫才回來(lái)。……女人抬頭笑著問(wèn)：“今天怎么回來(lái)的這么晚？”站起來(lái)要去端飯。水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說(shuō)話也有些氣喘。她問(wèn)：“他們幾個(gè)哩？”水生說(shuō)：“還在區(qū)上。爹哩？”女人說(shuō)：“睡了。”“小華哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常?！蹲兩垺肥纠挠?435字，人物對(duì)話達(dá)1686字，占全文70%。

幾乎由對(duì)話連綴而成的小說(shuō)該教什么？該如何教？

奧楚蔑洛夫在小說(shuō)中的第一次說(shuō)話，就是一連串的問(wèn)句：“這兒出了什么事？你在這兒干什么？你干嗎豎起手指頭？……是誰(shuí)在嚷？”

【賞析】這些發(fā)問(wèn)連珠炮般咄咄逼人，不容對(duì)方回答，也不想聽(tīng)對(duì)方回答。發(fā)話人這時(shí)顯然不是為了交際的需要而發(fā)問(wèn)，他發(fā)問(wèn)的目的在于體現(xiàn)自己的身份與威勢(shì)?！翱闪瞬坏?，主啊！……他是惦記弟弟了?！晌疫€不知道呢！那么這是他老人家的狗？很高興?！惆阉鼛グ??！@條小狗怪不錯(cuò)的?！α胬??！堰@家伙的手指頭咬一口！哈哈哈哈！……咦，你干嗎發(fā)抖？嗚嗚，……嗚嗚?！鷼饬?，小壞包，……好一條小狗崽子……”

【評(píng)析】不斷變化受話對(duì)象，說(shuō)話人的陳述對(duì)象指向?qū)④娂业娜舾扇宋锬酥列」?。要在短時(shí)間內(nèi)面面俱到討好所有對(duì)象。奧楚蔑洛夫高高在上、自我感覺(jué)極為良好時(shí)，他的語(yǔ)言是連貫的，流暢的，而當(dāng)他卑躬屈膝，諂媚討好之際，他的話語(yǔ)則是破碎的、凌亂的。

(三)散文細(xì)讀1.關(guān)注作者內(nèi)心感受2.體味文本語(yǔ)言形式不同文體的散文1.回憶性散文中的作者：兩個(gè)“我”當(dāng)時(shí)情境中的“我”事后回憶時(shí)的“我”兩個(gè)“我”的情感距離需要細(xì)讀《背影》中的“我”2.抒情散文中情感意蘊(yùn)的細(xì)讀體驗(yàn)《安塞腰鼓》《安塞腰鼓》細(xì)讀驟雨一樣，是（像……一樣）急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。斷句。整句。喻體前置句。用“是”，表達(dá)一種肯定的和不容置疑的語(yǔ)氣，更凸顯安塞腰鼓的特點(diǎn)。用“像……一樣”，只說(shuō)明二者相似，缺少了節(jié)奏感和斬釘截鐵般、不容置疑的情感。喻體前置，從聲、形、光彩、力量角度突出表現(xiàn)安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈?！逗蠚g樹(shù)》細(xì)讀十歲那年……二十歲……三十歲上……母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過(guò)的那個(gè)小院兒去……推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當(dāng)兒孫看，尤其想到我又沒(méi)了母親，但都不說(shuō)，光扯些閑話……有一年，人們終于又提到母親：到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出不太不易。大伙就不再說(shuō)，忙扯些別的，說(shuō)起……孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看著窗戶上的樹(shù)影兒。母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過(guò)的那個(gè)小院兒去……推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)去不方便。院兒里的老太太們還都把我當(dāng)兒孫看，尤其想到我又沒(méi)了母親，但都不說(shuō)，光扯些閑話……有一年，人們終于又提到母親：到小院兒去看看吧，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出不太不易。大伙就不再說(shuō)，忙扯些別的，說(shuō)起……孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看著窗戶上的樹(shù)影兒。我老記著，那兒還有個(gè)剛來(lái)到世上的孩子，不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒……有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，會(huì)想起他自己的媽媽，他會(huì)跑去看看那棵樹(shù)。但他不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，是怎么種的。（四）文言文細(xì)讀文言文教學(xué)兩種極端1.死于章句（重語(yǔ)法與重翻譯）2.毀于清議（重思想與重拓展）文言文細(xì)讀兩大原則1.關(guān)注煉字煉句處2.關(guān)注章法考究處文言文細(xì)讀課例1.《桃花源記》見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)，具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊……此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：不足為外人道也。常用字詞的細(xì)讀，語(yǔ)境中的咀嚼體味?！短一ㄔ从洝芳?xì)讀內(nèi)容1.一個(gè)主語(yǔ)：[？]見(jiàn)漁人，乃大驚。為何不寫(xiě)主語(yǔ)？2.一組副詞：便要還家，咸來(lái)問(wèn)訊……各復(fù)延至其家，皆出酒食。3.一個(gè)動(dòng)詞：皆嘆惋4.一種心理：停數(shù)日，辭去……處處志之……及郡下，詣太守，說(shuō)如此。2.《黠鼠賦》重點(diǎn)品讀蘇子夜坐，有鼠方嚙。拊床而止之，既止復(fù)作。使童子燭之，有橐中空，嘐嘐聱聱，聲在橐中。曰：“嘻！此鼠之見(jiàn)閉而不得去者也。”發(fā)而視之，寂無(wú)所有，舉燭而索，中有死鼠。童子驚曰：“是方嚙也，而遽死耶？向?yàn)楹温?，豈其鬼耶？”覆而出之，墮地乃走，雖有敏者，莫措其手。3.燭之武退秦師

晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。4.柳宗元《始得西山宴游記》自余為僇人，恒惴栗……日與其徒上高山……無(wú)遠(yuǎn)不到……至則披草而坐，傾壺而醉。（得西山后）引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。二、細(xì)讀原則之二依據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)研究文本與學(xué)情的交匯點(diǎn)細(xì)讀誤區(qū)防止“專家化”解讀、目中無(wú)人。一、刻意求深，術(shù)語(yǔ)漫天；二、唱獨(dú)角戲，忽視學(xué)生；三、過(guò)于熟悉，漠視生手；溫馨提示：教師的細(xì)讀、精讀只是前提不是目的，嚴(yán)防使閱讀教學(xué)課堂成為教師宣講個(gè)人閱讀心得的場(chǎng)所。C、細(xì)讀技法細(xì)讀基本技法A.細(xì)讀凸顯處、反常處B.細(xì)讀“四一”律一個(gè)標(biāo)點(diǎn)一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)句子一個(gè)段落A.細(xì)讀反常處（因?yàn)橐耙粋€(gè)筵會(huì)，要找綢條束頭發(fā)）許先生拿來(lái)了米色的綠色的還有桃紅色的（綢條）。經(jīng)我和許先生共同選定的是米色的。為了取笑，把那桃紅色的，許先生舉起來(lái)放在我的頭發(fā)上……魯迅先生這一看，他就生氣了，他的眼皮往下一放：不要那樣裝她……——蕭紅《回憶魯迅先生》《祝福》奇特處研究“可惡！然而……?！彼氖逭f(shuō)。午飯之后，衛(wèi)老婆子又來(lái)了?！翱蓯?！”四叔說(shuō)?！澳闶鞘裁匆馑迹刻澞氵€會(huì)再來(lái)見(jiàn)我們?！彼膵稹瓚崙嵉恼f(shuō)，“你自己薦她來(lái)，又合伙薦她去……你拿我們家開(kāi)玩笑么？”（衛(wèi)老婆子賠罪……這回我一定薦一個(gè)好的來(lái)折罪……）“然而……?！彼氖逭f(shuō)。“四一律”之標(biāo)點(diǎn)細(xì)讀

有誰(shuí)從小康人家而墜入困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見(jiàn)世人的真面目；我要到N進(jìn)K學(xué)堂去了，仿佛是想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。我的母親沒(méi)有法，辦了八元的川資，說(shuō)是由我的自便；然而伊哭了，這正是情理中的事，因?yàn)槟菚r(shí)讀書(shū)應(yīng)試是正路，所謂學(xué)洋務(wù)，社會(huì)上便以為是一種走投無(wú)路的人，只得將靈魂賣(mài)給鬼子，要加倍的奚落而且排斥的