2022湖南省株洲市孫家灣中學高一語文期末試題含解析

2022湖南省株洲市孫家灣中學高一語文期末試題含解析一、現代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾，對天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產生有毒物質，威脅著居民健康。這種現象正在向農村地區(qū)漫延。垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié)，其作用早已得到世界的公認，分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環(huán)境帶來的污染、節(jié)約垃圾無害化處理費用，更能使資源得到重復利用。有人將垃圾稱為“放錯了地方的資源”，據保守估計，我國城市每年丟棄的可回收垃圾價值在300億元左右。但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進。相關調查顯示，約四分之一的受訪者認為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果。材料二筆者所在的小區(qū)，居民樓前三個垃圾桶分別標示出應放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾。可是大多數居民還是把垃圾混雜在一起，一扔了之。問及原因時，有人說：“我辛辛苦苦分了類，環(huán)衛(wèi)車輛卻混在一起運走了，分類還有什么意義？”這種現象可以說屢見不鮮。垃圾分類處理是個復雜的系統(tǒng)工程，包括分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理，各個環(huán)節(jié)必須配套銜接，才能高效運行。分類投放是居民的責任，分類收集、分類運輸、分類處理是政府的責任。分類投放的參與率和準確率較低，會影響垃圾分類制度的實施效果；而分類的目標和途徑不十分清晰，后端分類處理不到位、不完善，又影響前端居民分類的積極性。前不久，國務院辦公廳轉發(fā)國家發(fā)改委、住建部《生活垃圾分類制度實施方案》，給出了我國推進垃圾分類的總體路線圖。但是，這一方案即使再科學合理，如果缺乏全民動員、全民參與，也難以由藍圖變?yōu)楝F實。我們應當認識到，生活垃圾雖然有資源屬性，但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾，并不只是“把資源放錯了地方”而已，實際上，那就是隨意丟棄污染物、危害環(huán)境的行為。垃圾分類是我們作為“污染者”的基本責任，責無旁貸。當然，各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望，應當落實政府主體責任，堅持政府主導，根據本地特點，做好分類收集、分類運輸、分類處理設施體系建設，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。隨著生態(tài)文明建設的持續(xù)推進、國民素質的提升和垃圾處理設施的進步，普遍推行垃圾分類制度的條件已經成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“門前雪”打掃干凈吧！各負其責，各盡其力，形成合力，減量化、資源化、無害化的目標一定能夠實現，垃圾分類前景可期。（摘編自劉毅《垃圾分類應自掃門前雪》，2017年5月6日《人民日報》）7.下列關于民眾對垃圾分類認知與實踐相關情況的理解，不正確的一項是A.大多數民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”。B.民眾對垃圾分類的認知程度與實踐情況大致吻合，基本不了解和從未進行分類的都是少數。C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識，而是后端分類處理不到位、不完善，挫傷了他們分類的積極性。D.居民分類投放的參與率和準確率較低，是我國以往垃圾分類工作難以有效推進的主要原因。8.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的兩項是A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對民眾的認知與實踐情況作了統(tǒng)計；材料二分析了垃圾分類難以有效推進的原因并提出破解之道。B.居民對垃圾分類的認知與實踐制約著垃圾分類的實施效果，新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識。C.生活垃圾既有資源屬性，可以回收再利用，但也有污染屬性，會對環(huán)境造成污染，所謂垃圾是“放錯了地方的資源”這類說法并不準確。D.針對一些地方政府常以各種理由對垃圾分類工作拖延、觀望的情況，《生活垃圾分類制度實施方案》制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施。E.《生活垃圾分類制度實施方案》的發(fā)布，明確了我國推進垃圾分類工作的總體規(guī)劃，具有重要的新聞價值，受到主流媒體的關注。9.怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類?請結合材料簡要概括。參考答案：7.D

8.AE

9.（1)民眾方面。增強民眾對垃圾分類的認知與實踐意識，提高垃圾分類的實踐水平。增強民眾投放垃圾的責任意識；（2）政府方面。積極推進垃圾分類各個環(huán)節(jié)的配套銜接工作，提高其運行效率；（3）動員民眾積極參與、全民參與，落實政府主體責任，堅持政府主導；（4）政府還應該做好分類收集與運輸的體系建設，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。7.試題分析：這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，看看有沒有偷換概念、范圍縮小或擴大、混淆關系、輕重范圍失當、因果顛倒等問題。要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。C項，“主要原因”錯，從原文中材料二第二段的內容來看，“居民分類投放的參與率和準確率較低”僅僅是是原因之一。8.試題分析：本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。B項，“新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放，分類收集的意識”屬臆測，從文中信息無法推出這一點。C項，“所謂垃圾是放錯了地方的資源這類說法并不準確”錯，由材料二第三段可知，垃圾的資源屬性與污染屬性并不矛盾，作者并沒有否定“把資源放錯了地方”這一說法。D項，“制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施”錯，原文是“應當……制定完善的懲罰和獎勵措施”，選項變“未然”為已然。9.試題分析：該題要求概括有效推進我國的生活垃圾分類的方法，考查學生篩選信息歸納概括的能力。答題前先通讀文本，整體理解把握文本內容。讀文本，搜尋文本闡述有關我國生活垃圾分類的內容，然后加以概括。材料一第二節(jié)“但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進，相關調查顯示，約四分之一的受訪者認為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果”，表明民眾對投放垃圾的責任意識不強，由此提取的方法是，要增強民眾對垃圾分類的認知水平。材料二第一節(jié)“垃圾分類處理是個復雜的系統(tǒng)工程，包括分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理，各個環(huán)節(jié)必須分配套銜接，才能高效運行”，表明積極推進垃圾分類各個環(huán)節(jié)的配套銜接工作，提高其運行效率，這是政府的責任?！胺诸愅斗攀蔷用竦呢熑?，分類收集、分類運輸、分類處理是政府的責任”“應當落實政府主體責任，堅持政府主導”，表明政府的主導，全民要參與?！白龊梅诸愂占?、分類運輸、分類處理設施體系建設，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”，能總結出政府還應該最好分類收集與運輸的體系建設，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。2.閱讀下面的文字，完成1～3題。當“中式教育”遇上英國土壤黃培昭英國廣播公司有關中國老師在英國教學經歷的紀錄片本周播放了最后一部分，那些接受“中式教育”的英國學生最終在各個科目中得到很好的成績。不過，這期間引發(fā)的各種爭議值得人們再度思考。中國老師在英國教學過程中遇到的許多尷尬，實際上是在兩個文明和兩套社會體系坐標下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產生的結果。英式教育，大體可稱之為“快樂教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術，是喚醒孩童天生好奇心并在未來滿足它的藝術；而好奇心本身的鮮活及益處，與內心的滿足及快樂成正比。筆者曾到英國的一些中小學采訪，還參加過家長會，發(fā)現學生們笑意盈盈的時候居多，少見眉頭緊鎖、滿臉嚴肅。中國乃至東亞的教育，非常重視和強調扎實的基礎知識，講究學生的“勤學苦練”。最常說的就是，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”學校都在這一原則指導下施教，因而基礎教育水平極高。學生們吸收了豐富的基本知識，掌握了應試技能，這都是英國學生所缺乏的，英國學生的數學等基礎學科水平普遍較差，甚至要低于中國一兩個年級。在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張，甚至還需要考前心理舒壓。看來，快樂也是有代價的。不能否認的是，貌似以“玩樂”為主的英式教育，對培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益，這也對學生進入高等教育后進行學習、科研潛力的爆發(fā)進行了鋪墊。筆者發(fā)現，英國中小學更注重藝術、文學等課程的設置，而不認為苦練加減乘除等計算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認為，在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動。相反，藝術、文學能夠啟迪人的心智，激發(fā)學生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學生的長遠發(fā)展，使他們進入大學后，在學習能力與職業(yè)競爭力等方面，能夠后來居上。打個不恰當的比喻，英國教育就是“放養(yǎng)”模式。他們認為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營養(yǎng)豐富，但不得不面對未來“單飛”時能力匱乏的窘境。不過，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國教育對學生綜合素質的要求并不低：社會實踐，各種集訓，訪學實習，野外生存等，不一而足。這些活動使得學生們從小就接觸實踐，實現了與社會的對接。當然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國土，符合本國國情社情。雙方教育的著力點和著重點有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題。如果英國一味照搬中國的教育模式，即便如這次取得了好成績，但“水土不服”就會引發(fā)紀錄片中校長那樣的抵觸情緒；如果把英國教育模式移植到中國，顯然也根本行不通?？磥?，相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應取態(tài)度。樂于學習而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應有之道。

（摘自2015年08月21日《人民日報》）1．下列關于原文內容的表述，不正確的一項是(

)（3分）A.英國廣播公司的紀錄片顯示，英國的那些學生在接受了“中式教育”后，各個科目都取得了很好的成績。B．由于中英兩國教育的理念、思想、模式等方面的差異性，中國老師在英國教學過程中遇到了許多尷尬。C．英式教育雖然以玩樂為主，但對培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益。D．英國教育者認為將學生置于“圈養(yǎng)”的框架下，會令他們束手束腳，進而難以獨自對應未來的挑戰(zhàn)。2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(

)（3分）A.英式教育是“快樂教育”，英國的一些中小學學生少有眉頭緊鎖、神經緊張的，總是笑意盈盈的。B．中國的教育，很是重視和強調扎實的基礎知識，基礎教育水平很高，中國學生在基本知識和應試技能的把握上要優(yōu)于英國學生。C．好奇心本身的鮮活及益處與內心的滿足及快樂是成正比的，英式教育較為注重對孩童天生好奇心的喚醒。D．英式教育絕不是完全式“放養(yǎng)”，它在社會實踐、各種集訓、訪學實習、野外生存等活動方面有著相當高的要求。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是(

)（3分）A.文章敘述“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的施教原則，說明了中國乃至東亞的教育，重視和強調扎實的基礎知識，講究學生的“勤學苦練”。B．作者認為在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動，所以中小學應大力加強藝術、文學等課程的設置，而不用苦練加減乘除等計算技巧。C．中英雙方教育的著力點和著重點是有差異的，但并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題，只存在適合和適應的問題。D．中英教育應該相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國教育模式，顯然也根本行不通。參考答案：CAB1．C（偷換概念，文中說英式教育是“貌似以‘玩樂’為主”，并非真正的“以玩樂為主”。）2．A（曲解文意，文章第三段中說“在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經緊張，甚至還需要考前心理舒壓”，可見并非“總是笑盈盈的”。）3．B(B項移花接木，那是“支撐這一觀念的人認為”，并非作者觀點。)

3.閱讀下面的文字，完成4-6題。中國詩歌自身的調節(jié)功能中國詩歌之所以能歷久而不衰，一個重要的原因是它本身有一種調節(jié)功能。其語言形式處在不斷變化的過程之中，從四言到五言到七言，隨著漢語的發(fā)展變化而不斷形成新的節(jié)奏。二二節(jié)奏的四言詩是詩歌的早期形式，隨著《詩經》時代的結束而趨于僵化。此后的四言詩，如曹操《短歌行》那樣的佳作實在不多。中國詩歌主要的形式是二三節(jié)奏的五言和四三節(jié)奏的七言，四言詩一句分成均等的兩半，節(jié)奏呆板。五七言前后相差一個音節(jié)，寓變化于整齊之中，節(jié)奏活潑，所以五七言取代了四言而成為中國詩歌的主要形式。為什么七言沒有繼續(xù)加長，發(fā)展為九言呢？我想這是因為一句詩七個音節(jié)已經達到讀起來不至于呼吸急促的最大限度，加長到九言讀起來呼吸急促，這樣的詩行不容易建立起來。在音節(jié)變化的同時，格律也在逐漸嚴密化。中國詩歌是從自由體(古詩)走向格律體(近體詩)，但格律體確立之后自由體仍不衰退，而是和格律體并存著，各有其特點。就一個詩人來說固然有的擅長自由體，有的擅長格律體，但兩方面的訓練都是具備的。在自由體與格律體之間始終沒有分成派別，它們互相補充各擅其能，共同促使中國詩歌的繁榮發(fā)展。從深層考察，詩歌的發(fā)展乃是性情與聲色兩種因素的交互作用，從重性情到重聲色，是中國詩歌史的第一個轉變，這個轉變發(fā)生在晉宋之際。具體地說是在陶謝之間，這恰好也正是近體詩的各種技巧被自覺加以運用的時候。明代的陸時雍說：“詩至于宋，古之終而律之始也。體制一變，便覺聲色俱開謝康樂鬼斧默運，其梓慶之乎”具體地說，這個轉變主要表現在兩個方面，即從重寫意轉到重摹象，從啟示性的語言轉向寫實性的語言?！段男牡颀垺っ髟娖氛f：“儷采百字之偶，爭價一句之奇；情必極貌以寫物，辭必窮力而追新”指出了轉變后的狀況。從陶到謝的轉變，反映了兩代詩風的嬗遞。正如沈德潛所說：“詩至于宋，性情漸隱，聲色大開，詩運一轉關也”(《說詩晬語》)重聲色的階段從南朝的宋延續(xù)到初唐。一方面豐富了表現技巧，另一方面也建立起嚴密的格律。到盛唐，性情與聲色完美地統(tǒng)一起來，遂達到了詩歌的高潮。但是性情與聲色的統(tǒng)一畢竟不能維持多久，盛唐半個世紀一過，二者便又開始分離。重性情的，聲色不足；求聲色的，性情不完。此后二者統(tǒng)一的詩作雖然不少，但能以二者的統(tǒng)一維持一個時代的再也沒有了。中國詩歌史總的看來是輝煌燦爛的，但其頂峰也不過只有這么一個盛唐，半個世紀而已。4．下列表述完全符合原文意思的一項是()A．隨著人們對《詩經》興趣的降低，《詩經》的時代結束了，人們由此感覺到二二節(jié)奏的四言詩越來越僵化。B．中國詩歌沒有從五言七言發(fā)展成九言，是因為五言七言寓變化于整齊之中，節(jié)奏更為活潑。C．明代的陸時雍和《文心雕龍·明詩篇》都指出了兩代詩風的嬗遞發(fā)生在陶淵明和謝靈運之間。D．晉宋之間，詩歌轉變主要表現在從重寫意到重摹象，從啟示性語言轉向寫實性語言兩個方面。5．下列對中國詩歌性情與聲色之間關系的表述不正確的一項是()A．晉宋之際，中國詩歌發(fā)生了第一次轉變，從重性情轉向重聲色。B．盛唐時，性情與聲色的完美統(tǒng)一，使中國詩歌達到了發(fā)展的頂峰。C．詩歌在盛唐之前，重聲色，輕性情；在盛唐之后，重性情，輕聲色。D．盛唐半個世紀一過，能以性情與聲色的統(tǒng)一維持一個時代的現象再也沒有過。6．根據原文提供的信息，下列推斷不正確的一項是()A．中國詩歌能歷久不衰，是因為人們在詩歌創(chuàng)作中總是保持探索求新的自身調節(jié)的狀態(tài)。B．中國詩歌的發(fā)展是從自由體走向格律體，后來出現各種技巧被自覺運用的重聲色也就不足為奇了。C．古詩與近體詩的長期并存，說明在中國詩歌史上對詩歌語言形式層面的追求意義不大。D．從詩歌的發(fā)展來看，性情與聲色兩者只有完美統(tǒng)一起來，才能真正成就詩歌的燦爛輝煌。參考答案：4【答案】D(A.“對《詩經》興趣的降低”理解有誤，B.原因是九言“讀起來呼吸急促”，C.《文心雕龍·明詩篇》只指出轉變后的狀況)5【答案】C(盛唐之后聲色和性情是顧此失彼的，輕重沒有明確的對應)6【答案】C(不能因為二者的并存而否定對語言形式追求而產生的二者互補，共同促進中國詩歌繁榮發(fā)展的意義)

略二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文字，完成后面題目。（8分）沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐--亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z?！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士！賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啗之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，豪毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來，故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。32下列各組句子中加點字的意義和用法相同的一項是（

）A．至鴻門，謝曰

噲拜謝，起，立而飲之B．軍中無以為樂

項王未有以應C．臣為韓王送沛公

竊為大王不取也D．項王按劍而跽曰

勞苦而功高如此33．解釋下列句中加點的字詞。（2分）①旦日從百余騎來見項王

②殺人如不能舉

③而聽細說

④此亡秦之續(xù)耳

34．翻譯下面的句子。（4分）①范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。②故遣將守關者，備他盜出入與非常也。參考答案：32．B33．①使……跟從，率領

②盡，完

③小人的讒言

④繼承者34．①范增多次示意項王，多次舉起他所佩帶的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。②特意派遣將領把守函谷關的原因，是為了防備其他盜賊的進入和意外的變故。32．試題分析：這一題考查學生對于常見文言虛詞用法掌握的情況。文言虛詞要注意意義和用法，平時要記憶經典的例句。虛詞的用法常常與位置、前后詞的詞性、固定短語有關。B項以，都是介詞，用來……。A項謝，都是動詞，前者譯為謝罪，后者譯為感謝。C項為，前者是介詞，替，后者是動詞，認為。D項而，前者表修飾，后者表并列，都是連詞?！究键c定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】理解虛詞的意思和用法主要有兩個途徑，一看虛詞在句中的位置，二看虛詞前后詞語的詞性。比如本題是要求選出意思和用法相同的一項，故可以看虛詞的位置和前后詞的詞性是否一樣。A項中兩個“而”后面跟的都是名詞，故兩個“而”都是連詞。C項，兩個“為”前后詞的詞性不同，前一個“為”前后面都是名詞，故譯為替，而后一句“以”前面是副詞“竊”，后面是名詞“大王”，這兩個“為”的用法就不同?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。【技巧點撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現，要求學生根據文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，關注語境，做到詞不離句，句不離段。還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經常出現“以今釋古”的例子，文言詞語大部分對應的是現代漢語的一個詞語，但也有詞義轉移的現象，答題時應該重點注意。34．試題分析：主要重點詞語的翻譯：（1）數——多次，目——示意，名詞用作動詞，示——暗示。（2）故——特意，非?！馔庾児剩鋈搿x復詞，進入，這是個判斷句，……者……也是判斷句的標志?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】文言翻譯是文言文考的必考的內容，文言文的翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“出入”“非?！薄澳俊钡仍~語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。5.閱讀下面的文言文，完成小題。魏源，字文淵，建昌縣人。永樂四年進士，除監(jiān)察御史，辨松江知府黃子威誣，奏減浙東瀕海漁課。巡按陜西，西安大疫，療活甚眾。奏言：諸府倉粟積一千九十余萬石，足支十年。今民疫妨農，請輸鈔代兩稅之半。從之。兩遭喪，俱起復。。宣德五年，河南旱荒，民多轉徙。帝以源廉正有為，命為左布政使，俾馳驛之任。時侍郎許廓往撫輯，廷議又起丁憂布政使李昌祺原官。源與廓、昌祺發(fā)倉廩，免逋賦雜役，流民漸歸。雨亦旋降，歲大豐。居三年，召還，授刑部左侍郎。明年，永豐民夏九旭等據大盤山為亂。帝以源江西人，命撫之，都督任禮帥兵隨其后。未至，官軍擒九旭，因命二人采木四川，兼飭邊務。英宗即位，進尚書。正統(tǒng)二年五月命整飭大同、宣府諸邊，許便宜行事。源遣都督僉事李謙守獨石，按行天城、朔州諸險要，令將吏分守。設威遠衛(wèi)，增修開平、龍門城，自獨石抵宣府，增置墩堠。免屯軍租一年，儲火器為邊備，諸依權貴避役者悉括歸伍。尋以宣、大軍務久弛，請召還巡撫僉都御史盧睿，而薦兵部侍郎于謙為鎮(zhèn)守參贊。于是言官以臨邊擅易置大臣為源罪，合疏劾之。帝以源有勞，置不問。事竣還朝，與都御史陳智相詈于直廬注]。智以聞，詔兩責之。歲旱，錄上疑獄，且請推行于天下，報可。旋坐決獄不當，與侍郎何文淵俱下獄。得宥，復以上遼王貴烚罪狀，不言其內亂事，與三司官皆系詔獄。累月，釋還職。源在刑部久，議獄多平恕。陜西僉事計資言，武臣雜犯等罪，予半俸，謫極邊。源以所言深刻，奏寢之之。六年以足疾命朝朔望。八年致仕，卒。

（節(jié)選自《明史·魏源傳》，有刪改）注]：直廬：值班房。9.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是A.請輸鈔代兩稅之半

輸：傳遞B.源與廓、昌祺發(fā)倉廩

發(fā)：打開C.事竣還朝

竣：完畢D.得宥，復以上遼王貴焓罪狀

宥：寬恕10.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分A.丁憂，古代官員的父母死去，官員必須停職守喪，期間丁憂的人不準為官，因特殊原因朝廷強招丁憂的人為官，叫做“奪情”。官員守喪期滿之后，朝廷就可以起用。B.伍，是古代民戶編制單位，五家編為一伍。也是古代軍隊編制單位，士兵五名編為一伍。文中用來代指軍隊，今天也有“參軍入伍”之說。C.疏,疏通、分條陳述，引申為對問題的分析。戰(zhàn)國前臣僚向君主進呈文字統(tǒng)稱上書，秦朝始稱為奏。漢代臣僚分析問題的奏章別稱為疏。唐宋以后上奏文書統(tǒng)稱奏議，又稱為奏疏。而“表”是指臣子寫給皇帝的書信或奏章；作為公文，它只能陳述自己的政治主張，不能用來抒發(fā)個人情感。D.朔望，農歷的每月第一天稱為“朔”，一般農歷每月十五日稱為“望”，望日的第二天，叫既望，農歷的每月最后一天稱為“晦”。11.下列對原文相關內容的概括和分析，不正確的一項是A.魏源體察民情，安撫災民，皇帝認為魏源清廉正直有作為。魏源深得朝廷重用，兩次遭遇父母喪事，都在之后被重新任用。B.魏源本來被委以重任去安撫大盤山的亂民，但他還未到達，官軍已抓獲夏九旭?；实塾置钏ニ拇▅采集木材，同時整頓邊防事務。C.魏源整治邊鎮(zhèn)有方，但因推薦兵部侍郎于謙等事被諫官以身臨邊關擅自更換設置大臣為罪名，一起上疏彈劾他?；实蹖⑽涸撮e置不用。D.魏源曾經因為斷案不當和上報遼王罪狀有隱瞞而兩次獲罪被關進監(jiān)獄，但是之后他都得到了寬恕。12.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(1)帝以源廉正有為，命為左布政使,俾馳驛之任。(2)旋坐決獄不當，與侍郎何文淵俱下獄。參考答案：9.A

10.C

11.C

12.（1）皇帝認為(因為)魏源清廉正直又有作為，任命他為左布政使，讓他乘驛馬快速赴任。（2）不久因斷案不當獲罪,跟侍郎何文淵一起被關進監(jiān)獄。9.試題分析：本題考查文言實詞的意思和用法，題干要求選出“對下列加點詞的解釋，不正確的一項”。A項，“請輸鈔代兩稅之半”，“輸”如解釋為“傳遞”，與語境不合，“輸”的對象是“鈔”，目的是“代兩稅之半”，這句話的意思是“請求(讓他們)交納鈔券代替兩稅的一半”，“輸”應解釋為“交納”。理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可采取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法?？蓪⒃~義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。10.試題分析：本題考查文學常識和文化常識。平常的學習中，考生應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。C項，“不能用來抒發(fā)個人情感”錯，《陳情表》《出師表》都有情感的流露。11.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析?？忌鷳页鲞x項對應的語句，然后與選項進行比較分析。C項，“皇帝將魏源閑置不用”理解錯誤，原文“帝以源有勞，置不問”是皇帝認為魏源有功勞，擱置不予追究。選項曲解了“問”的意思。點睛：解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題C項，考生可以根據選項中“推薦兵部侍郎于謙”這一內容快速找到設題的區(qū)域，文章第三段的表述是“于是言官以臨邊擅易置大臣為源罪，合疏劾之。帝以源有勞，置不問”，如果把“置不問”理解成“皇帝將魏源閑置不用”，那么前面“帝以源有勞”就講不通了，根據皇帝認為魏源有功勞這一意思，可見皇帝應是把諫官的彈劾擱置不予追究。12.試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“以“，認為；“廉正”，清廉正直；“命”，任命；“為左布政使”，“為”放在官職前解釋為“擔任，做”；“俾”，使，讓；“之”，動詞，到，去。第二句中，“旋”，不久；“坐”，因……而獲罪；“決獄”，斷案，“獄”，古今異義詞，案件；“俱下獄”，被動句，一起被關進監(jiān)獄，此處的“獄”，監(jiān)獄。參考譯文：魏源，字文淵，建昌縣人。永樂四年考中進士。授職監(jiān)察御史。辨明松江知府黃子威被誣陷的事。上奏減免浙東沿海一帶漁民的課稅。魏源巡視考察陜西。西安發(fā)生大瘟疫，他治療救活了很多人。上奏說：“各官府糧倉儲存的糧食有1090多萬石，足以維持十年?，F如今百姓因發(fā)生瘟疫而妨害了農事，我請求(讓他們)交納鈔券代替兩稅的一半?！被实勐爮牧怂恼埱?。他兩次遭遇父母喪事，都在守喪期滿后重新出來做官。宣德五年，河南因干旱發(fā)生饑荒,百姓大多輾轉遷徙?；实壅J為(因為)魏源清廉正直又有作為，任命他為左布政使，讓他乘驛馬快速赴任。當時侍郎許廨前往河南安撫災民，朝廷商議又起用了在家守喪的布政使李昌祺，讓他官復原職。魏源與許廓、李昌祺打開糧倉救濟，免除拖欠的賦稅和各種雜役，流亡的百姓逐漸回歸家園。不久，雨也降了下來，當年糧食大豐收。過了三年，魏源被召回朝廷，任刑部左侍郎。第二年，永豐百姓夏九旭等占據大盤山作亂?；实垡驗槲涸词墙魅?，命令他前往安撫，都督任禮率兵跟隨其后。還未到達,官軍已抓獲夏九旭，于是皇帝又命令他們二人在四川采集木材，同時整頓邊防事務。英宗即位，(魏源)升任刑部尚書。正統(tǒng)二年五月，命令魏源整治大同、宣府各邊鎮(zhèn)，準許他根據情況自行決斷處理事情。魏源派遣都督僉事李謙守衛(wèi)獨石。巡察天城、朔州各要塞，命令將吏分區(qū)守衛(wèi)。設置威遠衛(wèi)，增加修筑開平和龍門城，從獨石到宣府，增設瞭望敵情的堡壘。免除屯軍租稅年，儲存火器作為邊防裝備，那些依附權貴逃避兵役的人全部收編到軍隊中。不久，因為宣府、大同的軍務長久松懈，請求朝廷召回巡撫僉都御史盧睿，推薦兵部侍郎于謙為鎮(zhèn)守參贊。朝廷沒有允許他的請求。這時，諫官把身臨邊關擅自更換設置大臣作為魏源的罪名，一起上疏彈劾他。皇帝認為魏源有功勞，擱置不予追究。事情辦完后回到朝廷，魏源與都御史陳智在值班房相互責罵，陳智把這件事報告給皇帝，皇帝下發(fā)詔書，責備了他們倆。有一年發(fā)生早災，魏源審核上奏疑難案件，并且請求推行到全國，朝廷批復同意。不久因斷案不當獲罪，跟侍郎何文淵一起被關進監(jiān)獄。得到寬恕，又因為上奏遼王朱貴給的罪狀，不說跟他有關內亂的事，和三司官員一起都被關進欽犯監(jiān)獄。過了幾個月，魏源被釋放并官復原職。魏源在刑部時間長，斷案大多平和寬緩。陜西僉事計資提出，武官犯其他罪的，等同專類罪名，給予俸祿減半(的懲罰)，并貶黜到最邊遠的地方。魏源認為他所說的過于苛刻，上奏停止了這一做法。正統(tǒng)六年，因為腳病，朝廷特命他只需在初一和十五上朝。正統(tǒng)八年，退休回家，去世。6.閱讀下面的文言文，完成文后各題。沈束，字宗安，會稽人。父侭，邠州知州。束登嘉靖二十三年進士，除徽州推官，擢禮科給事中。時大學士嚴嵩擅政。大同總兵官周尚文卒，請恤典，嚴嵩格不予。束言：“尚文為將，忠義自許。曹家莊之役，奇功也，宜贈封爵延子孫。他如董旸、江瀚，力抗強敵，繼之以死。雖已廟祀，宜賜祭，以彰死事忠。今當事之臣，任意予奪，忠勤反捐棄，何以鼓士氣，激軍心？”疏奏，嵩大恚，激帝怒，下吏部都察院議。聞淵、屠僑等言束無他腸，唯疏狂當治。帝愈怒，奪淵、僑俸，下束詔獄。已，刑部坐束奏事不實，輸贖還職。特命杖于廷，仍錮詔獄。時束入諫垣①未半歲也。逾年，俺答②薄都城。司業(yè)趙貞吉以請寬束得罪，自是無敢言者。束系久，衣食屢絕，惟日讀《周易》為疏解。后同邑沈練劾嵩，嵩疑與束同族為報復，令獄吏械其手足。徐階勸，得免。迨嵩去位，束在獄十六年矣，妻張氏上書言：“臣夫家有老親，年八十有九，衰病侵尋，朝不計夕。往臣因束無子，為置妾潘氏，比至京師，束已系獄，潘矢志不他適。乃相與寄居旅舍，紡織以供夫衣食。歲月積深，凄楚萬狀。欲歸奉舅，則夫之饘粥無資。欲留養(yǎng)夫，則舅又旦暮待盡。輾轉思維，進退無策。臣愿代夫系獄，令夫得送父終年，仍還赴系，實陛下莫大之德也。”法司亦為請，帝終不許。帝深疾言官，以廷杖遣戍未足遏其言，乃長系以困之。而日令獄卒奏其語言食息，謂之監(jiān)帖?；驘o所得，雖諧語亦以聞。一日，鵲噪于束前，束謾曰：“豈有喜及罪人耶？”卒以奏，帝心動。會戶部司務何以尚疏救主事海瑞，帝大怒，杖之，錮詔獄，而釋束還其家。束還父已前卒束枕塊飲水佯狂自廢甫兩月世宗崩穆宗嗣位起故官不赴。喪除，召為都給事中。旋擢南京右通政。復辭疾。布衣蔬食，終老于家。束系獄凡十八年，比出，竟無子。

（《明史》列傳第九十七）注：①諫垣：諫官的官署

②俺答：明朝時一個蒙古部落10．對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）（3分）A．束還/父已前/卒束枕塊飲水/佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官不赴。B．束還/父已前卒/束枕塊飲水/佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣位/起故官/不赴。C．束還/父已前卒/束枕塊/飲水佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴。D．束還父/已前卒/束枕塊/飲水佯狂自廢/甫兩月/世宗崩/穆宗嗣/位起故官/不赴。11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）（3分）A．明清形成了完備的科舉考試制度，共分四級：院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試，考中會試的，稱為進士。B．舅，文中指丈夫的父親。有如“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑”。C．言官是古代封建官僚結構的一個較重要的構成部分。他們主要負責監(jiān)督與上諫。言官的權利算是比較大的。特別是在明朝，言官甚至令皇帝都無可奈何。D．“除”，是任命，授職，如“除徽州推官”，“擢”，是在原官職上提拔，如“擢禮科給事中”。12．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是：（

）（3分）A．沈束要求賜予周尚文爵位，祭祀董旸、江瀚，充分表現了他的直言敢諫。B．沈練彈劾嚴嵩，嚴嵩懷疑沈練是沈束的同族而報復他，于是命令獄官將沈練的手腳銬起來，關進監(jiān)獄十六年。C．沈束的妻子上書請求，希望能夠代夫坐牢，相關部門也替他請求，但皇帝依然沒有同意赦免沈束。D．沈束被釋放回家后，拒絕了朝廷的征召，過著清貧的生活，終老于家?！?3．把文中畫線句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）今當事之臣，任意予奪，忠勤反捐棄，何以鼓士氣，激軍心？（2）帝深疾言官，以廷杖遣戍未足遏其言，乃長系以困之。參考答案：10．B

11．A12．B

13．（1）現在當權的臣子，任意給與或者剝奪，忠誠勤勉的官吏卻被拋棄，用什么鼓舞士氣，激勵軍心呢？（2）皇帝非常痛恨言官，用廷杖、戍邊的手段還不足以遏止他們，就長期拘囚來困住他們。10．【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！久麕燑c睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經常放在句中。（2）對話、引文標志：文言文的對話、引文常常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現人名，以后就用“曰”而省略主語。11．試題分析：本題考查學生識記文學常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。本題A項是貢士?！究键c定位】識記文學常識。能力層級為識記A?！久麕燑c睛】中國封建王朝通過設立各種科目公開考試選拔官吏的制度，由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉?？婆e制創(chuàng)始于隋，形成于唐，完備于宋，強化于明，至清趨向衰落，光緒二十七年（1901），武科考試正式廢止，歷經1300余年。科舉是中國古代讀書人所參加的人才選拔考試，對中國封建社會中、后期的政治、經濟、教育、文化觀念和社會風尚有重大影響。會試是中國古代科舉制度中的中央考試。是考取貢士的考試，會試就是集中全國舉人會同考試之意。參加的人是舉人，在鄉(xiāng)試后第二年的春天（三月），所以又叫“春闈”或“禮闈”。平時需要注意積累。12．【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。B項結合文本內容“后同邑沈練劾嵩，嵩疑與束同族為報復，令獄吏械其手足。徐階勸，得免。迨嵩去位，束在獄十六年矣”可知，是沈束被關十六年。13．試題分析：主要重點詞語的翻譯：（1）“當事之臣”譯為當權的臣子，“予奪”譯為給與或者剝奪，“捐棄”譯為被拋棄，“忠勤”形容詞活用為名詞，譯為忠誠勤勉的官吏，“何以”賓語前置。（2）“疾”譯為痛恨，“以”譯為用，“遏”譯為遏止，“系”譯為拘囚，“以”譯為來。【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“捐棄”“以”“遏”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。【參考譯文】沈束，字宗安，會稽人。父親沈侭，做邠州知州。沈束考上明嘉靖二十三年進士，被授于徽州推官。被提升為禮科給事中。當時大學士嚴嵩獨攬政權。大同總兵官周尚文去世，沈束請求朝廷給予“恤典”（即朝廷對去世官吏給予追封、贈謚等典例），嚴嵩卻阻撓不給予。沈束向皇帝上書說：“周尚文作為大將，以忠義自許。曹家莊那一戰(zhàn)役，他建立了奇功，應該賜封爵位給他并延及他的子孫。其他的董旸、江瀚，努力抗擊敵人，甚至為國而死。雖然已經立廟祀，但應該賜祭，來表彰為國而死的忠心?，F在當權的臣子，任意給與或者剝奪，忠誠勤勉的官吏卻被拋棄，用什么鼓舞士氣，激勵軍心呢？”疏章奏入，嚴嵩懷恨，故意激怒皇帝，將疏章下到吏部都察院討論。聞淵、屠僑等人說沈束沒有其他居心，只是不受拘束應當治罪?；实墼桨l(fā)惱怒，奪去了聞淵、屠僑二人的俸祿，還將沈束下了詔獄。之后，刑部判處沈束奏事沒有事實根據，交錢贖還本職。特命在朝廷杖打沈束，但結果他仍然被關在詔獄里。這時沈束做諫官不到半年。過了一年，俺答迫近都城。司業(yè)趙貞吉因請求赦免沈束而獲罪，此后就再也沒有人敢站出來替他說話了。沈束被拘囚了很久，衣食多次斷絕，只有天天讀《周易》自為疏導緩解。后來他的同鄉(xiāng)沈練彈劾嚴嵩，嚴嵩懷疑沈練是沈束的同族，為同族進行報復，下令獄卒官將沈練的手腳銬起來。因徐階的勸阻，才得以免去。等到嚴嵩被解除職位時，沈束在獄中已經被關了十六年，他的妻子張氏向皇帝上書說：“我的夫家有年老的父親，年紀八十九歲，衰弱抱病不斷相侵，已朝不保夕。過去我因為沈束沒有兒子，給他納妾潘氏。等到達京師，沈束已經被拘囚下獄，潘氏堅守志向不改嫁他人。于是，我與她一起寄居在旅舍，靠織布來供沈束的衣食。這種日子過了很長時間，非常凄苦。想回家侍奉公公，那么丈夫的稀粥就無法供給。想留下來供養(yǎng)丈夫，但是公公又將不久于人世。翻來覆去地考慮，覺得進退無策。我愿代替丈夫被拘囚入獄，讓丈夫能夠為父親養(yǎng)老送終，之后再回來被拘囚，這實在是陛下莫大的恩德?！狈ㄋ疽矠樯蚴埱?，皇帝還是不許?；实鄯浅Ｍ春扪怨伲猛⒄?、戍邊的手段還不足以遏止他們，就長期拘囚來困住他們。但天天讓獄卒上奏他們的語言吃食休息等情況，這叫做監(jiān)帖。有時無所得，即使是戲言也要向皇上報告。一天，一只喜鵲在沈束的面前鼓噪，沈束謾罵地說：“難道有喜事降臨到我這個罪人身上嗎？”獄卒將這向皇帝奏報，皇帝心有所動。正巧戶部司務何以尚正上疏營救（也被關在詔獄里的）主事海瑞，皇帝大怒，用杖責打，并將何以尚禁錮在詔獄中，而把沈束釋放回家。沈束回到家，父親已經去世了。沈束枕土塊飲水，假裝癲狂自我頹廢。剛剛兩個月，世宗死，穆宗繼位。起用沈束為原官職，沈束不到任。服孝期滿，被召為都給事中。不久又提升為南京右通政。又以病辭官。穿粗布衣服吃粗食，終老在家。沈束被囚入獄共十八年，等到他出獄，最終也沒有子嗣。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中加點成語使用，全都不正確的一項是（

）①今年，公司加大公益廣告創(chuàng)新力度，制作出一批畫面清新、意味深長的精品，有效發(fā)揮了公益廣告引領社會風尚的積極作用。②正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接到護士電話說有個病人情況危急，他立刻安步當車向醫(yī)院跑去。③這點困難算什么！只要我們大家能夠齊心協(xié)力，三人成虎，就一定能克服眼前困難。④魯迅對阿Q的描寫可謂窮形盡相，這不僅得力于他高超的寫作藝術，更得力于他對國民劣根性的深刻體會。⑤一個人說話要算話，不能出爾反爾。當今社會，無論你做人或做事，從事什么行業(yè)，都要做到一言九鼎。⑥此次比賽，我們在戰(zhàn)術上出現了一些失誤，盡管打得很努力，可最終還是不孚眾望，沒能取得最后的勝利。A.②④⑥

B.②③⑤

C.③⑤⑥

D.①③⑤參考答案：B試題分析：題干是“下列各句中加點成語使用，全都不正確的一項是”。本題考查成語的辨析和修改。本題要求選擇成語使用不正確的一項，此題可以用排除法。①意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。合乎語境，使用正確。排除D項。②安步當車：以從容的步行代替乘車。形容輕松緩慢地行走。也指人能夠安守貧賤生活。望文生義。③三人成虎：比喻說的人多了，就能使人們把謠言當作事實。望文生義。④窮形盡相：原指描寫刻畫細致生動，現在指丑態(tài)畢露。合乎語境，使用正確。排除A項。⑤一言九鼎：形容說的話分量大，起決定作用。望文生義。⑥不孚眾望：意思是不能使大家信服，未符合大家的期望。合乎語境，使用正確，排除項C項。故選B項。點睛：分析成語可從以下五個方面入手：①要分辨成語的語義，有的成語有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語的適用范圍和對象。③要分清成語的感情色彩。④要識別成語與其他詞語的搭配。比如說修飾語與中心與不搭配，動詞與賓語不搭配等。⑤要分析成語使用是否符合邏輯。成語使用的“不合邏輯”主要表現是自相矛盾。成語使用要仔細分析語境。還可以用排除法做成語題。8.為下面的報道擬一個標題(不超過10個字)(3分)科學家選擇3只先天性失明的小狗作為實驗對象。這些小狗在一個名為RPE65的基因上存在著突變。科學家將攜帶著正?；虻牟《咀⑸涞叫」酚已鄣囊暰W膜細胞里，不久之后，3只小狗右眼都有了視力，它們能在擺放著障礙物的房間里自由自在地行走。中國醫(yī)學科學院金磊教授認為，這一突破性成果表明，科學家在研究治療失明方法的道路上又邁進一步。

參考答案：9.下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式。說明另外兩處問題。自助式養(yǎng)老是近年來人們在探尋的一種新型的養(yǎng)老模式。顯然，不依靠政府養(yǎng)老，這就使政府在一定程度上擺脫了沉重的養(yǎng)老負擔。而熟悉的人們在一起生活，就不會發(fā)生矛盾；不發(fā)生矛盾，人們的心情自然就舒暢；這樣，每個人都能延年益壽，長命百歲。①熟悉的人在一起，不一定就不會發(fā)生矛盾。②________________________________________________。③________________________________________________。參考答案：②不發(fā)生矛盾，人們的心情不一定就舒暢。③心情舒暢，不一定都能延年益壽，長命百歲。試題分析：本題考查仿寫的能力。本語段有一些語句說法太絕對了，如：不發(fā)生矛盾，人們的心情自然就舒暢；這樣，每個人都能延年益壽，長命百歲。仿照第一句把這兩句話說的有余地，不太絕對即可。可改為：不發(fā)生矛盾，人們的心情不一定就舒暢。心情舒暢，不一定都能延年益壽，長命百歲。10.把下面要點整合成一個單句，為“性格”下定義。（5分）①性格中包含了許多社會道德含義②性格是一種心理特征③這種特征表現在人對現實的態(tài)度和相應的行為方式中④這種特征比較穩(wěn)定并具有核心意義性格是

。參考答案：六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據要求寫作。從懂事到現在，總有一些事會感動你，總有一些人給你留下溫暖而美好的印象。這些人和事就像一股暖流，帶著絲絲暖意，挾著幾分感動，在心中蕩漾開，編織成一幅和諧而美好的心靈畫卷……要求：圍繞材料內容及含義，選好角度，確定立意，寫一篇不少于800字的作文。文體不限，不得抄襲、套作。參考答案：讓最美之花綻放心間嬌美的花不會因為風雨的吹打而放棄怒放，它有對生長最美的渴望；勤勞的蜜蜂不會因為路途的遙遠而放棄采蜜工作，它有對生活最美的追求；頑強的小草不會因為沙石的阻礙而放棄生長，它有想要的最美的風景。最美從來都是靠自己來實現，何不盡力去修一架天梯，通往最美的地方。最美是一種態(tài)度，它能讓幾近枯萎的生命再次吐露芬芳。汶川地震的幸存者、草根舞者廖智即使雙腿截肢，依然笑言：“世界以痛吻我，我愿回報以愛。”雅安地震牽動著所有人的心，廖智戴著假肢也活躍在現場，為災民們發(fā)放物資、搭建帳篷。一張廖智坐在廢墟中的照片迅速流傳網絡，美的不是照片，是一種態(tài)度。廖智不屈服于命運的壓迫，樂觀堅強地面對生活的事，就如一股暖流，帶著絲絲暖意，挾著幾分感動，在我的心中蕩漾開。是否還記得那高原上綻放的并蒂雪蓮？他們是胡忠、謝曉君夫婦，他們是最美老師。他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。他們是高原上怒放的并蒂雪蓮！他們幾十年如一日，對無家可歸無學可上無書可讀的孩子如父母師長般的關心照顧，不離不棄默默付出著。胡忠、謝曉君夫婦用愛心編織了一幅和諧而美好的心靈畫卷，如一股暖流，帶著絲絲暖意，挾著幾分感動，在我的心中蕩漾開。我們相信，愛心會傳遞下去，力量會越來越強，甚至可以改變一個地區(qū)的命運。最美已成為社會上一道最溫馨和諧的靚