寫字是一項重要的語文基本功

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提升學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，所以我們必須使學生從小打好寫字的基礎。一個人的字寫得好與否，不但僅是個人的“門面”，也是在一定水準上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。為了促使學生形成規(guī)范、整潔的書寫漢字的意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞水平，我校教導處精心組織，于2007年11月29日舉行了“小學生寫字比賽”，這次比賽全校17個班參加了這次比賽。本次活動中，我校的各年級學生經過初賽選拔，每班5人進入復賽，在比賽過程中，我們統(tǒng)一了書寫內容、統(tǒng)一書寫工具、統(tǒng)一了年級比賽要求、統(tǒng)一了評分標準，經過評委的辛苦工作，這次比賽已順利結束，每個年級評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。同選出低段2名，中段2名，高段2名參加隰縣組織7月6日的寫字比賽。在這次比賽中，我們總結了以下幾點經驗：1、在這次比賽中，同學們都表現了極大的熱情，很多同學寫字時握筆準確，坐姿端正，具有良好的書寫習慣，所寫作品筆畫流暢，橫平豎直，結構勻稱，整體美觀，很顯然是平常練字的結果。2、這次比賽中有些同學，字寫得十分漂亮，遺憾的是卷面安排不夠美觀沒被評為“寫字大王”。3、班級水平相差較大，高年級相對較好。4、還有一局部同學寫字姿勢不準確，需要增強指導。通過本次活動，激勵了全校同學的寫字熱情，獲獎同學起到了榜樣的作用，鍛煉了同學們的藝術鑒賞水平，提升了審美情趣。我們相信通過這次比賽，我校學生一定會形成規(guī)范、端正、認真書寫漢字的習慣，一定會形成你爭我趕的練字熱潮！識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習水平的基礎。為了讓學生在愉快輕松的氣氛中識字，我重點培養(yǎng)學生的興趣。因為我覺得興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。漢字是我國社會通用的思想交流的文字工具，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提升，而且嚴重地防礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發(fā)展。根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那么，如何培養(yǎng)低年級的識字水平，鞏固提升識字效果二、形式靈活多樣，優(yōu)化識字教學下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。1.圖解識字法所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）協助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字能夠充分發(fā)揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。2.猜謎識字法顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，協助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相比照較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維水平。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑?，根據字形的特點用謎語協助識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識字法此方法是利用編兒歌和順口溜來協助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言協助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能體現語文的趣味性，又能提升識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識字法編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，協助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，假如發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力在這個刻也得到了發(fā)展。5.部件識字法所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，協助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”相關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情相關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。三、使用多種途徑，鞏固識字成果心理學研究說明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。所以，教學新課之后要即時復習。在學生對字形掌握到一定水準時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容展開一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對的，有的是錯的，請小朋友當啄木鳥醫(yī)生，找出錯誤的生字，并將它治好。2.小蜜蜂采蜜請一學生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學中?！毙∶鄯滹w到誰面前，就請誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請同學讀，最后評出讀得最準的小蜜蜂，獎給小蜜蜂圖片，激勵他們也要像小蜜蜂一樣勤于學習，勤于積累。3.智力大轉盤有些形近字能夠用轉盤來加深鞏固，如“請、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉盤當中，偏旁寫在轉盤周圍，慢慢轉動轉盤，就能直觀地發(fā)現不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學生很快記住字形字意，而且不易混淆。能夠使用這種方法的還有很多，如“苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。4.筆畫接力有些字的筆順容易搞錯，這時能夠用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉、歌、準”等字，學生常常會顛倒筆順，在教學中，就能夠讓學生分組到黑板上實行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對又快。5.找朋友（1）多媒體（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，請小朋友找找看，哪個字和哪個偏旁是朋友，能夠組成新的字。（2）出示一個偏旁，說說誰能和這個偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。除了以上幾種識字教學方式以外，還能夠寓識字教學于學生的相互交往中，讓同學互交朋友，互認姓名。我們生活的學校、社會、家庭無處不有識字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都能夠作為識字教材，引導他們愉快地識字。這樣看似無意、實為有心的做法，識字效果往往會出乎意料?？傊?，在識字教學中，只有持續(xù)創(chuàng)新，采取學生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在漢字的海洋里，持續(xù)求知，勇于探索，才能收到好的識字效果，真正提升識字質量。小學生識字方法:一、看圖識字法在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖?？沙浞掷眠@個優(yōu)勢來引導孩子觀察和思考,協助孩子學習漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動有趣，只要我們實行引導，自然就能激發(fā)他們的學習興趣。不過，它的作用不但如此。我們還能夠利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促動孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這個過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字,同時也強化了記憶。二、游戲識字法根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林----“相”，人在云上走----“會”,牛過獨木橋----“生”。王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____“碧”。三、比較識字法在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日—白（目由甲申電田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬?？梢龑Ш⒆佑^察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學生漢字的積累和記憶。四、形聲識字法漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。所以，準確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這個特點能比較有效地協助學生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。3lian五、遷移識字法遷移識字法是利用熟字遷移理解熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這個識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記一個偏旁的變化就能夠了。如學習了“見”字再學“現”可用熟字加偏旁記，學習了“娘”字再學“良”可用熟字去偏旁；學習了“娘”字再學“浪”可用熟字換偏旁記。不過我們應引導孩子們探討一下為什么有這種偏旁變化。如：禾—