2015年11月01日 下午 吳瓊老師：學(xué)員用-幼兒園教育質(zhì)量及其評(píng)價(jià)

幼兒園教育質(zhì)量及其評(píng)價(jià)衡量幼兒園教育質(zhì)量的相關(guān)維度1國(guó)外幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)析2當(dāng)前幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)注的主題3456促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升——李克強(qiáng)總理：2015年政府工作報(bào)告優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的20字工作方針現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)教育質(zhì)量有不同的理解：2009年，《小人國(guó)》在全國(guó)上映后，紀(jì)錄片導(dǎo)演張同道收到截然不同的兩種觀眾反饋。一種是說：太好了，這個(gè)幼兒園跟天堂一樣另一種說：這什么破幼兒園啊，孩子不就是玩么，啥都不教。什么樣的幼兒園才是好的幼兒園，應(yīng)該如何辦出好的幼兒園？質(zhì)量是實(shí)體滿足某種需要的特性。幼兒園教育質(zhì)量是幼兒園教育活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度。滿足程度越高，教育質(zhì)量越高。一、衡量幼兒園教育質(zhì)量的相關(guān)維度條件質(zhì)量：為教育所提供的人與物的質(zhì)量過程質(zhì)量：教育實(shí)踐的質(zhì)量結(jié)果質(zhì)量：幼兒身心發(fā)展的質(zhì)量條件質(zhì)量是指那些可具體規(guī)范和控制的變量主要包括：班級(jí)規(guī)模、師幼比例、師資、活動(dòng)場(chǎng)地、圖書和玩教具等操作材料的數(shù)量質(zhì)量等。（一）條件質(zhì)量（1）美國(guó)兒童與教師的人數(shù)比率年齡最高兒童與教師的比率出生－12個(gè)月3：113－30個(gè)月4：131－35個(gè)月5：13歲7：14歲和5歲8：11.關(guān)于師幼比例（2）我國(guó)學(xué)者劉焱的觀點(diǎn)師幼比教師的關(guān)注點(diǎn)1：30教師自己，對(duì)孩子的表現(xiàn)是模糊的，沒有被分成個(gè)體。1：15能關(guān)注到1/3的孩子，能說出大概情況。1：5或1：6基本對(duì)每個(gè)孩子的情況非常清楚。相關(guān)研究表明，下列關(guān)于教師的因素影響幼兒園的教育質(zhì)量教師的工資、福利待遇辭職率、對(duì)工作的滿意度參與機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)的情況所接受的培訓(xùn)情況2.關(guān)于師資情況3.關(guān)于活動(dòng)場(chǎng)地（1）美國(guó)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)（2）日本幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地1.樹蔭下擺放著木頭桌椅，有些陳舊。2.很少鋪草坪，為孩子留下一些野草。3.有種植園。4.室外地面絕大部分是沙土地。5.沙池是日本幼兒園必備的游戲設(shè)施，附近通常設(shè)有水池。視頻：日本的幼兒園當(dāng)前我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題：環(huán)境僵化，不能發(fā)揮其教育功能幼兒不能與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺失游戲性

——丁海東

未來區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)、走向戶外、更加自然這些因素是我們需要考慮的問題。場(chǎng)地安排活動(dòng)空間操作材料班級(jí)規(guī)模教師學(xué)歷4.幼兒園提升條件質(zhì)量需要關(guān)注的問題活動(dòng)場(chǎng)地、材料配備與幼兒發(fā)展的關(guān)系

班級(jí)規(guī)模和師幼比

教師的工資情況

教師的辭職率、滿意度

正規(guī)學(xué)校畢業(yè)的教師數(shù)量師資培訓(xùn)的數(shù)量和機(jī)會(huì)過程質(zhì)量是指那些與幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)有更直接聯(lián)系的變量，在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平。主要包括：師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課程、各類活動(dòng)的實(shí)施過程、健康和安全、家長(zhǎng)參與等。（二）過程質(zhì)量美國(guó)促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的經(jīng)驗(yàn)1.每天教師記錄幼兒的表現(xiàn)2.每次組織活動(dòng)前向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)3.每月給家長(zhǎng)一份信息通報(bào)4.每學(xué)期末組織一次正式的家長(zhǎng)會(huì)談5.每學(xué)年組織一次或多次幼兒成長(zhǎng)展示會(huì)1.每天教師記錄幼兒的表現(xiàn)總目標(biāo)具體目標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)每個(gè)幼兒都將成為具有責(zé)任心、尊重他人的、恭敬的和有成就的人1.我會(huì)管好自己2.我會(huì)安靜地坐在墊子上3.我會(huì)安靜地工作4.我會(huì)在室內(nèi)不亂跑5.我會(huì)在大廳或走廊里保持安靜6.在餐廳里我會(huì)有禮貌7.在洗手間里我會(huì)有禮貌8.我會(huì)安靜地休息9.我會(huì)遵守操場(chǎng)的規(guī)定10.我會(huì)對(duì)伙伴友好11.我會(huì)按老師的要求做綠色紫色藍(lán)色黃色橙色紅色半學(xué)期進(jìn)行一次匯總兒童成長(zhǎng)記錄單第一，記錄每個(gè)兒童的發(fā)展，不是為了比較。親愛的家長(zhǎng)朋友：這份成長(zhǎng)記錄單記錄了幼兒的成長(zhǎng)，每個(gè)幼兒都有他獨(dú)特的成長(zhǎng)過程，記錄這些不是為了與其他幼兒進(jìn)行比較。對(duì)成長(zhǎng)記錄單的分析第二，評(píng)價(jià)分三個(gè)等級(jí)S=Goodprogress（很大進(jìn)步）N=needsimprovement（需要提升）U=littleornoprogress（很少或無進(jìn)步）每一項(xiàng)“S”以下的得分可能會(huì)導(dǎo)致留級(jí)。第三，教師做綜合評(píng)定Daicy能夠在我們班學(xué)習(xí)，我很高興。她是一個(gè)可愛的小女孩，她一直做得很棒！

Hoover-Dempsey&Sandler

家長(zhǎng)參與的五水平理論水平1：家長(zhǎng)參與的動(dòng)力家長(zhǎng)對(duì)來自幼兒園和孩子邀請(qǐng)的知覺，是家長(zhǎng)參與最重要和最持續(xù)的影響因素。教師對(duì)家長(zhǎng)的邀請(qǐng)直接影響著家長(zhǎng)參與的決定和是否更愿意參與。2.每次組織活動(dòng)前向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的信息通報(bào)一般包括：園長(zhǎng)寄語(yǔ)科研活動(dòng)信息向家長(zhǎng)的致謝信家庭營(yíng)養(yǎng)安全事項(xiàng)社區(qū)組織的活動(dòng)3.每月給家長(zhǎng)一份信息通報(bào)詢問家長(zhǎng)的時(shí)間安排家長(zhǎng)見面會(huì)時(shí)間上午：7:45-11:45；下午：12:30-2:30你的時(shí)間是11:20是否可以，你希望的見面時(shí)間4.每學(xué)期末組織一次正式的家長(zhǎng)會(huì)談?wù)劧嚅L(zhǎng)時(shí)間：15-20分鐘在哪談：一般會(huì)在獨(dú)立的某個(gè)房間，保證會(huì)談環(huán)境的私密性。桌上會(huì)有會(huì)談需要的材料。談什么：幫助家長(zhǎng)全面了解兒童在園表現(xiàn)。收集兒童一學(xué)期的作品以及閱讀書單和評(píng)估報(bào)告單等，不同活動(dòng)中留下的照片、觀察記錄表等。與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系。什么是良好關(guān)系？能就“兒童的事情”相互交談的關(guān)系可以說是良好關(guān)系。作為“自己孩子的專家”的家長(zhǎng)與作為“能看到兒童總體情況的專家”的教師團(tuán)結(jié)在一起時(shí)，高質(zhì)量的幼兒園教育才會(huì)產(chǎn)生?！髮m勇雄《提高幼兒教育質(zhì)量》5.每學(xué)年組織一次或多次幼兒成長(zhǎng)展示會(huì)音樂會(huì)美術(shù)作品展覽運(yùn)動(dòng)會(huì)故事會(huì)作為家長(zhǎng)，將孩子送到幼兒園，不是其教育責(zé)任的移交，而是家長(zhǎng)有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。作為教師，不是要家長(zhǎng)做些什么，而是希望家長(zhǎng)與自己合作做些什么。要讓家長(zhǎng)看到家長(zhǎng)的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長(zhǎng)的努力與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系。

——虞永平高質(zhì)量的學(xué)前教育必須要有家長(zhǎng)的參與幼兒的身心健康發(fā)展，也包括教師發(fā)展、家長(zhǎng)發(fā)展和社區(qū)進(jìn)步等。（三）結(jié)果質(zhì)量看一個(gè)幼兒園質(zhì)量如何，首先看它培養(yǎng)的孩子是不是健康、快樂；是不是懂禮貌、有良好的行為習(xí)慣；是不是好學(xué)好問、聰明伶俐等等。這是判斷幼兒園教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一種“結(jié)果質(zhì)量”?！T曉霞評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量，大致有5個(gè)視角：質(zhì)量的由上至下視角——條件和管理的質(zhì)量質(zhì)量的由下至上視角——幼兒體驗(yàn)的質(zhì)量質(zhì)量的由外至內(nèi)視角——為家長(zhǎng)服務(wù)的質(zhì)量質(zhì)量的內(nèi)部視角——教師支持的質(zhì)量質(zhì)量的外部視角——社區(qū)服務(wù)的質(zhì)量美國(guó)幼教專家麗蓮?凱茲的觀點(diǎn)1.評(píng)價(jià)有必要參照所有利益相關(guān)者的經(jīng)驗(yàn)，從多重視角進(jìn)行全面檢視。2.不同視角之間存在矛盾，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)以幼自下而上視角為優(yōu)先，即從幼兒的角度去關(guān)注他們?cè)跈C(jī)構(gòu)中的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。天天生活在這個(gè)環(huán)境里的兒童感覺怎么樣？（1）我是不是總是感到受歡迎，而不是感到受約束？（2）我是不是總是感到我和同伴們?cè)谝黄?，是這里的一員，而不只是一個(gè)人的存在？（3）在這里，我是不是總是感到被大人們接納和理解，而不是被他們指責(zé)或者忽視？如何進(jìn)行幼兒體驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)（4）我是不是總是被同齡的小朋友所接納，而不是被他們孤立、忽視或者拒絕？（5）我是不是常常被鄭重地和尊重地提起，而不是某個(gè)只是被說成“寶貝”或者“可愛”的人？（6）我是不是覺得大多數(shù)活動(dòng)能夠打動(dòng)人、吸引人并且富有挑戰(zhàn)性，而不只是覺得可笑、逗樂、令人愉快或者令人興奮？（7）我是不是覺得所提供的大部分經(jīng)驗(yàn)是有趣的，而不是重復(fù)的或者是無聊的？（8）我是不是覺得大多數(shù)活動(dòng)是有意義的，而不是瑣碎的？（9）我是不是覺得在這里的大部分活動(dòng)都是令人滿意的，而不是令人沮喪或者令人迷惑的？（10）我是不是很高興在這里，而不是不愿意來？幼兒能感到1.受歡迎2.與同伴在一起3.被大人、同伴接納和理解4.受人尊重5.獲得的經(jīng)驗(yàn)很有趣6.樂于在幼兒園幼兒高體驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)鍵詞7.教育活動(dòng)吸引人有意義富有挑戰(zhàn)令幼兒滿意直接詢問孩子上面所列的問題是既不道德也不現(xiàn)實(shí)的。要評(píng)價(jià)這一體驗(yàn)的質(zhì)量，需要對(duì)孩子們的主觀狀態(tài)做出推測(cè)。理想情況下，這些推測(cè)建立在廣泛的接觸、頻繁的觀察以及長(zhǎng)期的參與所收集的信息的基礎(chǔ)上。幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)是否滿足幼兒身心健康發(fā)展的需要及其滿足幼兒身心健康發(fā)展需要的程度所進(jìn)行的價(jià)值判斷。（四）幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值主體：幼兒家長(zhǎng)教師社會(huì)評(píng)價(jià)客體（價(jià)值事實(shí)）評(píng)價(jià)主體價(jià)值客體：幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)關(guān)系需要滿足評(píng)價(jià)關(guān)系評(píng)價(jià)必須以幼兒（最根本的價(jià)值主體）身心發(fā)展的需要為尺度。在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)主體也可以是幼兒、家長(zhǎng)、教師等對(duì)自己與幼兒園教育活動(dòng)所形成的價(jià)值事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管評(píng)價(jià)主體是誰(shuí)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)必須以幼兒身心健康發(fā)展的需要為尺度，代表幼兒的利益進(jìn)行評(píng)價(jià)。要想對(duì)幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，必須要的相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家學(xué)前教育的方針政策，引導(dǎo)幼教機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的方向，同時(shí)也應(yīng)反映各利益群體對(duì)質(zhì)量的理解和訴求。（一）國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)的《全球指導(dǎo)性評(píng)估量表》（二）NAEYC的《幼兒教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系》二、國(guó)外幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表簡(jiǎn)析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系的背后實(shí)際上包含著一系列與兒童發(fā)展、早期教育、機(jī)構(gòu)質(zhì)量等相關(guān)的研究設(shè)計(jì)、方法和成果，以及已有的研究共識(shí)。國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)（TheAssociationforChildhoodEducationInternational,ACEI）成立于1931年，是聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)支持的非政府組織。（一）國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)的《全球指導(dǎo)性評(píng)估量表》1.《全球指導(dǎo)性評(píng)估量表》指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)領(lǐng)域內(nèi)容環(huán)境與空間（17項(xiàng)）環(huán)境與物理空間（6）；激發(fā)兒童發(fā)展的環(huán)境（11）課程內(nèi)容與教育方法（15項(xiàng)）課程（2）；課程內(nèi)容（3）；教育方法（3）；學(xué)習(xí)材料（2）；兒童進(jìn)步評(píng)估（3）；教育活動(dòng)評(píng)估（2）幼兒教師與保育人員（11項(xiàng)）知識(shí)與實(shí)踐表現(xiàn)（5）；個(gè)人與專業(yè)品格（4）；道德倫理（2）家園社區(qū)伙伴關(guān)系（19項(xiàng)）園（班）規(guī)章（4）；道德責(zé)任與行為（3）；培訓(xùn)及資源（4）；孩子的入園適應(yīng)（3）；家庭和社區(qū)參與（5）關(guān)愛特殊需要兒童（14項(xiàng)）服務(wù)的便捷性和公平性（5）；共同的理念和目標(biāo)（2）；特教職員與服務(wù)人員（4）；服務(wù)提供（3）1.《全球指導(dǎo)性評(píng)估量表》的結(jié)構(gòu)1.人員條件2.物質(zhì)條件3.教育活動(dòng)4.幼兒發(fā)展一般的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1.環(huán)境與空間2.課程內(nèi)容與教育方法3.幼兒教師與保育人員4.家庭－園所－社區(qū)伙伴關(guān)系5.關(guān)愛特殊需要兒童該量表的指標(biāo)體系（1）指標(biāo)體系中既包括結(jié)構(gòu)性指標(biāo)，又包括過程性指標(biāo)。12.對(duì)該指標(biāo)體系的分析環(huán)境與物理空間“環(huán)境與空間沒有不安全的設(shè)備、污染與暴力等危險(xiǎn)因素”激發(fā)兒童發(fā)展的環(huán)境“積極互動(dòng)的機(jī)會(huì)”“自行構(gòu)造游戲玩具”“共同參與環(huán)境設(shè)計(jì)”舉例：環(huán)境與空間（2）對(duì)“兒童進(jìn)步評(píng)估”強(qiáng)調(diào)的是觀察和分享兒童的進(jìn)步，而不是兒童的發(fā)展水平。指標(biāo)：個(gè)人發(fā)展經(jīng)歷將會(huì)與家長(zhǎng)及家庭分享兒童參與自我評(píng)估兒童個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及成就將會(huì)被系統(tǒng)的觀察（3）將“家庭－園所－社區(qū)伙伴關(guān)系”作為幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。（4）采取等級(jí)選擇及實(shí)際例證兩種途徑同時(shí)評(píng)估，讓量化評(píng)估與質(zhì)性評(píng)估有機(jī)結(jié)合。等級(jí)選擇：即對(duì)園（班）在該指標(biāo)項(xiàng)目方面的質(zhì)量狀況作出判斷。實(shí)際例證：提供并記錄可以貼切說明該等級(jí)選擇的實(shí)際例證。周圍環(huán)境與空間沒有不安全的設(shè)備、污染、暴力等危險(xiǎn)因素。

優(yōu)秀較好及格有限欠缺等級(jí)選擇例證（5）采用可感性詞語(yǔ)對(duì)幼兒園（班）教育的優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述性規(guī)定，能夠找出例證。兒童在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)過程中提出建議。幼兒教師與幼兒談話時(shí)使用積極肯定的正面語(yǔ)言。幼兒教師運(yùn)用當(dāng)?shù)夭牧献鰹榻逃Y源。NAEYC（NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren）1984年，發(fā)布認(rèn)證制度1999年，開始重新構(gòu)建認(rèn)證體系2006年，正式運(yùn)行新版認(rèn)證體系（二）NAEYC的《幼兒教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系》1.《全球指導(dǎo)性評(píng)估量表》指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)指標(biāo)人際關(guān)系（37項(xiàng)）建立正面積極的教師與家庭之間的關(guān)系（5）建立良好的教師與兒童的關(guān)系（15）幫助兒童交朋友（6）創(chuàng)建可預(yù)測(cè)的、穩(wěn)定的、和諧的班級(jí)氣氛（5）處理兒童的挑戰(zhàn)性行為（4）培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力（2）課程（88項(xiàng)）課程的基本特征（12）發(fā)展領(lǐng)域：社會(huì)性情緒發(fā)展（7）；身體發(fā)展（4）；語(yǔ)言發(fā)展（7）與認(rèn)知發(fā)展有關(guān)的課程內(nèi)容：早期閱讀（11）；早期數(shù)學(xué)（13）；科學(xué)（8）；現(xiàn)代技術(shù)（3）；創(chuàng)造性表達(dá)和藝術(shù)欣賞（7）；健康與安全（5）；社會(huì)性學(xué)習(xí)（11）結(jié)構(gòu)和指標(biāo)1教學(xué)（66項(xiàng)）創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境（7）提供保育服務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境（13）監(jiān)護(hù)兒童（5）用制訂時(shí)間表、分組、活動(dòng)日程等方式確保達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)（11）對(duì)兒童的興趣和需要作出反應(yīng)（9）讓學(xué)習(xí)對(duì)所有兒童富有意義（7）利用教學(xué)加深兒童的理解，促進(jìn)其機(jī)能發(fā)展和知識(shí)增長(zhǎng)（14）檢測(cè)兒童的進(jìn)步（26項(xiàng)）制訂檢測(cè)計(jì)劃（2）運(yùn)用適宜的測(cè)評(píng)方法（6）識(shí)別兒童的興趣與需要，描述兒童的進(jìn)步（3）根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，調(diào)整課程、個(gè)性化教學(xué)和信息發(fā)展計(jì)劃（8）與家長(zhǎng)溝通，并使家庭參與對(duì)兒童的檢測(cè)過程（7）健康（37項(xiàng)）增進(jìn)兒童健康，控制傳染?。?5）保證兒童的營(yíng)養(yǎng)（16）保持兒童健康的環(huán)境（6）教師（14項(xiàng)）教師和員工的學(xué)歷、知識(shí)和技能（12）教師的觀念和專業(yè)道德（2）家庭（28項(xiàng)）了解和理解機(jī)構(gòu)所服務(wù)的家庭（14）員工與家庭之間的信息分享（6）幫助家庭參與孩子的教育（8）社區(qū)關(guān)系（18項(xiàng)）了解和理解機(jī)構(gòu)所服務(wù)的家庭（7）利用社會(huì)資源（5）作為社區(qū)公民和早期教育領(lǐng)域成員（6）物質(zhì)環(huán)境（48項(xiàng)）室內(nèi)和戶外設(shè)備、材料和家具（15）戶外設(shè)施的設(shè)計(jì)（7）房屋和環(huán)境設(shè)計(jì)（17）環(huán)境健康（9）領(lǐng)導(dǎo)與管理（52項(xiàng)）領(lǐng)導(dǎo)班子（7）管理制度和程序（15）年度財(cái)務(wù)制度與程序（3）健康營(yíng)養(yǎng)和安全制度與程序（10）員工管理制度（12）機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、責(zé)任義務(wù)和持續(xù)改進(jìn)（5）兒童人際關(guān)系課程教學(xué)健康對(duì)兒童進(jìn)步的評(píng)定教工隊(duì)伍管理伙伴關(guān)系家庭社區(qū)關(guān)系物質(zhì)環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)與管理教師1.兒童的健康和發(fā)展是早期教育質(zhì)量的核心認(rèn)證體系的10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中有5個(gè)是直接與兒童相關(guān)的人際關(guān)系；課程；教學(xué)；健康；對(duì)兒童進(jìn)步的評(píng)定對(duì)《認(rèn)證體系》的分析22.對(duì)兒童的自我調(diào)節(jié)能力的強(qiáng)調(diào)2-7歲是兒童自我調(diào)節(jié)的一項(xiàng)重要能力——自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期。有研究表明，兒童在最初5年中出現(xiàn)的自我控制方面的差異對(duì)未來多方面發(fā)展具有預(yù)測(cè)作用。自我控制：棉花糖效應(yīng)“4歲不急著吃棉花糖，40歲成為億萬(wàn)富翁”四五歲時(shí)能做到自我控制的兒童，在十余年后，父母對(duì)其在學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)能力、應(yīng)對(duì)挫折和壓力等方面也有更好的評(píng)價(jià)，而且他們?cè)谏暾?qǐng)大學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)也較高。

蓋笑松：孩子成長(zhǎng)需具備的九項(xiàng)積極品質(zhì)自我控制關(guān)愛他人樂群宜人積極樂觀獨(dú)立自理興趣和好奇心影響幼兒一生發(fā)展的能力包括：3.“領(lǐng)導(dǎo)與管理”標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有書面制度和程序領(lǐng)導(dǎo)班子（7條）管理制度和程序（15條）年度財(cái)務(wù)制度與程序（3條）健康營(yíng)養(yǎng)和安全制度與程序（10條）員工管理制度（12條）機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)、責(zé)任義務(wù)和持續(xù)改進(jìn)（5條）第8條：機(jī)構(gòu)張貼書面