人物描寫(xiě)課件

作文知識(shí)講座（二）人物描寫(xiě)，學(xué)而文學(xué)社與你攜手共進(jìn)為什么我的作文老是寫(xiě)不長(zhǎng)為什么我寫(xiě)的人物總覺(jué)得干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)特色與生氣呢通過(guò)人物描寫(xiě)，凸現(xiàn)出人物的特征▲什么是個(gè)性？▲怎樣把握人物個(gè)性？▲如何表現(xiàn)人物個(gè)性？個(gè)性，就是一個(gè)人在言行舉止、立身行事諸方面的比較固定的特性。平時(shí)要留心觀(guān)察人物的言行舉止。A、外貌描寫(xiě)B(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)C、動(dòng)作描寫(xiě)D、心理描寫(xiě)E、細(xì)節(jié)描寫(xiě)新老師來(lái)了！精段導(dǎo)讀“嗨！又來(lái)新生啦！”眼明手快的“胖頭兒”從板凳上蹦起來(lái)嚷著。不要他提醒，女同學(xué)早都圍上去了，笑著拉住那“女生”的手就往空位上拽。“別、別、快別……”那“女生”急得連連擺手：“我、我是你們的老師！”話(huà)音剛落，全班都哄堂大笑起來(lái)：“哈，就你？還老師？笑話(huà)，快別逗啦！”同學(xué)們七嘴八舌地打趣道。我也暗自好笑，在一旁打量著他，一張圓圓的娃娃臉，天真爛漫的大眼睛，腦后梳著一根“馬尾巴，不高的身材穿著翠綠色絨衣，稚氣十足！說(shuō)他是幼兒園的小阿姨還差不多，可要說(shuō)是高中數(shù)學(xué)老師，這簡(jiǎn)直是開(kāi)國(guó)際玩笑嘛！班長(zhǎng)笑著走過(guò)去伸手：”歡迎歡你成為我們中的一員！”她滿(mǎn)臉通紅，一個(gè)勁兒地直跺腳：“唉呀，真的！不騙你，不騙你們的……”忽然“馬尾巴”辮一甩，急中生智掏出備課本，四下晃動(dòng)著：“你們看……”大家湊上去，全都傻眼了：?jiǎn)?，還真是老師！一張圓圓的娃娃臉，天真爛漫的大眼睛，腦后梳著一根“馬尾巴，不高的身材穿著翠綠色絨衣，稚氣十足滿(mǎn)臉通紅那“女生”急得連連擺手一個(gè)勁兒地直跺腳“馬尾巴”辮一甩，急中生智掏出備課本，四下晃動(dòng)著“別、別、快別……”“唉呀，真的！不騙你，不騙你們的……”“你們看……”人物外貌描寫(xiě)肖像描寫(xiě)三板斧第一板斧第二板斧第三板斧觀(guān)察、思考：他們是誰(shuí)？你這樣認(rèn)為的理由是什么？相貌是千差萬(wàn)別的，并且是時(shí)刻在變化著的。所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫(huà)面，而不要面面俱到。第一板斧：抓住特征

隸體一字似的胡須，頭上豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)。

——《一面》

他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿(mǎn)頭倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和。

——《瑣憶》破氈帽，癩瘡疤，油膩的黃毛小辮，小眼睛……—阿Q這位仁兄的外貌有何特征？請(qǐng)同學(xué)們描述一下。第二板斧：善用修辭用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物使人物鮮明生動(dòng)。

神學(xué)院里有一個(gè)可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動(dòng)好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。借鑒實(shí)例1、新來(lái)的方老師，形象可真慘了點(diǎn)，身高不足一米六零，長(zhǎng)鼻梁，尖下巴，身子瘦得像條干黃瓜。2、我家鄰居有個(gè)小男孩，是個(gè)獨(dú)生子，雖然家里天天給他吃過(guò)量的高級(jí)營(yíng)養(yǎng)品，可他就是不爭(zhēng)氣，仍然瘦得像根掃帚柄。學(xué)會(huì)用比喻的修辭3、從“時(shí)尚”發(fā)屋走出來(lái)一個(gè)青年女子，她的卷發(fā)宛如一朵朵從木頭上旋下來(lái)的刨花。4、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！滓壹阂陨衔覀兯玫亩际侵苯用鑼?xiě)的手法，抓住了特點(diǎn)讓人感到貼切逼真，修辭的點(diǎn)綴則讓人遐思無(wú)限，各有獨(dú)到之處。但我們能否把鏡頭移開(kāi)對(duì)準(zhǔn)他人或他物，讓外界事物充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的至高境界呢？第三板斧：側(cè)面襯托借鑒實(shí)例…行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌?jiàn)羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨，但坐觀(guān)羅敷。（《陌上?！罚┣厥喜缮Ｅ又?，使得耕者鋤者歸來(lái)彼此抱怨，因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞作。作者不直接寫(xiě)羅敷之花容月貌，而是虛晃一槍?zhuān)撮_(kāi)一筆細(xì)述觀(guān)者之反應(yīng)，以此烘云托月，襯出羅敷的光彩照人。真可謂他山之石亦可攻玉。寫(xiě)好一個(gè)人的肖像當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫(xiě)還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新，才會(huì)達(dá)到寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的最終目的。只要勤練不輟，寫(xiě)至佳境自然就會(huì)妙筆生花，意趣橫生。結(jié)語(yǔ)片段練習(xí)：給老師“畫(huà)”像

以《我班的一位任課老師》為題，寫(xiě)出某一位任課老師的外貌、神態(tài)特征。人物動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)三板斧第一板斧第二板斧第三板斧 人物的動(dòng)作不是孤立的，往往是一連串的組合動(dòng)作，所以，我們描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，也要注意寫(xiě)出動(dòng)作的過(guò)程。第一板斧：分解動(dòng)作

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。背影 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門(mén)，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐‘要小心’的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。社戲仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，寫(xiě)幾句話(huà)描述喬丹的動(dòng)作。 人物的動(dòng)作是內(nèi)心世界的反映，所以我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的時(shí)候，要斟酌用詞，以符合人物的身份，表達(dá)人物的思想性格。第二板斧：準(zhǔn)確使用動(dòng)詞—孔乙己孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩住?？滓壹号懦鼍盼拇箦X(qián)他從破衣袋里摸出四文錢(qián)。 我們除了要寫(xiě)清楚做什么外，更要寫(xiě)出怎樣做，把動(dòng)作的過(guò)程寫(xiě)精彩，這就得借助于修辭了。第三板斧：善用修辭手法

那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，象擎著一只貯滿(mǎn)水的碗一樣，小心地放到盧進(jìn)勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，兩眼直直地盯著盧進(jìn)勇的臉。

只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標(biāo)，筆直地指向長(zhǎng)征部隊(duì)前進(jìn)的方向……

——《七根火柴》用你學(xué)過(guò)的知識(shí)寫(xiě)一段話(huà)，描述三毛的形象人物語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)三板斧第一板斧第二板斧第三板斧 人物語(yǔ)言描寫(xiě)切忌套話(huà)、廢話(huà)，要一字一珠，句句能表現(xiàn)文章的中心思想。第一板斧：要為表現(xiàn)中心思想服務(wù)

《背影》中，父子送別的話(huà)語(yǔ)就只有四句："不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?"我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。""我走了，到那邊來(lái)信！"

"進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。" “聲如其人”，不同身份不同性格的人，說(shuō)話(huà)是各有特色的，語(yǔ)言描寫(xiě)就是要把這種個(gè)性寫(xiě)出來(lái)。第二板斧：要體現(xiàn)人物的身份與性格特征

同是認(rèn)為應(yīng)該拒絕簽字，顧維鈞（年輕）與陸徵祥的態(tài)度有何不同？巴黎和會(huì) 同是憤怒，顧維鈞兩次的表現(xiàn)有何不同？巴黎和會(huì) 我們不僅要寫(xiě)出說(shuō)什么，還要寫(xiě)出怎樣說(shuō)，這樣才能更好地表現(xiàn)人物的性格特征與文章中心思想。第三板斧：要結(jié)合其它人物描寫(xiě)方法

“記住，這，這是，大家的！”他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來(lái)，直指著正北方向，“好，好同志……你……你把它帶給……” ——《七根火柴》她滿(mǎn)臉通紅，一個(gè)勁兒地直跺腳：“唉呀，真的！不騙你，不騙你們的……”動(dòng)作+神態(tài)+語(yǔ)言人物心理描寫(xiě)人物的心理主要靠人物的言行表現(xiàn)。人物的心理描寫(xiě)不宜過(guò)多，不宜過(guò)露。人物的心理描寫(xiě)不宜總以“我想……”的形式出現(xiàn)。示例他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。大概是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)是相對(duì)于主要情節(jié)而言。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也有助于表現(xiàn)作品的主題與人物的性格特征。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是具體的一種描寫(xiě)方法，它可以是一種神態(tài)、一個(gè)動(dòng)作，也可以是一句話(huà)。細(xì)節(jié)一：《至高利益》

省委書(shū)記鐘明仁帶著市委書(shū)記李東方等領(lǐng)導(dǎo)干部到某貧困山區(qū)研究移民脫困問(wèn)題。一個(gè)穿得破破爛爛的小男孩天真地出現(xiàn)了，鐘書(shū)記問(wèn)他：“你長(zhǎng)大干什？”“領(lǐng)救濟(jì)”，在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)們目瞪口呆。

示例 ——《范進(jìn)中舉》

范舉人先走，胡屠戶(hù)和鄰居跟在后面；屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。示例 ——《范進(jìn)中舉》范進(jìn)即將銀子交給太太打開(kāi)看，一封一封雪白的細(xì)絲銀子；順便包了兩錠，叫胡屠戶(hù)進(jìn)來(lái)，遞給他道：“方才費(fèi)老爺?shù)男?，拿了五千錢(qián)來(lái)，這六兩多銀子，老爺拿了去。”屠戶(hù)把銀子置攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著；我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子；若用完了，再來(lái)問(wèn)老爺討來(lái)用。”屠戶(hù)連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。綜合運(yùn)用各種描寫(xiě)人物的方法，擴(kuò)寫(xiě)下文。童年趣事

小時(shí)候我很饞，什么都喜歡吃，其中的一些趣事，我至今還記憶猶新呢。一次吃西瓜，由于太饞，吃瓜不吐瓜子。鄰居阿姨跟我開(kāi)玩笑說(shuō)，瓜子吃到肚子里，就會(huì)發(fā)芽，明年頭上就會(huì)長(zhǎng)出瓜秧來(lái)。嚇得我大哭，阿姨又一本正經(jīng)的說(shuō)，睡覺(jué)前多喝些開(kāi)水，把肚里的瓜子燙死，就不會(huì)發(fā)芽了。那天晚上我喝了兩大壺開(kāi)水，累得我去了七八趟廁所。還有一次，我聽(tīng)老師說(shuō)蜜蜂是用花粉來(lái)釀蜂蜜的，就想嘗嘗蜜蜂身上花粉的味道。一天，我捉住一只蜜蜂，用舌尖舔它身上的花粉， 被蜜蜂蜇得嗷嗷大叫。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，一天中午，我發(fā)現(xiàn)一只小蜜蜂正趴在窗前那朵暗紅的月季花上嗡嗡的采著蜜。我趕緊從口袋里掏出手絹，躡手躡腳地蹭到月季花跟前，猛地向下一捂，正好把蜜蜂捂住，我隔著手絹把它輕輕的捏起來(lái)，小蜜蜂掙扎著，毛茸茸、黃澄澄的