教育基礎(chǔ)簡(jiǎn)述題

第一章教育基礎(chǔ)簡(jiǎn)述題.簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育產(chǎn)生的條件（P6）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子；文字的創(chuàng)造以及社會(huì)生產(chǎn)生活知識(shí)的大量積累為學(xué)校的產(chǎn)生提供了進(jìn)行教育的工具和內(nèi)容，以及進(jìn)行文字教學(xué)和傳授知識(shí)的社會(huì)需要；國(guó)家的產(chǎn)生需要專門的教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益的官吏和知識(shí)分子。.簡(jiǎn)述古代教育的特征（P7-8）古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會(huì)專門職能教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離，具有非生產(chǎn)性教育階級(jí)性出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性和象征性.簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的新特點(diǎn)（P8）教育的終身化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技術(shù)的現(xiàn)代化.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系（P17）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí).簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系（P18）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容政治經(jīng)濟(jì)質(zhì)的決定教育體制教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用（教育的政治功能）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才教育可以促進(jìn)民主教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量.簡(jiǎn)述教育與文化的相互關(guān)系（P18-19）文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用文化影響著教育的價(jià)值取向文化影響著教育目的的確立文化影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇文化影響著教學(xué)方法的使用教育對(duì)文化的影響作用（教育的文化功能）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用教育具有傳播、交流和融合文化的作用教育具有選擇和提升文化的作用教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用.簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展中的作用（P21）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)和可能性遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著人的發(fā)展進(jìn)程遺傳素質(zhì)的差異性影響人身心發(fā)展的差異性.簡(jiǎn)述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用（P22）主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)的作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力。只有外部環(huán)境的客觀要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體自身的需要，才能發(fā)揮環(huán)境和教育的影響；個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)、廣度和深度，主要取決于其自身能動(dòng)性的高低；在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，人不僅能反映客觀環(huán)境，而且能改造客觀環(huán)境以促進(jìn)自身的發(fā)展。人的主觀能動(dòng)性通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。所以，從個(gè)人發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)這一意義上說(shuō)，人的身心發(fā)展是通過(guò)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體發(fā)展中的作用（P22）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育是有目的的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定這人的發(fā)展方向。學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)a.學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范。學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有及時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。.簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響。主要有遺傳、成熟、環(huán)境和個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，他對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有特殊的意義。遺傳物質(zhì)為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能，遺傳物質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一，遺傳素質(zhì)僅為個(gè)人的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，而不能決定個(gè)人的發(fā)展。人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心的特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇條件和對(duì)象，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)。如果說(shuō)環(huán)境、教育是個(gè)體發(fā)展的外部因素，那么主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)部因素。學(xué)校教育是有承擔(dān)責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，這是學(xué)?；顒?dòng)中主體的特殊性。這種特殊性使學(xué)校在影響人的發(fā)展上具有獨(dú)特的功能：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求，對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加強(qiáng)加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。.簡(jiǎn)述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)（P25）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要；制定者的教育理念與價(jià)值觀；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)。.簡(jiǎn)述我國(guó)教育的基本精神（P26）我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向；堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。.簡(jiǎn)述人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容（P26）人的發(fā)展同社會(huì)生活條件相聯(lián)系人的片面發(fā)展是由舊的社會(huì)分工所造成的機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)制度條件教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（P2728素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型（P29）雙軌學(xué)制。以歐洲國(guó)家為代表，把學(xué)校分成互不相同的軌道。一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校；另衣柜時(shí)為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制不利于教育的普及。單軌學(xué)制。以美國(guó)為代表，所有學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、初中到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。形成由下而上的連續(xù)階梯的學(xué)制。分支型學(xué)制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育學(xué)校強(qiáng)調(diào)共同教育，到中等教育階段分為職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。.簡(jiǎn)述教育制度的影響因素（制定教育制度的依據(jù)）（P29）生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響.現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)（P2930加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接加強(qiáng)普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限普通教育與職業(yè)教育相互滲透高等教育的類型日益多樣化教育的國(guó)際交流加強(qiáng)終身教育體系的建構(gòu)教育社會(huì)化與社會(huì)教育化學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革需要做好的工作（P32）適度發(fā)展學(xué)前教育完全普及義務(wù)教育繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)大力發(fā)展高等教育.我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀（P36）小學(xué)教育普及率穩(wěn)步上升全面推進(jìn)素質(zhì)教育教師隊(duì)伍建設(shè)日趨完善辦學(xué)體制走向多樣化課程改革不斷加深.課程的作用（P44）課程實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用根據(jù)。課程是國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。.簡(jiǎn)述古德萊德的課程層次理論（P47）理想的課程。理想的課程是由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。正式的課程。正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。我們平時(shí)在課程表中看到的課程就屬于這一類。領(lǐng)悟的課程。領(lǐng)悟的課程是任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式的課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離。運(yùn)作的課程。運(yùn)作的課程是在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)驗(yàn)的課程。經(jīng)驗(yàn)的課程是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，即課程經(jīng)驗(yàn)。.影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素（P55）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平學(xué)科特征和性質(zhì)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及可接受性.新課程改革的理念（P58）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)重視以學(xué)論教.簡(jiǎn)述新型學(xué)生觀（P60）學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人.簡(jiǎn)述新型教學(xué)觀（P61）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程重教學(xué)過(guò)程重于教學(xué)結(jié)果教學(xué)更為關(guān)注的是人而不只是科學(xué).簡(jiǎn)述新型教師觀（P61-62）教師角色的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者從教是與社區(qū)究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作.課程結(jié)構(gòu)的變革（P62）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)（P62）以學(xué)生發(fā)展為本穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育加強(qiáng)課程科學(xué)性與人文性融合加強(qiáng)課程綜合化加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化課程法治化.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（P6566復(fù)雜性和創(chuàng)造性主體性和示范性延續(xù)性與廣延續(xù)長(zhǎng)期性和間接性.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)（P67）高尚的師德寬厚的文化素養(yǎng)專門的教育素養(yǎng)教育理論素養(yǎng)教育能力素養(yǎng)教育研究素養(yǎng)健康的心理素質(zhì).簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念。（P70）師德為先。熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人的實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。.簡(jiǎn)述師生關(guān)系的內(nèi)容（P73）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系師生在人格是是平等的師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的.簡(jiǎn)述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。（P78）全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面。準(zhǔn)確性，檢索過(guò)程要認(rèn)真細(xì)致。勤于積累，檢索方法要多元化，建立個(gè)人資料庫(kù)。善于思考，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容。.簡(jiǎn)述教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。（P79P80引言。在引言部分，應(yīng)簡(jiǎn)要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。方法和步驟。材料分析。材料包括用來(lái)對(duì)比或說(shuō)明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料?？偨Y(jié)?？偨Y(jié)包括結(jié)論、預(yù)測(cè)、建議和對(duì)調(diào)查的評(píng)估。附錄。附錄包括各種調(diào)查表格或問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報(bào)告不一定都有附錄。.簡(jiǎn)述問(wèn)卷