高中語文人教版第一單元2詩兩首【全國一等獎】

《再別康橋》學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情；２、體味詩中的意象美。

【學(xué)習(xí)過程】一、助讀資料1.介紹徐志摩個人資料，他與康橋的淵源。徐志摩（1896～1931）筆名云中鶴,浙江海寧人，生于富商之家,。他是中國現(xiàn)代才華橫溢的一路詩人。曾經(jīng)在美國、英國留過學(xué)，回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。1931年11月，這個經(jīng)常“想飛”的詩人坐飛機在山東濟(jì)南附近觸山焚化?！对賱e康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當(dāng)寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。“康橋”即“Cambuidge”（今譯“劍橋”），詩人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時光的所在。用他本人的話說，在英國劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。他曾經(jīng)這樣寫到：“我在康橋的日子可真是享福，深怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機會了。我不敢說康橋給了我多少學(xué)問或是教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮，一個人就會變氣息，脫凡胎。我敢說的只是——就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我的意識是康橋給我胚胎的。”這首《再別康橋》是作者在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。

2.新詩介紹新詩，是指前后產(chǎn)生的、有別于的、以作為基本語言手段的詩歌體裁。在中國文學(xué)發(fā)展過程中，詩歌（包括、、、等）曾取得很高的成就。但到了近代，古典詩歌的創(chuàng)作逐漸走向僵化，“濫調(diào)套語”充斥，“無病呻吟”的傾向相當(dāng)普遍，古典詩歌所使用的詞匯與現(xiàn)代口語嚴(yán)重脫節(jié)，它在形式上（包括章法句式、對仗用典以及平仄韻律上）的種種嚴(yán)格限制，對詩歌表現(xiàn)不斷變化而日益復(fù)雜的社會生活，表達(dá)人們真實的思想感情，造成極大的束縛。因此，新詩革命成了“五四”新文學(xué)運動最先開始的、也是最重要的組成部分。3.《再別康橋》誦讀指導(dǎo)節(jié)奏：輕柔，和諧

語調(diào)：舒緩，低沉

感情：惆悵，惜別重讀：【

】輕讀：（

）

（輕輕的我走了，）正如我【輕輕的】來；我【輕輕的】招手，（做別西天的云彩。）

(那河畔的金柳，)是【夕陽中】的新娘波光里的【艷影】，（在我的心頭蕩漾。）

（軟泥上的青荇，）【油油的】在水底招搖；在康河的【柔波里】，（我甘做一條水草。）

（榆陰下的一潭，）【不是清泉】，是【天上虹】；揉碎在【浮藻】間，（沉淀著彩虹似的夢。）

尋夢？撐一只長篙，向青草【更青處】漫溯；滿載一船【星輝】，在【星輝斑斕】里放歌。

（但我不能放歌，）（悄悄是離別的笙蕭；）（夏蟲也為我沉默，）（沉默是今晚的康橋?。?/p>

悄悄的我走了，【正如我】悄悄的來；我【揮一揮】衣袖，（不帶走一片云彩。）二、同步檢測1．下列各項詞語字形有誤的一組

（

）A．彷徨

寂寥

河畔

色彩斑斕

B．竹篙

漫溯

凄宛

惆悵而歸C．笙簫

繁衍

挑釁

彳亍獨行

D．記載

哀怨

浮藻

碧波蕩漾2．下面是關(guān)于“新詩”的說法不正確的一項是（

）A．現(xiàn)代詩歌的主流是“新詩”。B．“新詩”是五四新文化運動時期創(chuàng)造和發(fā)展起來的一種新詩體。C．“新詩”打破了近體詩嚴(yán)格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新樣式，語言上運用現(xiàn)代白話。D．“新詩”不必講究格律，不必講究押韻。3．對《再別康橋》運用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

（

）A．詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。B．詩人運用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢般的思念之情。C．詩人把自己對母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。D．全詩四行一節(jié)，詩行排列錯落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。4.對下列修辭手法的判斷不正確的一項是（）A.我希望逢著/一個丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘（借代）B.在雨中哀怨，/哀怨又彷徨（頂真）C.那河畔的金柳，/是夕陽中的新娘（比喻）D.夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋（擬人）三、合作探究1.感知情感美（1）這首詩感情真摯,表達(dá)了詩人怎樣的感情?（2）三個“輕輕”和“悄悄”有什么作用?是不是重復(fù)呢？2.感知意象美(畫面美)意象：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入了詩人主觀情感的客觀物象，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。而意象或意象的組合就構(gòu)成了意境。意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)的由客觀物象構(gòu)成的一種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。詩中的哪些景物（意象）給你留下了深刻的印象?體現(xiàn)作者什么感情?3.感受音樂美，建筑美你能發(fā)現(xiàn)《再別康橋》的音樂美，建筑美是如何體現(xiàn)的嗎？四、拓展延伸讀徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，完成1～3題。沙揚娜拉

——贈日本女郎最是那一低頭的溫柔／像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞／道一聲珍重，道一聲珍重／那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——／沙揚娜拉！1．作者以涼風(fēng)吹拂下的顫動的水蓮花作比，是為了突出其___________________的風(fēng)致，進(jìn)而刻畫女郎____________________________________的神態(tài)。2．“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句中，“蜜甜”和“憂愁”矛盾嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?．最后，詩人用“沙揚娜拉”（日語，意謂“再見”）作結(jié)，有何作用？

五、課外鏈接1．志摩語錄：○人類最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飛！理想的極度，想象的止境，從人到神！詩是從翅膀上出世的；哲理是在空中盤旋的。飛：超脫一切，籠罩一切，掃蕩一切，吞吐一切?！鹞疑阶罴兇饪少F的教育是得之于自然界。田野，森林，湖，草地，是我的課堂；云彩的變幻，晚霞的絢爛，星月的隱現(xiàn)，田野的麥浪是我的功課；瀑吼，松濤，鳥語，雷聲是我的老師，我的感覺是它們忠謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，受教的弟子。○我將于茫茫人海中訪我唯一的靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。2.徐志摩與康橋軼事1931年11月19日，徐志摩乘飛機遇難，此后，有關(guān)徐生前留下的兩本日記（《康橋日記》）的去向成了一個謎。時光倒流至1925年3月，當(dāng)時徐志摩到中國著名女作家凌叔華家，把一個小提箱（這個箱子后來被稱為“八寶箱”）托凌叔華保管，末了他還半開玩笑地說：“若是我有意外，叔華，你得給我寫一傳記，這里面有你需要的證件?！敝敝列熘灸λ篮螅@個小箱子也一直放在凌叔華處。這個箱子里到底裝的是什么東西呢？原來，這里面除了部分文稿外，主要是徐志摩的兩三本英文日記，還有陸小曼的兩本日記。陸的日記罵林徽因的為多，所以不宜交林徽因保管；而徐志摩的日記寫的又是當(dāng)年跟林徽因的戀情，所以不便給新婚夫人陸小曼看，因此徐志摩選擇了凌叔華作為這些日記的保管人。當(dāng)時，最想得到這些資料的有兩個人，一個是徐志摩的妻子陸小曼，她想編輯徐志摩日記集；另一個則是與徐志摩有過一段鏡花水月的林徽因，她不希望徐志摩公開日記，因為她與徐志摩均已各自成家，而且與徐一直保持著知己關(guān)系，這些日記一旦公開定必牽連甚廣。因此林徽因比陸小曼更想得到這個箱子，但她明白如果由自己出面，向凌叔華要徐志摩的兩本日記，凌叔華是肯定不會交出來的，于是她便請來大名鼎鼎的胡適當(dāng)中間人，向凌叔華索取這兩冊日記。胡適于是以為徐志摩整理出書紀(jì)念的名義，向凌叔華索要這個箱子。但凌叔華尚有所顧及，想留下一冊作為自己寫傳記材料，便只給了胡適徐志摩的日記一冊，及后胡適又于1931年12月28日再次致信凌叔華，信中答應(yīng)把徐志摩的英文日記全部打印并會給凌叔華一個副本，要求凌將徐志摩日記悉數(shù)交出。凌叔華無奈，只好順從，然而胡適所作的諾言卻只是一句空話，一直未能實現(xiàn)。胡適得到徐志摩的日記后，一并交給了林徽因。然而事情并沒有就此完結(jié)，1932年1月1日下午與晚上，林徽因于匆忙中連致胡適兩封信，報告《康橋日記》最重要的一部分，也就是徐志摩與林徽因從相識到離開那一時期的記載，神秘失蹤，去向不明。林徽因認(rèn)為是凌叔華暗中做了手腳，而凌叔華后來則辯解道這是胡適所為（胡適當(dāng)時在自己的日記中記錄徐志摩的日記依舊在凌叔華手中，這卻并非事實）。徐志摩《康橋日記》的最終去向由此成為了一個謎。大多研究者認(rèn)為胡適送給林徽因之后，林在晚年自知將不久于人世時一把火燒掉了。但也有的學(xué)者認(rèn)為此事不那么簡單，最大的可能是，向來對資料頗為重視的胡適，當(dāng)年將有關(guān)林的部分給了林，與林無關(guān)的自己偷偷收藏了起來，如果銷毀，也只銷毀了于自己不利的那一部分，而不會是全部。據(jù)說胡適還有一部分文獻(xiàn)由于涉及面太廣，仍封存于一個保險箱中未能開啟，或許這部分文獻(xiàn)中就有這些日記也說不定。2.知識拓展朗讀徐志摩的《雪花的快樂》和《我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹》,進(jìn)一步感受徐志摩的詩風(fēng)和詩魂。雪花的快樂假若我是一朵雪花,翩翩的在半空里瀟灑,我一定認(rèn)清我的方向飛揚,飛揚,飛揚,這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷,不去那凄清的山麓,也不上荒街去惆悵飛揚,飛揚,飛揚,你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞,認(rèn)明了那清幽的住處,等著她來花園里探望飛揚,飛揚,飛揚,啊,她身上有朱砂梅的清香!那時我憑藉我的身輕,盈盈的,沾住了她的衣襟,貼近她柔波似的心胸消溶,消溶,消溶,溶入了她柔波似的心胸。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中,在夢的輕波里依洄。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中,她的溫存,我的迷醉。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中,甜美是夢里的光輝。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中,她的負(fù)心,我的傷悲。我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中,在夢的悲哀里心碎!我不知道風(fēng)是在哪一個方向吹我是在夢中,黯淡是夢里的光輝胡適之在《追憶志摩》中指出:“他的人生觀真是一種單純的信仰,這里面只有三個大字:一個是愛,一個是自由,一個是美。……他的一生的歷史,只是他追求這個單純信仰實現(xiàn)的歷史。”是的,徐志摩用了許多文字來抵抗現(xiàn)實世界的重荷、復(fù)雜,在現(xiàn)實世界的摧毀面前,他最終保持的卻是“雪花的快樂”“康橋的夢”及“我不知道風(fēng)在哪個方向吹”的無限惆悵。如果說現(xiàn)代詩的本質(zhì)就是詩人穿越現(xiàn)實去獲取內(nèi)心清白,堅守理想高貴(傳統(tǒng)詩是建筑于理想尚未破裂的古典主義時代的),那么我們不難理解人們對于《雪花》《康橋》和《風(fēng)》的偏愛。(2)《康橋》是《雪花》之后徐詩中又一首杰出的純詩。在大自然的美色、人類的精神之鄉(xiāng)前,我輕輕地來,又輕輕地走,“不帶走一片云彩”。這種守護(hù)之情完全是詩意情懷。而這又是與《雪花》中靈魂的選擇完全相承的。只有當(dāng)追求和守護(hù)的夢幻終被現(xiàn)實的銳利刺破之時,《風(fēng)》才最后敞開了“不知道”的真相以及“在夢的輕波里依洄”的無限留戀和惆悵。(3)《雪花》《康橋》和《風(fēng)》,不僅表面語言風(fēng)格一致,而且內(nèi)在靈魂氣韻相吸相連,是徐志摩詩風(fēng)的代表作。

六、課后練習(xí)1.下列加點的字注音全都正確的一組是（）A.姻（yīn）緣埋（ｍái）怨篡（cuàn）奪咄（duō）咄逼人B.紕繆（móu）未遂（suì）離間（jiàn）處（chǔ）境艱難C.專橫（hèng）冠（guān）冕戕（qiāng）害所向披靡（mǐ）D.秩（zhì）序挖掘（jué）癥（zhēng）結(jié)向隅（ǒu）而泣2.下列詞語中沒有錯別字的一組是（）A.辨別煩躁隔漠鰥寡孤獨故弄玄虛B.遲延魯莽淵源暴殄天物歸根結(jié)蒂C.罪糵挑唆恓惶垂暮之年步履維艱D.稟賦帷幄國粹無以附加殘羹冷炙3.下列各句中加點的熟語使用正確的一項是（）A.據(jù)了解，打人事件發(fā)生后，現(xiàn)場的工人們個個意興闌珊，堅決不讓開發(fā)商離開，場面一度處于僵持狀態(tài)。B.李曉燕說，長期的合作培養(yǎng)出的師生間這份舉案齊眉的深厚感情，是任何事情也破壞不了的。C.杜甫的詩歌博大精深，既有描寫和抒情，又有議論和用典，有嚴(yán)肅也有詼諧，有柔情也有剛烈。D.在裝修之前，房主經(jīng)常在家徒四壁的新房里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠，反復(fù)構(gòu)想如何最有效地利用這有限的空間。4．下列各句中加點的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

）A．大別山地區(qū)奇麗的自然景觀和深厚的歷史文化底蘊引起了人們極大的關(guān)注，每年前來游覽觀光的中外客人和尋古探秘的學(xué)者不絕如縷。B．在前不久我校舉行的“十佳青年教師希望之星”競選暨頒獎大會上，老師們的才藝逗得觀眾捧腹大笑。在笑聲中，大家心中的所有煩惱、憂愁都付諸東流。C．10月26日，在黃岡市遺愛湖公園上演的“激情廣場·愛國歌曲大家唱”D．《梁山伯與祝英臺》獲得高二年級話劇大賽一等獎。祝英臺的扮演者在一笑一顰之間，絲絲入扣、動人心弦地展示了角色嬌憨深情的內(nèi)心世界。5.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.柳永寫這首詞的目的是為了取得地方官的賞識，因而難免要對對方加以奉承甚至贊揚，這就使這首詞出現(xiàn)了一個格調(diào)不高的結(jié)尾。B.《定風(fēng)波》記敘的只是出游途中遇雨的一件小事，但詞中寄寓了作者灑脫、放達(dá)的心胸，也表達(dá)了他對自己遭受政治打擊的憤懣之情。C.辛棄疾對立有赫赫戰(zhàn)功的孫權(quán)和劉裕的仰慕和贊揚，正說明了作者人到暮年仍舊壯心不已的氣概激勵著一代又一代的有識之士。D.承受著喪夫離鄉(xiāng)之痛，李清照在輾轉(zhuǎn)逃亡的過程中，丟失了自己珍愛的文物和古籍，還意外地遭到了政治上的誣陷。6.《再別康橋》讀起來給人感覺很美。關(guān)于這一點下面的解釋不正確的一項是（）A.這首詩有一種繪畫美，詩人用了“云彩”“金柳”“夕陽”“艷影”“青荇”“斑斕”等詞語，給人美好的視覺想象。B.這首詩有種建筑美，詩節(jié)勻稱，句式整齊，給人美感。C.這首詩有一種音樂美，它的節(jié)奏徐舒、輕緩，通篇押一個韻，給人美感。D.這首詩不僅形式美，更重要的是表達(dá)了詩人對母依依惜別的真情，這種真摯的感情也是美的。7.默寫。（1）軟泥上的青荇,_______________________；在康河的柔波里，_________________________！(2)但我不能放歌，_______________________；夏蟲也為我沉默，______________________________！（3）____________________，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，______________________?！对賱e康橋》參考答案二、同步檢測1．B（“宛”應(yīng)為“婉”）2．D（格律詩講求格律、押韻）3．B（這首詩在修辭手法的運用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”、“彩虹似的夢”；有擬人：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”；有頂針：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”；有反復(fù)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，沒有借代）4.A（修辭為比喻）三、合作探究1.這首詩表達(dá)了詩人對康橋依依惜別的深情。

三個“輕輕”一再疊用,給全詩定下了抒情的基調(diào),抒發(fā)了詩人對母校的虔誠恭敬,劍橋大學(xué)在詩人心目中崇高而偉大,詩人用自己的形象烘托了劍橋大學(xué)?！扒那摹迸c“輕輕”遙相呼應(yīng),形成回環(huán)復(fù)沓之美,進(jìn)一步表達(dá)了詩人對康橋的難舍難分。作者只身輕輕來到康橋,又獨自悄悄離開,與康橋?qū)幹k的意境相符;他不愿驚動心愛的康橋,與他對康橋喜愛眷戀之情相吻合;疊音詞“輕輕”與“悄悄”,回環(huán)復(fù)沓,有輕微跳躍的音樂美。2.意象感情云彩難舍難分

金柳歡喜、眷戀

青荇對康河永久的戀情

潭水將留戀融入康橋風(fēng)光中

長篙、星輝感情達(dá)到高潮

這些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者對康河的永久的戀情。作者甚至想永久留在這里,“在康河的柔波里,我甘心做一條水草”。全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍,如一首小夜曲,讓人如癡如醉。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。3.詩節(jié)勻稱詩句整齊用韻細(xì)密精巧，音樂和諧，節(jié)奏感強回環(huán)復(fù)沓音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口