2021-2022學(xué)年山西省忻州市第三中學(xué)高一語(yǔ)文聯(lián)考試題含解析

2021-2022學(xué)年山西省忻州市第三中學(xué)高一語(yǔ)文聯(lián)考試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面文字，完成下列各題活

著余華

我遇到那位名叫福貴的老人時(shí)，夏季剛剛來(lái)到。

那天午后，我走到了一棵有著茂盛葉子的樹下，看到近旁田里一個(gè)老人和一頭老牛。這位老人后來(lái)和我一起坐在了那棵茂盛的樹下，在那個(gè)充滿陽(yáng)光的下午，他向我講述了自己：

這輩子想起來(lái)也是很快就過(guò)去了，過(guò)得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看錯(cuò)人了。我啊，年輕時(shí)靠著祖上留下的錢風(fēng)光了一陣子，往后就越過(guò)越落魄了，可壽命長(zhǎng)，我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著。

孫子死后的第二年，看看自己還得活幾年，我覺(jué)得牛還是要買的。牛是半個(gè)人，它能替我干活，閑下來(lái)時(shí)我也有個(gè)伴，心里悶了就和它說(shuō)說(shuō)話。牽著它去水邊吃草，就跟拉著個(gè)孩子似的。

買牛那天，我把錢揣在懷里走著去新豐，那里有個(gè)很大的牛市場(chǎng)。路過(guò)鄰近一個(gè)村莊時(shí)，看到曬場(chǎng)上有一群人，走過(guò)去看看，就看到了這頭牛，它趴在地上，歪著腦袋吧噠吧噠掉眼淚，旁邊一個(gè)赤膊男人蹲在地上霍霍地磨著牛刀，圍著的人在說(shuō)牛刀從什么地方刺進(jìn)去最好。我看到這頭老?？薜媚敲磦?，心里怪難受的。想想做牛真是可憐。累死累活替人干了一輩子，老了，力氣小了，就要被人宰了吃掉。

我不忍心看它被宰掉，便離開曬場(chǎng)繼續(xù)往新豐去。走著走著心里總放不下這頭牛，它知道自己要死了，腦袋底下都有一灘眼淚了。

我越走心里越是定不下來(lái)，后來(lái)一想，干脆把它買下來(lái)。

我趕緊往回走，走到曬場(chǎng)那里，他們已經(jīng)綁住了牛腳，我擠上去對(duì)那個(gè)磨刀的男人說(shuō)：“行行好，把這頭牛賣給我吧。”

赤膊男人手指試著刀鋒，看了我好一會(huì)才問(wèn)：“你說(shuō)什么？”我說(shuō)：“我要買這牛?！?/p>

他咧開嘴嘻嘻笑了，旁邊的人也哄地笑起來(lái)，我從懷里抽出錢放到他手里，說(shuō)：“你數(shù)一數(shù)?！背嗖材腥笋R上傻了，他把我看了又看，還搔搔脖子，問(wèn)我：“你當(dāng)真要買？”

我什么話也不去說(shuō)，蹲下把牛腳上的繩子解了，站起來(lái)后拍拍牛的腦袋。這牛還真聰明，知道自己不死了，一下子站起來(lái)，也不掉眼淚了。我拉住韁繩對(duì)那個(gè)男人說(shuō)：“你數(shù)數(shù)錢。”

那人把錢舉到眼前像是看看有多厚，看完他說(shuō)：“不數(shù)了，你拉走吧?！?/p>

我便拉著牛走去，他們?cè)诤竺鎭y哄哄地笑，我聽到那個(gè)男人說(shuō)：“今天合算，今天合算?！?/p>

牛是通人性的，我拉著它往回走時(shí)，它知道是我救了它的命，身體老往我身上靠，親熱得很。我對(duì)它說(shuō)：“你呀，先別這么高興，我拉你回去是要你干活，不是把你當(dāng)?shù)鶃?lái)養(yǎng)著的?！?/p>

我拉著?；氐酱謇?，村里人全圍上來(lái)看熱鬧，他們都說(shuō)我老糊涂了，買了這么一頭老?；貋?lái)，有個(gè)人說(shuō)：“福貴，我看它年紀(jì)比你爹還大。”

會(huì)看牛的告訴我，說(shuō)它最多只能活兩年三年的，我想兩三年足夠了，我自己恐怕也活不到這么久。誰(shuí)知道我們都活到了今天，村里人又驚又奇，就是前兩天，還有人說(shuō)我們是“兩個(gè)老不死”。

牛到了家，也是我家里的成員了，該給它取個(gè)名字，想來(lái)想去還是覺(jué)得叫它福貴好。定下來(lái)叫它福貴，我左看右看都覺(jué)得很像我，心里美滋滋的，后來(lái)村里人也開始說(shuō)像，我嘿嘿笑。

福貴是好樣的，有時(shí)候嘛，也要偷偷懶，可人也常常偷懶，就不要說(shuō)牛了。我知道什么時(shí)候該讓它干活，什么時(shí)候該讓它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就讓它歇一會(huì)，我歇得有精神了，那它也該干活了。

老人說(shuō)著站了起來(lái)，拍拍屁股上的塵土，向池塘旁的老牛喊了一聲，那牛就走到老人身旁低下了頭，老人把犁扛到肩上，拉著牛的韁繩慢慢走去。

兩個(gè)福貴的腳上都沾滿了泥，走去時(shí)都微微晃動(dòng)著身體。

老人和牛漸漸遠(yuǎn)去，我聽到老人粗啞的令人感動(dòng)的嗓音從遠(yuǎn)處傳來(lái)，他的歌聲在空曠的傍晚像風(fēng)一樣飄揚(yáng)。

炊煙在農(nóng)舍的屋頂裊裊升起，在霞光四射的空中分散后消退了。女人吆喝孩子的聲音此起彼伏，一個(gè)男人挑著糞桶從我跟前走過(guò)，扁擔(dān)吱呀吱呀一路響了過(guò)去。慢慢地，田野趨向了寧?kù)o，四周出現(xiàn)了模糊，霞光逐漸退去。（節(jié)選自余華《活著》，有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A．本文展開故事的方式非常巧妙。在一個(gè)充滿陽(yáng)光的下午，老人在樹下休息時(shí)，向作者講述了自己，老人歇夠了，故事也隨即終止，行文流暢自然。B．福貴買牛時(shí)，在新豐市場(chǎng)碰上一頭即將被宰殺的老牛，正是老牛的眼淚和傷心換來(lái)了福貴的同情，才最終改變了自己的命運(yùn)。C．福貴掏錢買牛時(shí)，作者重點(diǎn)刻畫了赤膊男人和周圍人的哄笑，他們的言行與神態(tài)側(cè)面烘托了老人行為的不可理解與他這次買賣的不劃算。D．文中多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，例如，通過(guò)“沾滿了泥”“微微晃動(dòng)”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出老人與牛的老態(tài)和勞作之后的疲憊。E．本文通過(guò)老人的口吻為我們講述了他年少時(shí)的風(fēng)光與落魄、與老牛的相遇及相依。老人的經(jīng)歷雖坎坷，但全文基調(diào)并不悲涼。（2）小說(shuō)中老人與牛的形象有哪些相似之處？請(qǐng)結(jié)合文本作簡(jiǎn)要概括。（3）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)最后一段景物描寫的作用。（4）小說(shuō)描寫的對(duì)象是“老人和?！?，作者為什么以“活著”為題？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法。參考答案：答案：（1）E，C，D，任意兩項(xiàng)得分。（2）老邁年高；飽嘗活著的痛苦與艱辛；表現(xiàn)出生命的韌性。（3）①點(diǎn)出了老人的鄉(xiāng)間生活環(huán)境；②透露出鄉(xiāng)間的生活都順應(yīng)著自然的規(guī)律；③以此結(jié)尾，深化主題，增添了小說(shuō)的意味；④照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。（4）。①“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)；②讓讀者體味“活著”的滋味；③產(chǎn)生如何對(duì)待生命的思考；④形象生動(dòng)，言簡(jiǎn)意豐，耐人回味。（答出其中三點(diǎn)即可。其他答案，只要言之成理，即可酌情給分）（不要求面面俱到，只要能就以上觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。觀點(diǎn)明確，給1分；論述合理、理由充分，給5分。）【考點(diǎn)】小說(shuō)閱讀?！痉治觥浚?）此題考查學(xué)生綜合品味文章的基本能力。（2）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容內(nèi)容要點(diǎn)的基本能力。（3）此題考查學(xué)生分析景物描寫的作用及能力。（4）此題考查學(xué)生探究文本價(jià)值的基本能力?！窘獯稹浚?）此題考查學(xué)生綜合品味文章的基本能力。解答此題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容逐一進(jìn)行仔細(xì)比較，以確定正誤。題中，A項(xiàng)錯(cuò)誤在于：故事并沒(méi)有“隨即終止”。B項(xiàng)錯(cuò)誤在于：根據(jù)文本，老人買牛的原因不只是因?yàn)槔吓５难蹨I和傷心換來(lái)了富貴的同情，更因?yàn)楦ＹF早就覺(jué)得要買頭牛。D項(xiàng)表述不完整，還有顯示出老牛任勞任怨的一種品質(zhì)。故選CE．（2）此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容內(nèi)容要點(diǎn)的基本能力。解答本題，應(yīng)該將文本中關(guān)于老人和老牛的描寫和敘述性文字篩選出來(lái)，找出它們?cè)谛蜗蠓矫娴南嗨泣c(diǎn)，然后加以歸納概括。答題時(shí)，應(yīng)先一詞語(yǔ)作概括，再舉文本文字為例證明。比如，既然是老人和老牛，就都有老邁年高的特點(diǎn)；再如，文本有“（老人）越過(guò)越落魄”的文字和“（老牛）累死累活替人干了一輩子”的文字，據(jù)此可歸納出他們都飽嘗活著的痛苦與艱辛的特點(diǎn)；等等。（3）此題考查學(xué)生分析景物描寫的作用及能力。此題要從環(huán)境描寫的作用角度來(lái)分析，環(huán)境描寫一般是用來(lái)渲染氣氛，烘托心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化主題，為下文做鋪墊等作用。所以答題時(shí)，要從這些方面來(lái)分析。小說(shuō)最后一段景物描寫，渲染了一種鄉(xiāng)村寧?kù)o、平淡的生活氣氛，烘托了鄉(xiāng)村生活的自然規(guī)律；在內(nèi)容上，深化了小說(shuō)的主題，結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)了開頭。故答題時(shí)，可從多個(gè)角度來(lái)組織答案。（4）此題考查學(xué)生探究文本價(jià)值的基本能力。回答此題，要認(rèn)真思考“活著”這個(gè)題目同文章的主體老人和老牛的關(guān)系。文本中明顯提到提到“活著”的，只有一句：“我家里五口人一個(gè)挨著一個(gè)死去，我還活著”，但在寫到老人和老牛相處的情況時(shí)，卻多次寫到“活”字，可以說(shuō)“活著”概括了老人、老牛的生存狀態(tài)。小說(shuō)題為“活著”，意在讓讀者體味“活著”的滋味；從老人和老牛身上產(chǎn)生如何對(duì)待生命的思考。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。在一條消失的河流的源頭閻豫昌我站在一條消失了的河流的源頭上。河流雖然消失了，源頭仍有清泉從地心噴出。這不是一條無(wú)名小河的源頭，而是古代著名的濟(jì)瀆。濟(jì)瀆東西兩源匯合的清波曾經(jīng)能夠獨(dú)流入海?！稜栄拧め屗酚涊d：“江淮河濟(jì)為四瀆。四瀆者，發(fā)源注海者也?！比缃?，濟(jì)瀆源頭的泉水，仍似珠玉般從地心涌出。今人不見(jiàn)古人面，但古人留下的筆跡和行蹤，卻是可以尋覓的。一串泉水如一串閃光的故事，訴說(shuō)著古老的史實(shí)和神話。這兒曾使司馬遷留連忘返，他在《史記·封禪書》寫道：“四瀆者，江淮河濟(jì)也。”我站在司馬遷曾漫游過(guò)的濟(jì)瀆源頭。這源頭在至今猶存的豫北濟(jì)源縣的濟(jì)瀆廟里。廟里有幾棵古老的漢柏，枝頭的新葉仍然青翠芬芳，在它們兩千多歲的年輪里，也許還收藏著司馬遷的足音。“四瀆”和“五岳”一樣，受到古代帝王隆重的封禪。濟(jì)瀆廟現(xiàn)存龐大的古建筑群，仍占地一百多畝，保留著清源洞府門、濟(jì)瀆神寢宮等七十多間宋元明清建筑。人們由此可以遙想它自隋代開皇二年興建廟宇以來(lái)的繁榮。醉心于暢游名山大川的唐代文人，曾于月夜泛舟濟(jì)瀆。如今，唐時(shí)的河道消失了，那歌吟卻依然在《全唐詩(shī)》中回響：濟(jì)水出王屋，其源來(lái)不窮。濮泉數(shù)眼沸，平地清流通。這是詩(shī)人李頎的歌吟。如今，詩(shī)人贊嘆的那可通舟船的清流，只有那幾棵兩千多歲的“將軍柏”在朦朧的月夜中、在如夢(mèng)的憶舊中才能閃現(xiàn)吧？“將軍柏”當(dāng)然也記得，那位名叫白居易的大詩(shī)人，倚在它的樹干下，深情地注視著濟(jì)瀆的泉水向東涌流，放聲長(zhǎng)吟：朝宗未到海，千里不能休。惟獨(dú)是清濟(jì)，萬(wàn)古同悠悠。這位大詩(shī)人從濟(jì)水東流不到大海決不停留的奔騰向前之勢(shì)，悟到了人生哲理。濟(jì)水哺育了兩岸的百姓，也哺有了詩(shī)人文豪，給他們以哲理和詩(shī)情。我站在一條消失了的河流的源頭上。這里，曾誕生過(guò)許多絢麗的神話。濟(jì)水源頭，匯出的一潭清水曾被稱為“小北海”，也是濟(jì)瀆神的“河宮”?；实酆痛蟪紓?，曾毫不吝嗇地向河宮拋下長(zhǎng)長(zhǎng)的金銀項(xiàng)鏈，名曰“拋長(zhǎng)生”，祈禱長(zhǎng)生不老。他們沒(méi)想到，不但皇帝王公大臣要老，要死，連濟(jì)水也老了，死了，消失了……只有幾座古碑，記載著海市蜃樓般的“濟(jì)瀆朝霞”的美景，敘述了一個(gè)從洞庭湖來(lái)的旅人向濟(jì)瀆中擊石投書、傳達(dá)玉帝命其行雨的神話。令人嘆息的是，如今濟(jì)源縣的年輕人，也許不明白他們的故鄉(xiāng)竟是以濟(jì)水之源命名的。濟(jì)源縣的地圖上，也沒(méi)有濟(jì)水，甚至連濟(jì)瀆廟的標(biāo)志也沒(méi)有。濟(jì)瀆的集水流進(jìn)蟒河，蟒河又流進(jìn)黃河。古代濟(jì)水獨(dú)流入海的河道，早被黃河吞沒(méi)了。我站在一條消失了的河流的源頭上。我的腳下，是濟(jì)瀆水匯成的小潭。潭上有石橋，橋畔可供憑欄觀魚的“靈淵閣”是古代帝王大臣們“拋長(zhǎng)生”時(shí)投擲下金鏈的地方。如今，這“靈淵閣”下的小北海，只有幾個(gè)洗衣婦將肥皂泡涮進(jìn)潭水，枯枝敗葉和碎紙屑在潭中漂移。何處去尋“蒼螭送飛雨，赤鯉噴回風(fēng)”的濟(jì)瀆勝境？誰(shuí)能相信這兒竟是沉過(guò)金鏈、誕生過(guò)許多美麗神話、激發(fā)過(guò)古代第一流大詩(shī)人激情的濟(jì)水之神的“河宮”？由濟(jì)瀆廟西行里許，便是濟(jì)水西源——延慶寺舍利塔西墻外著名的“龍?zhí)丁?。這是出自王屋山的流水，出山后潛流地下，至此又從地心涌出，匯成濟(jì)水西源。此處被譽(yù)為“龍?zhí)兑乖隆薄獫?jì)源八大景之一。那景色是：“潭水瑩澈，夜間潭光塔影，相映如畫?！蔽襾?lái)到這景色如畫的西源一看，大吃一驚：“龍?zhí)丁敝車牟萜律希е粋€(gè)個(gè)大鐵鍋，鍋里煮著黑黃色的堿水，堿水里放著黑的白的羊皮。羊皮又拖到“龍?zhí)丁崩锲矗瑒傆砍龅孛娴那迦?，立刻被污染成一潭黑黃惡臭的污水?？磥?lái)，人們的生計(jì)和致富，比保護(hù)自然環(huán)境更勝一籌。我站在一條消失了的河流的源頭上。濟(jì)水消失了，黃河吞沒(méi)了它下游的河道。但是，黃河并沒(méi)有吞沒(méi)濟(jì)水之源！濟(jì)瀆依然存在，泉水依舊涌出，為什么河南省分縣地圖冊(cè)上都不再標(biāo)示濟(jì)瀆了呢？為什么濟(jì)瀆清源剛涌出地心，就變成一潭惡臭的污水呢？這哭泣般依然涌著淚珠兒的濟(jì)水之源呵，你也要消失嗎？我站在一條消失了的河流的源頭上……．（有刪改）4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.“在它們兩千多歲的年輪里，也許還收藏著司馬遷的足音”中，“收藏”把抽象的足音化為可收藏的物品，和“剪不斷，理還亂，是離愁”異曲同工。B.如今濟(jì)源縣的年輕人不知道故鄉(xiāng)的命名緣由，濟(jì)源縣的地圖上沒(méi)有標(biāo)識(shí)濟(jì)水和濟(jì)瀆廟，作者撫今追昔，指出了這就是濟(jì)水今不如昔的深層原因。C.文章中，古老的漢柏、“龍?zhí)丁钡茸匀痪坝^和濟(jì)瀆廟、古建筑群等人文景觀以及神話傳說(shuō)、人文掌故等文獻(xiàn)資料相映成趣，增添了文章的厚度。D.曾經(jīng)獨(dú)流入海、繁華一時(shí)的濟(jì)河如今已經(jīng)消失，曾經(jīng)清澈的濟(jì)源如今已被嚴(yán)重污染，觸目驚心的描寫表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)今人們的批判、對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂思。5.文章引用唐代詩(shī)人李頎的詩(shī)句，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6.“我站在一條消失了的河流的源頭上”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)從文章結(jié)構(gòu)和思想感情的表達(dá)兩個(gè)方面分析作者這樣安排的用意。參考答案：4.B

5.①引用古詩(shī)，增添了文章的文化色彩。②佐證了濟(jì)瀆在歷史上確實(shí)存在，再現(xiàn)了濟(jì)瀆泉眼水沸、清流貫通的事實(shí)，增強(qiáng)了歷史真實(shí)感。③和下文所描寫的濟(jì)水已經(jīng)消失的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)化作者對(duì)當(dāng)今環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的憂慮。

6.文章結(jié)構(gòu)：①呼應(yīng)文章題目；②用這句話把文章劃分為四部分，層次清晰，條理清楚。（寫到“作為文章的線索”也可給分）思想感情的表達(dá)：①反復(fù)詠嘆，強(qiáng)化思想感情的表達(dá)；②是作者思想感情逐層推進(jìn)的標(biāo)志：從淡淡的哀愁到憤怒的呼吁。4.試題分析：此題考核對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤，題中均考核文中的內(nèi)容，其中B項(xiàng)，“這就是濟(jì)水今不如昔的深層原因”錯(cuò)，今不如昔的深層原因不在于年輕人，不在于地圖上沒(méi)有標(biāo)識(shí)濟(jì)水和濟(jì)瀆廟，而在于人們?yōu)榱税l(fā)展經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境的掠奪性開發(fā)。5.試題分析：這是一道分析引用古詩(shī)文的作用的題目，要求分析“引用唐代詩(shī)人李頎的詩(shī)句的作用”，首先從引用古詩(shī)文的通用作用分析“增添了文章的文化色彩”，然后從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度分析，從內(nèi)容的角度看，“濟(jì)水出王屋，其源來(lái)不窮。濮泉數(shù)眼沸，平地清流通”佐證了濟(jì)瀆在歷史上確實(shí)存在，再現(xiàn)了濟(jì)瀆泉眼水沸、清流貫通的事實(shí)，增強(qiáng)了歷史真實(shí)感，從結(jié)構(gòu)的角度看，下文描寫的濟(jì)水已經(jīng)消失的現(xiàn)實(shí)，二者構(gòu)成對(duì)比，強(qiáng)化作者對(duì)當(dāng)今環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的憂慮。6.試題分析：這是一道分析文中的句子的作用的題目，要求回答“我站在一條消失了的河流的源頭上”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用，注意從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，從文章的結(jié)構(gòu)的角度看，呼應(yīng)文章題目，用這句話把文章劃分為四部分，層次清晰，條理清楚；從思想感情的表達(dá)看，這是反復(fù)的手法，反復(fù)詠嘆，強(qiáng)化思想感情的表達(dá)讓作者的感情從淡淡的哀愁到憤怒的呼吁。點(diǎn)睛：此題考核理解文中的句子含義的能力，分析語(yǔ)句的含義注意抓住語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行分析，然后還要考慮語(yǔ)句的位置，在文章的開頭應(yīng)該是統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起下文和閱讀興趣、照應(yīng)標(biāo)題，文章的結(jié)尾應(yīng)該是升華主旨、照應(yīng)標(biāo)題和開頭等，文中的中間是承上啟下等作用。在文中多次出現(xiàn)的句子主要是文章的線索或文章的中心主旨有關(guān)。3.閱讀下面的材料，完成下列小題。心有大愛(ài)，不負(fù)韶華——“中國(guó)大山里的海倫?凱勒”劉芳劉芳是貴陽(yáng)市白云區(qū)第三中學(xué)的一名盲人女教師。1997年，她開始因視網(wǎng)膜色素變性而漸漸失明。生活的苦難并沒(méi)有將這位女性擊垮，她選擇在逆境中重新?lián)P帆起航，微笑面對(duì)命運(yùn)的磨礪。她不向命運(yùn)低頭，以鋼鐵般的毅力，繼續(xù)堅(jiān)守教師崗位，用愛(ài)的信心和力量幫助很多孩子打開心窗，并從課堂走上各地的道德講堂，為時(shí)代奉獻(xiàn)“愛(ài)崗敬業(yè)”，“自強(qiáng)不息”的正能量。正因如此，劉芳被人們親切的稱之為“中國(guó)大山里的海倫·凱勒”。劉芳于1993年參加工作，1997年查出眼疾，十年時(shí)間，她的世界由光明變成黑暗，但是她還是在全盲的狀況下，成功帶完了一屆學(xué)生，她不僅是孩子們的語(yǔ)文老師，也是孩子們的心靈導(dǎo)師，校園里的殘疾孩子遭到別的同學(xué)恥笑，劉芳會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“嘲笑他人就等于嘲笑自己，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊娜?。”有兩個(gè)高位截癱的孩子需要假肢，劉芳第一時(shí)間聯(lián)系假肢廠家為孩子們咨詢，最終兩個(gè)孩子得到了假肢廠提供的價(jià)值5萬(wàn)元的公益假肢，從而可以快樂(lè)地行走，自由地追夢(mèng)。她在各地的道德講堂講述自己用愛(ài)重新找到光明的故事，她用堅(jiān)毅的個(gè)性、幽默的話語(yǔ)、真實(shí)的經(jīng)歷，打動(dòng)和感染了無(wú)數(shù)人的心靈。2016年，劉芳在電臺(tái)有了專門的欄目《愛(ài)聆聽》，一個(gè)心理援助公益節(jié)目，主旨是讓聽眾在傾聽別人故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)卸下心靈重負(fù)，緩解和消除社會(huì)中的矛盾與不快，起到積極的宣導(dǎo)作用。提到電臺(tái)節(jié)目，劉芳向記者訴說(shuō)她的工作心得，每次直播，她都要提前兩天為節(jié)目做準(zhǔn)備，將稿子熟練于心，才能給聽眾呈現(xiàn)一個(gè)最好的狀態(tài)?！霸陔娕_(tái)直播時(shí)聽到的好多殘疾人分享他們的故事，有時(shí)候跟健全人煩惱的事情是一樣的。電臺(tái)的工作與心理老師相比，有很大不同，心理老師是一對(duì)一地與學(xué)生交流，而電臺(tái)工作是面向大眾的，它需要傳遞給人們健康的情緒，給予聽眾困境中奮力拼搏的勇氣，《愛(ài)聆聽》節(jié)目為眾多聽眾在電波中搭起心與心交流的橋梁，其中來(lái)自昆明、安順、從江的盲人朋友在節(jié)目的幫助下紛紛走出失明的困惑重新找回了自信。憑著對(duì)農(nóng)村教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生難以割舍的感情，劉芳創(chuàng)作了《石榴青青》和《花開十年》這兩部小說(shuō)，前者真實(shí)地記錄了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展變化和一群年輕人的理想和追求，其中大量筆墨觸及到師生之間最質(zhì)樸的感情，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，以及農(nóng)村教育工作者的希望和困惑。后者講述了貴州山區(qū)女教師劉思楠在井臺(tái)中學(xué)的感人教學(xué)歷程。十年間，她的眼睛漸漸失明，而內(nèi)心卻漸漸明朗。作品以生動(dòng)幽默的筆觸，描繪了西部山區(qū)學(xué)校多彩的現(xiàn)實(shí)圖景，帶有濃郁的生活氣息。劉芳兩部作品的部分書款捐給貴州省盲人協(xié)會(huì)并設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金幫助生活困難的孩子，劉芳希望自己的作品可以給讀者思考的空間，可以帶給殘疾孩子實(shí)際的幫助，讓更多的人來(lái)關(guān)注殘疾人文化事業(yè)的發(fā)展。多年來(lái)，劉芳與殘疾人事業(yè)解下了“不解之緣”，詩(shī)歌，演講，文藝匯演，各級(jí)殘聯(lián)組織的活動(dòng)她都積極參加，最近，她當(dāng)選了貴州省盲人協(xié)會(huì)的常務(wù)副主席，新的職務(wù)也給予了她新的挑戰(zhàn)，她說(shuō)：“當(dāng)前，殘障人士在社會(huì)生活中會(huì)遇到許多棘手的問(wèn)題，如何加大殘疾人的教育力度，加強(qiáng)殘疾人分類別學(xué)習(xí)，促進(jìn)殘疾人就業(yè)，使殘疾人接受“再教育”，如何結(jié)合殘疾人的需求有效地開展活動(dòng)，舉辦更多適合殘疾人文化發(fā)展的公益活動(dòng)，都是她今后思考和工作的重點(diǎn)。劉芳表示，新的時(shí)代給了每個(gè)人新的機(jī)會(huì)，知識(shí)改變命運(yùn)，對(duì)于殘疾人來(lái)講，更應(yīng)該如此，我們不要因?yàn)闅埲笔`自己，要勇于接受自己，尋求平等與尊重，努力地走出去，譜寫生命中最動(dòng)聽的樂(lè)章。（“搜狐網(wǎng)”2018年7月27日訊，有刪改）【相關(guān)鏈接】①《石榴青青》這本17萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)，以20世紀(jì)90年代初期的西部農(nóng)村教育為背景，描繪了一群從事農(nóng)村教育的青年教師的理想、工作、愛(ài)情和友情。其中，既有劉芳和她的學(xué)生們的日常小故事，也融進(jìn)了劉芳從事農(nóng)村教育的心得體會(huì)。②2015年，劉芳獲選感動(dòng)中國(guó)2015年度候選人。同年，榮獲由新華社主辦“中國(guó)網(wǎng)事·感動(dòng)2015年”度網(wǎng)絡(luò)人物。2016年8月貴州省貴陽(yáng)市白云區(qū)第三中學(xué)盲人教師劉芳榮獲中宣部授予的全國(guó)“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)。7.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.劉芳是貴陽(yáng)的一名盲人女教師，她不向命運(yùn)低頭，因此被人們親切的稱為“中國(guó)大山里的海倫?凱勒”。B.劉芳曾為兩位高位截癱的孩子第一時(shí)間聯(lián)系假肢廠家，最終使這兩位孩子獲得了免費(fèi)的假肢。C.劉芳的電臺(tái)節(jié)目《愛(ài)聆聽》讓聽眾在傾聽別人故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)卸下心靈重負(fù)。D.劉芳把出版的兩部小說(shuō)的書款捐給貴州省盲人協(xié)會(huì)并設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金幫助生活困難的孩子。8.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（

）A.劉芳在各地開辦道德講堂，講述自己用愛(ài)重新找到光明的故事，打動(dòng)和感染了無(wú)數(shù)人的心靈，為時(shí)代奉獻(xiàn)“愛(ài)崗敬業(yè)”，“自強(qiáng)不息”的正能量。B.劉芳最近當(dāng)選了貴州省盲人協(xié)會(huì)的常務(wù)副主席。她之前也積極參加各級(jí)殘聯(lián)組織的活動(dòng)，并把如何解決殘障人士在社會(huì)生活中遇到的許多棘手的問(wèn)題作為自己工作重點(diǎn)。C.劉芳創(chuàng)作的《石榴青青》，以20世紀(jì)90年代初期的西部農(nóng)村教育為背景，真實(shí)地記錄了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展變化和一群青年教師的理想和追求。D.劉芳在逆境中重新?lián)P帆起航，微笑面對(duì)命運(yùn)的磨礪，她為時(shí)代奉獻(xiàn)正能量，贏得了大家的認(rèn)可與贊嘆，也贏得了諸多榮譽(yù)。E.劉芳希望殘疾人，不要因?yàn)闅埲笔`自己，要勇于接受自己，比常人更要相信知識(shí)可以改變命運(yùn)，尋求平等與尊重，才能生活的更好。9.結(jié)合全文，談一談，劉芳作為“時(shí)代楷?！钡拈W光品質(zhì)有哪些。參考答案：7.B

8.AB

9.（1）不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息。（2）關(guān)心殘疾人，積極為殘疾人服務(wù)，心中有大愛(ài)。（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)。（4）悅納自我，追求平等與尊重。（5）熱心公益，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，要求選出“最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。本題中，A項(xiàng)，“她不向命運(yùn)低頭，因此被人們親切的稱為‘中國(guó)大山里的海倫?凱勒’”，不當(dāng)，原文是“她不向命運(yùn)低頭，以鋼鐵般的毅力，繼續(xù)堅(jiān)守教師崗位，用愛(ài)的信心和力量幫助很多孩子打開心窗，并從課堂走上各地的道德講堂，為時(shí)代奉獻(xiàn)‘愛(ài)崗敬業(yè)’，‘自強(qiáng)不息’的正能量。正因如此，劉芳被人們親切的稱之為‘中國(guó)大山里的海倫·凱勒’”。C項(xiàng)，“也學(xué)會(huì)卸下心靈重負(fù)”不全面，原文是“一個(gè)心理援助公益節(jié)目，主旨是讓聽眾在傾聽別人故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)卸下心靈重負(fù)，緩解和消除社會(huì)中的矛盾與不快，起到積極的宣導(dǎo)作用”。D項(xiàng)，原文是“劉芳兩部作品的部分書款捐給……”，此選項(xiàng)中漏掉了“部分”二字。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。本題中，A項(xiàng)，“劉芳在各地開辦道德講堂”錯(cuò)，原文是“并從課堂走上各地的道德講堂”。B項(xiàng)，“并把如何解決殘障人士在社會(huì)生活中遇到的許多棘手的問(wèn)題作為自己工作重點(diǎn)”以偏概全，原文是“當(dāng)前，殘障人士在社會(huì)生活中會(huì)遇到許多棘手的問(wèn)題，如何加大殘疾人的教育力度，……舉辦更多適合殘疾人文化發(fā)展的公益活動(dòng)，都是她今后思考和工作的重點(diǎn)”。故選AB?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文中信息的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“結(jié)合全文，談一談，劉芳作為‘時(shí)代楷?！拈W光品質(zhì)有哪些”，然后到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行概括總結(jié)。本題中，從原文“她不向命運(yùn)低頭，以鋼鐵般的毅力，繼續(xù)堅(jiān)守教師崗位，用愛(ài)的信心和力量幫助很多孩子打開心窗，并從課堂走上各地的道德講堂”，可看出：不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息。從原文“《愛(ài)聆聽》節(jié)目為眾多聽眾在電波中搭起心與心交流的橋梁，其中來(lái)自昆明、安順、從江的盲人朋友在節(jié)目的幫助下紛紛走出失明的困惑重新找回了自信”，可總結(jié)出：關(guān)心殘疾人，積極為殘疾人服務(wù)，心中有大愛(ài)。從原文“憑著對(duì)農(nóng)村教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生難以割舍的感情，劉芳創(chuàng)作了《石榴青青》和《花開十年》這兩部小說(shuō)”，可看出：關(guān)愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)農(nóng)村教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)。從原文“嘲笑他人就等于嘲笑自己，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊娜恕?，可看出：悅納自我，追求平等與尊重。從原文“劉芳兩部作品的部分書款捐給貴州省盲人協(xié)會(huì)并設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金幫助生活困難的孩子”，可看出：熱心公益，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成各題。汪容甫先生行狀王引之先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學(xué)。貧不能購(gòu)書，助書賈鬻書于市，因遍讀經(jīng)史百家，過(guò)目成誦。年二十，應(yīng)提學(xué)試，試《射雁賦》第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩(shī)古文詞日益進(jìn)。儀征鹽船阨于火，焚死無(wú)算，先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動(dòng)魄，一字千金，由是名大顯。當(dāng)世通儒如朱學(xué)士筠，盧學(xué)士文弨，見(jiàn)先生所撰，咸嘆賞以為奇才。年二十九，始顓治經(jīng)術(shù)。謝侍郎墉提學(xué)江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣。”其見(jiàn)重如此。朱文正公提學(xué)浙江，先生往謁，答述揚(yáng)州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對(duì)》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來(lái)文學(xué)之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時(shí)人以為“三絕”。先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學(xué)，著《春秋述義》，識(shí)議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。性質(zhì)直，不飾容止，疾當(dāng)時(shí)所為陰陽(yáng)拘忌、釋老神怪之說(shuō)，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩(shī)之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無(wú)菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問(wèn)過(guò)于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。先生，家大人之所推服也。其學(xué)其行，竊聞?dòng)谮呁ブ站靡?。而先生于予所說(shuō)《尚書》訓(xùn)詁，極獎(jiǎng)勵(lì)，以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚(yáng)榷而陳之，以告后之君子。（選自《王文簡(jiǎn)公文集》，有刪節(jié)）8.對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（

）A.助書賈鬻書于市

鬻：賣B.先生往謁

謁：拜見(jiàn)C.稱之不置

置：置辦D.尚欲揚(yáng)榷而陳之

陳：陳述9.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.江左：文中指長(zhǎng)江下游以東地區(qū)。古人敘地理以東為左，以西為右，江左即江東。B.三代：文中指曾祖、祖父、父親三代，古人參加科舉考試須如實(shí)填報(bào)三代履歷。C.菽水：豆和水，指粗茶淡飯。多形容清貧者對(duì)長(zhǎng)輩的供養(yǎng)，如成語(yǔ)“菽水承歡”。D.趨庭：《論語(yǔ)》中有孔鯉“趨而過(guò)庭”的記載，后世將子承父教稱為“趨庭”。10.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）予之先容甫，以爵也；若以學(xué)，則予于容甫當(dāng)北面矣。（2）其于知友故舊歿后衰落，相存問(wèn)過(guò)于生前，蓋其性之篤厚然也。參考答案：8.C

9.B

10.（1）我超過(guò)容甫，是憑借官位；如果論學(xué)問(wèn)，那么我應(yīng)以容甫為老師。（2）他對(duì)那些老友舊交去世后家道衰落的，關(guān)心慰問(wèn)超過(guò)生前，因?yàn)樗谋拘跃褪沁@樣忠實(shí)厚道?。　?題詳解】此題考查學(xué)生把握文言實(shí)詞含義的能力。從歷年高出題規(guī)律來(lái)看，實(shí)詞的考查具體涉及一詞多義、古今異義、通假、活用、偏義復(fù)詞等語(yǔ)言現(xiàn)象?？忌鷤淇紩r(shí)應(yīng)熟練掌握課本中學(xué)到的實(shí)詞，做好課內(nèi)實(shí)詞遷移，另外還要掌握一些常用實(shí)詞含義推斷的方法，如，字形推斷法，語(yǔ)境推斷法，結(jié)構(gòu)推斷法，成語(yǔ)對(duì)照法等。?C項(xiàng)解釋有誤，放棄。故選C?！?題詳解】此題考查文化常識(shí)的識(shí)記理解能力。文化常識(shí)的積累有助于解讀文言文，文化常識(shí)一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，零散瑣碎，繁多龐雜。這么多的內(nèi)容，要想掌握它，確非易事。大家平時(shí)就注意搜集、歸納、整理。只要日積月累，持之以恒，就能集腋成裘，積沙成塔；再加上常看常記，爛熟于心，考試時(shí)定能得心應(yīng)手，左右逢源，正確地完成此類考題。?B項(xiàng)，“典禮”產(chǎn)生于“夏商周”，所以“三代”應(yīng)指“夏商周”。故選B?！?0題詳解】此題考查文言文翻譯的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔；并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順?？忌綍r(shí)要多讀一些文言文短文，以積累語(yǔ)感。此題注意以下關(guān)鍵詞的解釋：（1）先，超過(guò)；爵，官位；北面，這里指老師。（2）友故，老友故交；歿，去世；篤厚，忠實(shí)厚道。【點(diǎn)睛】參考譯文：先生名中，字容甫，江都人。從小失去父親，愛(ài)好學(xué)習(xí)。因?yàn)樨毟F不能買書，幫助書商在市場(chǎng)賣書，于是讀完了經(jīng)史百家之書，看過(guò)就能背誦。二十歲，參加提學(xué)試，以《射雁賦》考取第一，補(bǔ)附學(xué)生，詩(shī)和古文詞逐漸進(jìn)步。揚(yáng)州江面某次漁船失火，燒死無(wú)數(shù)，先生作了《哀鹽船文》，杭世駿為之作序，認(rèn)為“驚心動(dòng)魄，一字千金”。因此名聲大顯。當(dāng)代的儒學(xué)大師如朱筠，盧文弨，見(jiàn)先生寫的這篇文，都感嘆贊賞認(rèn)為是奇才。

二十九歲時(shí)，開始讀經(jīng)集的史書，提學(xué)江左謝墉，特意提拔先生為貢生。每次考試，另為一榜，名列各位考生之首。侍郎曾經(jīng)對(duì)別人說(shuō)：“我超過(guò)容甫，是憑借官位；如果論學(xué)問(wèn)，那么我應(yīng)以容甫為老師?！彼豢粗鼐拖襁@樣。朱文正到浙江做提學(xué)使，先生去拜見(jiàn)，敘述了揚(yáng)州割據(jù)之事跡、為氣節(jié)而死的人，做《廣陵對(duì)》三千字，博綜古今，天下的奇文啊。尚書畢沅任湖廣總督，招來(lái)文學(xué)之士。先生去投奔他，寫了《黃鶴樓銘》，歙縣程孝廉方正把文章書寫在石頭上，嘉定錢通判坫進(jìn)行刻篆，當(dāng)時(shí)的人們認(rèn)為這是“三絕”。

先生對(duì)于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學(xué)，都有閱讀。于是考證夏商周三代的典禮，甚至文字訓(xùn)詁、名物象數(shù)，以撰寫論文見(jiàn)長(zhǎng)，寫了《述學(xué)》內(nèi)外篇。又深入鉆研《春秋》之學(xué)，寫了《春秋述義》，見(jiàn)識(shí)觀點(diǎn)都很卓越，評(píng)論的人說(shuō)唐以后再也沒(méi)有比得過(guò)他。做文章根植于經(jīng)、史，受漢、魏文學(xué)的影響，沒(méi)有沿習(xí)歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇軾的文學(xué)風(fēng)格，而取法古人，因此自成一家。

性格正直，不注重神態(tài)舉止，痛恨當(dāng)時(shí)的陰陽(yáng)邪說(shuō)、釋老的神怪之說(shuō)，不遺余力地批判它們。如果遇到好的文句，卻不吝嗇地稱贊。侍奉母親以孝順聞名，貧窮沒(méi)有飯食，就賣文章供養(yǎng)母親，在母親身邊伺候，不辭辛苦。他對(duì)那些老友舊交去世后家道衰落的，關(guān)心慰問(wèn)超過(guò)生前，因?yàn)樗谋拘跃褪沁@樣忠實(shí)厚道??！五十一歲時(shí)，在杭州西湖之上去世。

先生，是大家們所推重佩服的。他的學(xué)問(wèn)和品行，私下聽說(shuō)子承父教很長(zhǎng)時(shí)間了。先生對(duì)于我所說(shuō)的《尚書》訓(xùn)詁，大為獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為可以讀父輩的書籍，又有知己之感啊。雖然不能寫文章，想要約略舉其大概、扼要進(jìn)行論述，來(lái)勸告后世的君子。5.閱讀下面的文言文，完成下面小題。胡美，沔陽(yáng)人。初名廷瑞，避太祖字，易名美。初仕陳友諒，為江西行省丞相。太祖既下江州，遣使招諭美。美遣使詣九江請(qǐng)降，且請(qǐng)無(wú)散部曲。太祖初難之，劉基蹴所坐胡床。太祖悟，賜書報(bào)曰：“使至言足下有效順之誠(chéng)此足下明達(dá)也又恐分散所部此足下過(guò)慮也吾起兵十年奇才英士得之四方多矣。嘗推赤心以待，隨其才任使之近龍灣之役，予所獲長(zhǎng)張、梁鉉、彭指揮諸人，用之如故，視吾諸將，思均義一。長(zhǎng)張破安慶水寨。梁鉉等攻江北，并膺厚賞。此數(shù)人者，其自視無(wú)復(fù)生理，尚待之如此，況如足下不勞一卒，以完城來(lái)歸者耶？足下當(dāng)早為計(jì)?！泵赖脮?，乃遣康泰至九江來(lái)降。太租遂如龍興，至樵舍。美以陳氏所授丞相印及軍民糧儲(chǔ)之?dāng)?shù)來(lái)獻(xiàn)，迎謁于新城門。太祖慰勞之，俾仍舊官。美從征武昌，美與徐達(dá)等帥馬步舟師取淮東，進(jìn)伐張士誠(chéng)，下湖州，圍平江，別將取無(wú)錫，降莫天祐。師還，加榮祿大夫。其冬，命為征南將軍，帥師由江西取福建。美遂渡杉關(guān)，下光澤，邵武守將李宗茂以城降。次建陽(yáng)，守將曹復(fù)疇亦降。進(jìn)圍建寧，守將同僉達(dá)里麻、參政陳子琦謀堅(jiān)守以勞我?guī)?。美?shù)挑戰(zhàn)，不出，急攻之，乃降。整軍入城，秋毫無(wú)所犯。會(huì)湯和等亦取福州、延平、興化，美遂遣降將諭降汀、泉諸郡。福建悉平。美留守其地。尋召還，從幸汴梁。太祖即位，以美為中書平章、同知詹事院事。洪武三年冬論功，封豫章侯，食祿千五百石，予世券，誥詞以竇融歸漢為比。十三年改封臨川侯，董建潭漂府于長(zhǎng)沙。（節(jié)選自《明史·胡美傳》，有刪改）11．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A．使至言/足下有效順之誠(chéng)/此足下明達(dá)也/又恐分散所部此/足下過(guò)慮也/吾起兵十年/奇才英士/得之四方多矣/嘗推赤心/以待隨其才任使之B．使至/言足下有效順之誠(chéng)/此足下明達(dá)也/又恐分散所部/此足下過(guò)慮也/吾起兵十年/奇才英士/得之四方多矣/嘗推赤心以待/隨其才任使之/C．使至言足下/有效順之誠(chéng)/此足下明達(dá)也/又恐分散所部/此足下過(guò)慮也/吾起兵十年/奇才英士得之/四方多矣/嘗推赤心/以待隨其才/任使之D．使至/言足下有效順之誠(chéng)/此足下明達(dá)也/又恐分散所部此/足下過(guò)慮也/吾起兵十年/奇才英士得之/四方多矣/嘗推赤心以待/隨其才任使之/12．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A．胡床，亦稱“交床”“交椅”“繩床”，是古時(shí)一種可以折疊的輕便坐具，功能類似小板凳，凳面是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來(lái)。B．足下，舊時(shí)交際用語(yǔ)，下稱上或同輩相稱的敬辭。戰(zhàn)國(guó)時(shí)多用以稱君主。如《荊軻刺秦王》：“丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之。”C．丞相，中國(guó)古代官名，輔佐君主的最高官吏，始設(shè)于戰(zhàn)國(guó)，漢初各王國(guó)擬制中央，也在其封國(guó)中設(shè)丞相。選文敘寫的是元末明初之事，“行省丞相”應(yīng)為宰相。D．即位，亦作“即立”，指開始成為帝王、皇后或諸侯。如《史記．孝武本紀(jì)》：“孝景十六年崩，太子即位，為孝武皇帝”13．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A．胡美頗識(shí)時(shí)務(wù)，追隨太祖。明太祖攻下江州后，派使者帶一封勸降書給胡美，胡美收到信后便派康泰到九江來(lái)降。B．胡美關(guān)愛(ài)部下，軍紀(jì)嚴(yán)明。歸附太祖時(shí)，請(qǐng)求太祖不要解散他的部隊(duì)；攻下建寧時(shí)，整頓軍隊(duì)開進(jìn)城內(nèi)，秋毫無(wú)犯。C．胡美能征善戰(zhàn)，所向披靡。他先后平定湖州、無(wú)錫、邵武、建陽(yáng)、建寧、汀州、泉州等地，為太祖立下汗馬功勞。D．胡美屢建奇功，深受賞識(shí)。太祖先后讓胡美擔(dān)任征南將軍、中書平章、同知詹事院等，并把他跟竇融相提并論。14．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）此數(shù)人者，其自視無(wú)復(fù)生理，尚待之如此，況如足下不勞一卒，以完城來(lái)歸者耶？（2）進(jìn)伐張士誠(chéng)，下湖州，圍平江，別將取無(wú)錫，降莫天祐。參考答案：11．B12．C13．A

14．（1）這幾個(gè)人，他們自認(rèn)為必死無(wú)疑，我尚且能如此以誠(chéng)相待，何況像你這樣不勞損一兵一卒，率整城前來(lái)歸附我的人呢？（得分點(diǎn)：數(shù)，自視，生理，足下，歸）（2）胡美進(jìn)而討伐張士誠(chéng)，攻下湖州，圍攻平江，另又率軍攻取無(wú)錫，降服莫天祐。（得分點(diǎn)：伐，下，別，將）選自：《明史》

作者：張廷玉

年代：清代點(diǎn)睛：文言斷句的題目，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，大多集中在人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。12．試題分析：C項(xiàng)，行省丞相是元朝時(shí)的地方官，并非宰相。從選文中也可知道，胡美最初只是陳友諒的屬官，任“江西省丞相”，后來(lái)把陳氏授給的丞相印等獻(xiàn)給明太祖，太祖讓他仍然擔(dān)任原官職。13．試題分析：A．胡美頗識(shí)時(shí)務(wù)，追隨太祖。明太祖攻下江州后，派使者帶一封勸降書給胡美，胡美收到信后便派康泰到九江來(lái)降。胡美請(qǐng)降在前，太祖賜書在后。參考譯文：胡美，沔陽(yáng)人，初名胡廷瑞，因避太祖字諱，改名胡美。開始為陳友諒屬官，任江西行省丞相。太祖攻下江州后，派使者前去招降胡美。胡美便派使者到九江請(qǐng)降，并請(qǐng)求不要解散其部眾。太祖起初對(duì)此感到為難，劉基用腳踢其所坐胡床。太祖醒悟，賜信答復(fù)說(shuō)：“使者到這兒來(lái)，說(shuō)明您有效力、順從我的誠(chéng)意，這是您的明達(dá)??；又擔(dān)心分散部眾，這便是足下過(guò)慮了。我起兵十年，奇才英士，在四處獲取頗多。我對(duì)他們誠(chéng)心相待，按其才能加以任用。近日龍灣之役，我所得長(zhǎng)張、粱鉉、彭指揮等人，任用依舊，與我部將相比，恩義均等。長(zhǎng)張攻破安慶水寨，梁鉉等進(jìn)攻江北，都受重賞。這幾個(gè)人，他們自視無(wú)再活之理，我尚能如此相待，何況像您這樣不勞損一卒，而以整城來(lái)歸附的人呢？您應(yīng)當(dāng)早下決定?！焙朗盏叫藕?，便派康泰到九江來(lái)降。太祖于是前往龍興，至樵舍。胡美以陳氏所授丞相印及軍民、儲(chǔ)糧之?dāng)?shù)來(lái)獻(xiàn)，迎見(jiàn)于新城門。太祖加以慰勞，命他仍擔(dān)任舊官職。胡美隨征武昌，又與徐達(dá)等率騎兵、步兵及水師攻取淮東，進(jìn)而討伐張士誠(chéng)，攻下湖州，圍攻平江，另又率軍攻取無(wú)錫，降服莫天佑。班師回朝后，胡美被加封為榮祿大夫。這年冬天，太祖命胡美為征南將軍，率軍由江西攻取福建。胡美于是渡杉關(guān)，攻下光澤，邵武守將李宗茂以城投降。胡美駐扎建陽(yáng)，守將曹復(fù)疇也降。進(jìn)圍建寧，守將同金達(dá)里麻、參政陳子琦企圖堅(jiān)守，使我軍疲竭。胡美多次挑戰(zhàn)，守軍不出，于是猛攻，這才投降。整軍入城，秋毫無(wú)犯。恰逢湯和等也攻取了福州、廷平、興化，胡美于是派遣降將諭降汀、泉諸郡。福建全部平定。胡美留守其地。不久胡美應(yīng)召返回，隨太祖到汴梁巡視。太祖即位后，以胡美為中書平章、同知房事院事。洪武三年冬天論功時(shí)，太祖封胡美為豫章侯，年祿一千五百石，給予世襲憑證，誥詞中以竇融歸漢一事相比。十三年，胡美被改封為臨川侯，在長(zhǎng)沙監(jiān)替建造潭漂府。6.閱讀下面兩段文字，完成16—20題。（甲）嗚呼！予之生也幸，而幸生也何所為？求乎為臣，主辱，臣死有馀僇；所求乎為子，以父母之遺體行殆，而死有余責(zé)。將請(qǐng)罪于君，君不許；請(qǐng)罪于母，母不許；請(qǐng)罪于先人之墓。生無(wú)以救國(guó)，死猶為厲鬼以擊賊，義也；賴天之靈、宗廟之福，修我戈矛，從王于師，以為前驅(qū)，雪九廟之恥，復(fù)高祖之業(yè)，所謂“誓不與賊俱生”，所謂“鞠躬盡力，死而后已”，亦義也。嗟夫！若予者，將無(wú)往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予雖浩然無(wú)所愧怍，然微以自文于君親，君親其謂予何？誠(chéng)不自意返吾衣冠，重見(jiàn)日月，使旦夕得正丘首，復(fù)何憾哉！復(fù)何憾哉！

（乙）嗟夫！大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生于編伍之間，素不聞詩(shī)書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治；大閹亦逡巡畏義，君親其謂予何，待圣人之出而投繯道路，不可謂非五人之力也。由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，視重固何如哉？是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷，贈(zèng)謚美顯，榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無(wú)有不過(guò)而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領(lǐng)，以老于戶牗之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉！16．下列加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是A．蹈死不顧，亦曷故哉

（顧：回頭）

B．修我戈矛，從王于師（修：整治）C．視五人之死，視重固何如哉（視：比較）

D．一旦抵罪，或脫身以逃（抵：頂替）17．下列加點(diǎn)字意義完全相同的一組是A．然微以自文于君親/微夫人之力不及此B．忠義暴于朝廷/暴霜露，斬荊棘C．以父母之遺體行殆/進(jìn)退不由，殆例送死D．縉紳而能不易其志者/以亂易整，不武18．加點(diǎn)虛詞意義和用法不同的一組是A．四海之大，有幾人歟/夫晉，何厭之有B．向也，使予委骨于草莽/列其姓名于大堤之上C．將無(wú)往而不得死所矣/夜則以兵圍所寓舍D．君親其謂予何/吾其還也19．加點(diǎn)字與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思完全相同的一項(xiàng)是A．非常之謀難于猝發(fā)

B．卒以吾郡之發(fā)憤一擊C．從王于師，以為前驅(qū)

D．大閹亦逡巡畏義參考答案：16．D

17．A

18．B

19．D三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（

）A.“對(duì)黨忠誠(chéng)、個(gè)人干凈、敢于當(dāng)擔(dān)”，既是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的諄諄教誨，又是對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的殷切期望，也是衡量當(dāng)前各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部合格與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。B.據(jù)知情人士透露，這些救護(hù)車，超過(guò)八成以上沒(méi)有正規(guī)的急救資質(zhì)和持證醫(yī)生，有些所謂掛靠在外地醫(yī)院的救護(hù)車，實(shí)際上已經(jīng)多年未經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)啬隀z審核，屬非法運(yùn)營(yíng)。C.杰出的尼日利亞劇作家、激進(jìn)的人道主義者沃萊·索因卡嚴(yán)厲批評(píng)了美國(guó)總統(tǒng)特朗普在移民問(wèn)題上引起強(qiáng)烈爭(zhēng)議的言論和墨西哥邊境的造墻計(jì)劃。D.不僅一些家長(zhǎng)做不到言傳身教，而且對(duì)孩子的頑劣視而不見(jiàn)，認(rèn)為調(diào)皮是孩子的天性，對(duì)孩子不文明行為進(jìn)行無(wú)原則庇護(hù)。參考答案：C【詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先