高中語文人教版《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元因聲求氣吟詠詩韻閣夜 說課一等獎(jiǎng)

長沙市湘一芙蓉中學(xué)“中學(xué)語文閱讀與寫作探幽”校本課題資料課題：閣夜主備人：肖衛(wèi)群審核：高二語文備課組教學(xué)目的1、因聲求氣，把握中國古典詩歌的聲律特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有情感誦讀作品。2、吟詠詩韻，體會(huì)詩歌的音樂美，理解作品蘊(yùn)含的感情。3、知人論世，了解杜甫憂國憂民的博大情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)會(huì)用詩歌鑒賞方法來賞析詩歌教學(xué)方法誦讀法討論法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)板書設(shè)計(jì)閣夜杜甫節(jié)奏：壓ao韻節(jié)奏2-2-1-2語音語調(diào)：平緩引吭高歌悲抑悲慨重音：催寒悲壯動(dòng)搖野哭千家終黃土漫寂寥教學(xué)過程：一．導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人杜甫的詩歌<<閣夜>>.在高中階段,我們已經(jīng)學(xué)了幾首杜甫的作品.這些作品主要集在必修三和選修<<中國古代詩歌散文欣賞>>,還記得有哪一些嗎?能不能背出來?秋興八首(其一)玉露凋傷楓樹林，巫峽氣。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。詠懷古跡（其三）群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。畫圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸夜月魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚（zhǔ）清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢（bìn），潦倒新停濁酒杯。[2][1蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟[登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。二解題《閣夜》：大歷元年冬的一個(gè)夜晚杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。三本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是因聲求氣,吟詠詩韻，以此為重點(diǎn)，以誦讀法解讀詩歌（一）一輪誦讀，因聲求氣：（因聲求氣：就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，進(jìn)而把握詩的精神。）1學(xué)生先初讀.正音：①景：yǐng日光；②霽：jì雪止；找出韻腳，押ao韻，偶句押韻注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音，把握節(jié)拍：2—2—1—22—2—1—2節(jié)拍：讀出節(jié)奏美。歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。錄音朗讀2學(xué)生再讀老師點(diǎn)評(píng)：重音、語速、語調(diào)等存在問題，這些都是源于對(duì)理解上的不夠準(zhǔn)確，因而朗讀欠當(dāng)，如此引出第二輪誦讀，緣景明情（二）二輪誦讀:緣景明情緣景明情，通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。）學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋和<<學(xué)海導(dǎo)航>>,正確理解詞義.提問:詩歌描繪了怎么一幅幅圖景？構(gòu)成怎樣的意境？請根據(jù)詩歌內(nèi)容選擇用自己的話來描繪。學(xué)生回答老師提問，從那幾個(gè)角度來寫的？老師板書：所見催短景霜雪霽星影搖所思臥龍躍馬人事音書所聞鼓角野哭夷歌根據(jù)這些，老師提出誦讀提示：第一聯(lián)描繪冬景，有蕭瑟之感，應(yīng)讀得平緩第二聯(lián)寫夜中所聞悲壯之聲，誦讀時(shí)應(yīng)引吭高歌第三聯(lián)寫野哭、夷歌的凄慘，誦讀應(yīng)轉(zhuǎn)為悲抑第四聯(lián)思及先賢功業(yè)，感嘆自己的寂寥，應(yīng)以悲慨之聲來讀。學(xué)生第三次讀，悟其意境。（學(xué)生讀時(shí)，可同步播放畫面或者音樂）老師點(diǎn)評(píng)：節(jié)奏和語速語調(diào)掌握得不錯(cuò)，還需要根據(jù)情感對(duì)詩歌的重音進(jìn)行處理,那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？由此進(jìn)入第三輪誦讀（三）三輪誦讀知人論世知人論世：就是結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。1提問:對(duì)于詩人杜甫,同學(xué)們都不陌生吧,如果要你用“一個(gè)的杜甫，”來介紹作者，你會(huì)填怎樣的詞，為什么？現(xiàn)實(shí)主義詩人才華橫溢的詩人憂國憂民的詩人。。。。。。作者背景：“閣夜”，即西閣之夜。這首七言律詩是杜甫于大歷元年（766）冬寓居夔州（765－－767）西閣時(shí)所作，是詩人感時(shí)、傷亂、憶舊、思鄉(xiāng)心情的真實(shí)寫照。當(dāng)時(shí)，蜀中發(fā)生了崔旰（gàn)、郭英乂（yì）、楊子琳等軍閥的連年混戰(zhàn)，吐蕃也不斷侵襲蜀地，導(dǎo)致蜀中大亂?！堕w夜》就是在這樣一種動(dòng)蕩的時(shí)代背景中創(chuàng)作出來的。加之杜甫好友鄭虔﹙qián﹚、蘇源明、李白、嚴(yán)武、高適等人相繼亡故，所以杜甫深感寂寞悲哀。2默讀全詩，此詩一共寫了詩人幾種情感？找出詩句細(xì)加品讀。要求學(xué)生扣詩句分析明確：（1）首聯(lián)“歲暮陰陽催短景”表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光飛逝人生短促的感慨，“短景”前又著一“催”字，寫出了時(shí)光荏苒、歲月不居在詩人心中所引發(fā)的強(qiáng)烈感受?！疤煅乃╈V寒宵”表達(dá)了詩人客居天涯的凄寒。而稱夔州為“天涯”，便含有萬里飄泊、久客不歸之意。“寒”既有天氣寒冷，更有自傷漂泊的凄寒。指導(dǎo)學(xué)生讀第一聯(lián)“催”“寒”要重讀，詩人心情沉重的，讀得緩慢。（2）頷聯(lián)緊承“寒宵”，寫詩人冬夜之見聞。遠(yuǎn)處的聲聲鼓角，在輾轉(zhuǎn)難眠的詩人聽來更顯悲壯；三峽水流湍急，天上的繁星和銀河倒映其中，隨江水搖曳不定。悲壯的鼓角聲，既暗示著緊張的戰(zhàn)時(shí)氣氛；搖動(dòng)的星河倒影，既象征著動(dòng)蕩不寧的時(shí)局，也是詩人紛亂心緒的顯現(xiàn)。兩句形象鮮明，聽覺和視覺兩個(gè)方面，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情。指導(dǎo)學(xué)生讀第二聯(lián)“悲壯”“動(dòng)搖”應(yīng)重讀（3）、頸聯(lián)寫詩人拂曉前所聞，由景物轉(zhuǎn)到了人事?；囊爸写似鸨朔陌Э蘼?，使詩人深刻地意識(shí)到戰(zhàn)爭帶給人民的無窮災(zāi)難；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，更使詩人意識(shí)到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛。此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)。慘痛的哭聲和凄涼的歌聲交匯于詩人胸中，使這位憂國憂民的仁者心情異常沉重。但自己現(xiàn)在是天涯羈旅、衣食不給之客，又怎么有能力去滌蕩乾坤，救民水火呢？指導(dǎo)學(xué)生讀第三聯(lián)：“野哭”“千家”要重讀，語速要慢，語調(diào)要悲抑（4）、尾聯(lián)就眼前的古跡生發(fā)感慨。武侯祠和白帝廟在夔州并存，使詩人產(chǎn)生無限感慨：忠臣若諸葛亮，逆賊如公孫述，無論賢愚忠逆，今已都化為一抔黃土。有對(duì)人生無常的感概。我的好友去世及音信斷絕帶來的寂寞和苦悶又算得了什么呢？且隨它去吧！看上去是自我寬慰，實(shí)際上是無奈之語。指導(dǎo)讀第四聯(lián)“終黃土”“漫寂寥”要重讀，“漫寂寥”要一個(gè)字一個(gè)字拖出，是人“愴然有無窮之思”。（四）第四輪誦讀吟詠詩韻孟子曾經(jīng)說過“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身.”杜甫懷才不遇，