初三數(shù)學教學工作措施

初三數(shù)學教課工作舉措初三數(shù)學教課工作舉措篇一本學期由我持續(xù)擔當九年級數(shù)學教課工作任務(wù)，現(xiàn)就本學期教課工作怎樣睜開做以下計劃：一、現(xiàn)狀解析：這屆九年級共有學生21名，此中女生4名、男生17名，男女比率失衡，班級管理上有必然難度;數(shù)學底子單薄，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)差、數(shù)學學習習慣差、惰性心理嚴重、重視度不夠等諸多問題。上學期我就針對以上問題做了不懈努力，戰(zhàn)勝了重視度及一些不良習慣。本學期的工作重點在于戰(zhàn)勝基礎(chǔ)單薄、惰性等問題上并在成績拔高上加大力度，爭取在中考中能獲得更好的成績。二、預期目標1、優(yōu)生吃飽，差生吃好。2、基本養(yǎng)成高效學習習慣。3、初步具備優(yōu)異的數(shù)學涵養(yǎng)。4、中考中實現(xiàn)更進一步的數(shù)學成績打破。三、詳盡舉措(一)增強學習習慣的培育與檢查我持續(xù)抓課前預習、課后復習的學習習慣，做到有部署有檢查、有評比有獎勵、做到日日清、周周清、月月清;每日反思、每周總結(jié)、月月歸納、條理清楚、知識框架了然，知識系統(tǒng)化打掃基礎(chǔ)單薄的問題;高效課堂中的學習習慣的養(yǎng)成仍需加大指導與訓練力度，如課中的議論、口頭展現(xiàn)、書面展現(xiàn)、時間的合理安排等環(huán)節(jié)上，以期有新的進展，為高效課堂掃清道路。(二)增強對學生的學法指導增強學法指導，有些學生即便很努力，成績依舊上不去，這說明學習方法有問題，這就要修業(yè)生一定掌握知識的內(nèi)在規(guī)律，不單要知其然，還要知其所以然，以漸漸提升解析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要修業(yè)生養(yǎng)成先復習，后造作業(yè)的好習慣。課后注意實時復習牢固以及經(jīng)常復習牢固，能使學過的知識達到永遠記憶，忘記遲緩。(三)實行分輪復習本學期的復習教課,是整合升華學科知識,培育提升應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié).復習教課工作的利害,直接關(guān)系到中考的成功與否.為保障畢業(yè)班復習教課獲得優(yōu)異收效,我擬定的復習的詳盡思路是:第一輪重點復習牢固基礎(chǔ)知識,以課本基本知識為依據(jù),列出每章的知識網(wǎng)絡(luò),有益于學生對知識掌握的系統(tǒng)化,以訓練基本技術(shù)為主的試題輔以練習,增強訓練,加深印象.第二輪復習在第一輪分項復習的基礎(chǔ)上,進行綜合種類題的復習,包含幾何應(yīng)用,代數(shù)應(yīng)用,幾何綜合,代數(shù)綜合等方面的綜合練習.第三輪主若是做中考模擬試題,讓學生熟習。考試種類題,同時提升學生應(yīng)試的心理素質(zhì).最后階段,依據(jù)學生對知識掌握的程度,查漏補缺,因材施教.初三數(shù)學教課工作舉措篇二本學期的教課工作在學校領(lǐng)導的指導支持下，在我的不懈努力下立刻結(jié)束，經(jīng)過本學期的勤奮耕種，我所帶的初三三班的學生圓滿的完成了數(shù)學課的教課任務(wù).下邊就自己本學期的教課工作做以下總結(jié)：一、堅持學生為主體在課堂上，堅持學生為學習的主體，老師只充當組織者和指引者，依據(jù)學生的知識水平易學習能力，指引學生思慮、議論，使學生經(jīng)過獨立思慮或合作研究去學習，并在解決一個一個問題中掌握知識，進而培育了學生的學習能力和解決問題的能力。二、深入認真的備好每一節(jié)課在備課中，我認真研究教材，力求正確掌握難重點，難點。并著重參閱各種雜志，擬定吻合學生認知規(guī)律的教課方法及教課形式。注意弱化難點重申重點。我把每個單元的教課目的都分成基礎(chǔ)目標(交待單元內(nèi)容的基礎(chǔ)知識)和提升性目標(熟練地掌握數(shù)學運算技巧，提升數(shù)學能力等)，不只備學生并且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實質(zhì)，設(shè)計課的種類，擬定采納的教課方法，每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的幽默教具，課后實時對該課作出總結(jié)，寫好教課后記，并認真按收集每課書的知識重點，進而使學生可以順利地完成每一節(jié)的學習任務(wù)，使每一節(jié)課都學有所得。三、認真上好每一節(jié)課上課時著重學生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學生的思想，著重綜合能力的培育，有意識的培育學生的思想的謹慎性及邏輯性，在教課中提升學生的思想素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。在課堂內(nèi)，我經(jīng)常是以上節(jié)課學生作業(yè)為依據(jù)，逐一找出每一個學生的最低起點，以此結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容安排教課。授課中努力做到深入淺出，讓差生跟上。有時依據(jù)問題的深淺，選擇適合的學生發(fā)問、板演等。特別在課堂上設(shè)計一些基礎(chǔ)的、簡單的問題，讓差生優(yōu)先回答，使差生有時機表現(xiàn)自己，有時機獲取成功的愉悅，激發(fā)他們學習熱忱和信心。有時還要依據(jù)全班學生聽講時的表情、神態(tài)，合時微調(diào)授課的頻率、聲音、發(fā)問、重復。比方，上課時有個別學生有時走神，我就立刻給其簡單發(fā)問或板演，或提高聲音，將他們的注意力吸引過來，發(fā)現(xiàn)一些學生眉頭緊皺時，就把重點的地方重復講講等等。在課堂上合理分配授課和練習、思慮時間，防備講得過多，包辦過多，學生練習時間少，思考時機少。四、認真切時批閱作業(yè)，有目的的對學生進行指導教育家葉圣陶曾說過：教，是為了不教。這實質(zhì)上是說教育的至高境地是使受教育者成為教育者，教育的最后目標是使受教育者學會自己學習，自學成才。有優(yōu)異的學習習慣是實現(xiàn)這一目標的重要保證，可見好習慣養(yǎng)成性教育的重要性。我著重狠抓習慣教育，屢次抓，抓屢次，讓學生養(yǎng)成課前預習準備，課后復習牢固，獨立完成作業(yè)，準時上交作業(yè)，當天事當天畢的好習慣。同時，對學生的作業(yè)認真批閱，并解析學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題實時評講，使學生能實時糾正自己作業(yè)中的錯誤。自己也依據(jù)反響出的狀況實時改進自己的教課方法，做到有的放矢。對于差生，則采納因材施教的方法，部署一些基礎(chǔ)性、簡單的課后小練習題也許賜予分別難度的習題、作業(yè)，并增強指導。五、增強上課技術(shù)，提升教課質(zhì)量在課堂上講解做到線索清楚，井然有序，要言不煩，深入淺出，注意精講精練，特別注意調(diào)動學生的踴躍性，增強師生交流，充分表現(xiàn)學生的主動作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得快樂。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需乞降學習能力，讓各個層次的學生都獲取提升。六、著重教育理論的學習，做到學有所用一年來，經(jīng)過開公開課，學習他人的長處，戰(zhàn)勝自己的不足，使自己的教課水平獲取很大的提升，并注意把一些先進的理論應(yīng)用于課堂教課，碰到各位老師及領(lǐng)導的好評。總之，經(jīng)過不懈地努力，學生的學習能力和解決問題的能力獲取了較大的提高.以上是我這學期的工作總結(jié)，不足之處請各位領(lǐng)導及老師指正。在今后的工作中，我會再接再礪，戰(zhàn)勝不足，揚長避短，爭取更好的成績。初三數(shù)學教課工作舉措篇三經(jīng)過快近幾年的九年級數(shù)學教課，現(xiàn)將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結(jié)和反思，以期能對自己今后更好的睜動工作有所幫助。詳盡小結(jié)以下：主要涉及到的是教課方法的反思，如針對不同樣種類的知識可否采納了相應(yīng)的方法，以及教課方法與教課目的的適合性，可以反思學生的學習行為得失，反思教課目的的完成狀況;從教課進行的步驟看，可以反思教課的導入，教課各環(huán)節(jié)的連結(jié);從教課內(nèi)容看，可以反思教課目的設(shè)置的適合性，教材內(nèi)容重點、難點的辦理，單元教課內(nèi)容在學科系統(tǒng)中的地址。在課堂教課過程中，學生是學習的主體，教師應(yīng)當充分必然學生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能難得的見解也是對課堂教課的增補與完美，可拓寬教師的教課思路，提升教課水平。所以，將其記錄下來，可以作為今后豐富教課的資料養(yǎng)分。所以專注于提升自己教課水平的教師，經(jīng)常會向?qū)W生征詢對自己教課的反響建議，層次好、中、差的學生會有他們不同樣的見解，學生的某些想法也許教師沒想到。經(jīng)過對他們建議的征詢，結(jié)合自己的思慮，教師可以對自己的教課進行適合的調(diào)整和改進。規(guī)范化的教課應(yīng)在單元教課結(jié)束時，經(jīng)過多種方式對自己的教課收效進行檢查。檢查的目的在于認識學生學習的收效，進而提出自己改進的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教課的反思。終究誰應(yīng)是課堂的主角現(xiàn)象：課上學生議論交流得最熱忱時，教師提升嗓門喊道：請大家沉寂，聽我來講。學生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。課間辦公室里教師在相互抱怨：現(xiàn)在學生愈來愈不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下邊倒是嘰嘰喳喳，充耳不聞。解析與反思：傳統(tǒng)教課意義上的教課知識與技術(shù)的教授，重申教師對教課的絕對控制，著重接受式的教課方式，學生基本上是聽講記憶練習再現(xiàn)教師教授的知識。學生只要把教師講得記下來，考試時正確地將所學內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學習任務(wù)。所以教師對學生的要求是聆聽。聽和練成了學生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個主動研究者和創(chuàng)立者。建構(gòu)主義理論以為：數(shù)學學習是指學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動，學生應(yīng)當成為主動研究知識的建構(gòu)者而不是模擬者。教課應(yīng)當促進學生主體的主動建構(gòu)，走開了學生踴躍主動的學習，教