初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作措施

初三數(shù)學(xué)教課工作舉措初三數(shù)學(xué)教課工作舉措篇一本學(xué)期由我持續(xù)擔(dān)當(dāng)九年級(jí)數(shù)學(xué)教課工作任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期教課工作怎樣睜開做以下計(jì)劃：一、現(xiàn)狀解析：這屆九年級(jí)共有學(xué)生21名，此中女生4名、男生17名，男女比率失衡，班級(jí)管理上有必然難度;數(shù)學(xué)底子單薄，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、惰性心理嚴(yán)重、重視度不夠等諸多問(wèn)題。上學(xué)期我就針對(duì)以上問(wèn)題做了不懈努力，戰(zhàn)勝了重視度及一些不良習(xí)慣。本學(xué)期的工作重點(diǎn)在于戰(zhàn)勝基礎(chǔ)單薄、惰性等問(wèn)題上并在成績(jī)拔高上加大力度，爭(zhēng)取在中考中能獲得更好的成績(jī)。二、預(yù)期目標(biāo)1、優(yōu)生吃飽，差生吃好。2、基本養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、初步具備優(yōu)異的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)。4、中考中實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)成績(jī)打破。三、詳盡舉措(一)增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育與檢查我持續(xù)抓課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到有部署有檢查、有評(píng)比有獎(jiǎng)勵(lì)、做到日日清、周周清、月月清;每日反思、每周總結(jié)、月月歸納、條理清楚、知識(shí)框架了然，知識(shí)系統(tǒng)化打掃基礎(chǔ)單薄的問(wèn)題;高效課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍需加大指導(dǎo)與訓(xùn)練力度，如課中的議論、口頭展現(xiàn)、書面展現(xiàn)、時(shí)間的合理安排等環(huán)節(jié)上，以期有新的進(jìn)展，為高效課堂掃清道路。(二)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有些學(xué)生即便很努力，成績(jī)依舊上不去，這說(shuō)明學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，這就要修業(yè)生一定掌握知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，不單要知其然，還要知其所以然，以漸漸提升解析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要修業(yè)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后造作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)牢固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)牢固，能使學(xué)過(guò)的知識(shí)達(dá)到永遠(yuǎn)記憶，忘記遲緩。(三)實(shí)行分輪復(fù)習(xí)本學(xué)期的復(fù)習(xí)教課,是整合升華學(xué)科知識(shí),培育提升應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié).復(fù)習(xí)教課工作的利害,直接關(guān)系到中考的成功與否.為保障畢業(yè)班復(fù)習(xí)教課獲得優(yōu)異收效,我擬定的復(fù)習(xí)的詳盡思路是:第一輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)牢固基礎(chǔ)知識(shí),以課本基本知識(shí)為依據(jù),列出每章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的系統(tǒng)化,以訓(xùn)練基本技術(shù)為主的試題輔以練習(xí),增強(qiáng)訓(xùn)練,加深印象.第二輪復(fù)習(xí)在第一輪分項(xiàng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合種類題的復(fù)習(xí),包含幾何應(yīng)用,代數(shù)應(yīng)用,幾何綜合,代數(shù)綜合等方面的綜合練習(xí).第三輪主若是做中考模擬試題,讓學(xué)生熟習(xí)。考試種類題,同時(shí)提升學(xué)生應(yīng)試的心理素質(zhì).最后階段,依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,查漏補(bǔ)缺,因材施教.初三數(shù)學(xué)教課工作舉措篇二本學(xué)期的教課工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，在我的不懈努力下立刻結(jié)束，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的勤奮耕種，我所帶的初三三班的學(xué)生圓滿的完成了數(shù)學(xué)課的教課任務(wù).下邊就自己本學(xué)期的教課工作做以下總結(jié)：一、堅(jiān)持學(xué)生為主體在課堂上，堅(jiān)持學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師只充當(dāng)組織者和指引者，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平易學(xué)習(xí)能力，指引學(xué)生思慮、議論，使學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思慮或合作研究去學(xué)習(xí)，并在解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題中掌握知識(shí)，進(jìn)而培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。二、深入認(rèn)真的備好每一節(jié)課在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求正確掌握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并著重參閱各種雜志，擬定吻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教課方法及教課形式。注意弱化難點(diǎn)重申重點(diǎn)。我把每個(gè)單元的教課目的都分成基礎(chǔ)目標(biāo)(交待單元內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí))和提升性目標(biāo)(熟練地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，提升數(shù)學(xué)能力等)，不只備學(xué)生并且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)課的種類，擬定采納的教課方法，每一課都做到有備而來(lái)，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的幽默教具，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教課后記，并認(rèn)真按收集每課書的知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生可以順利地完成每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每一節(jié)課都學(xué)有所得。三、認(rèn)真上好每一節(jié)課上課時(shí)著重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思想，著重綜合能力的培育，有意識(shí)的培育學(xué)生的思想的謹(jǐn)慎性及邏輯性，在教課中提升學(xué)生的思想素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。在課堂內(nèi)，我經(jīng)常是以上節(jié)課學(xué)生作業(yè)為依據(jù)，逐一找出每一個(gè)學(xué)生的最低起點(diǎn)，以此結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容安排教課。授課中努力做到深入淺出，讓差生跟上。有時(shí)依據(jù)問(wèn)題的深淺，選擇適合的學(xué)生發(fā)問(wèn)、板演等。特別在課堂上設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓差生優(yōu)先回答，使差生有時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己，有時(shí)機(jī)獲取成功的愉悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱和信心。有時(shí)還要依據(jù)全班學(xué)生聽講時(shí)的表情、神態(tài)，合時(shí)微調(diào)授課的頻率、聲音、發(fā)問(wèn)、重復(fù)。比方，上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有時(shí)走神，我就立刻給其簡(jiǎn)單發(fā)問(wèn)或板演，或提高聲音，將他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生眉頭緊皺時(shí)，就把重點(diǎn)的地方重復(fù)講講等等。在課堂上合理分配授課和練習(xí)、思慮時(shí)間，防備講得過(guò)多，包辦過(guò)多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，思考時(shí)機(jī)少。四、認(rèn)真切時(shí)批閱作業(yè)，有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：教，是為了不教。這實(shí)質(zhì)上是說(shuō)教育的至高境地是使受教育者成為教育者，教育的最后目標(biāo)是使受教育者學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自學(xué)成才。有優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，可見好習(xí)慣養(yǎng)成性教育的重要性。我著重狠抓習(xí)慣教育，屢次抓，抓屢次，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)牢固，獨(dú)立完成作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢的好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真批閱，并解析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)時(shí)評(píng)講，使學(xué)生能實(shí)時(shí)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。自己也依據(jù)反響出的狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)自己的教課方法，做到有的放矢。對(duì)于差生，則采納因材施教的方法，部署一些基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單的課后小練習(xí)題也許賜予分別難度的習(xí)題、作業(yè)，并增強(qiáng)指導(dǎo)。五、增強(qiáng)上課技術(shù)，提升教課質(zhì)量在課堂上講解做到線索清楚，井然有序，要言不煩，深入淺出，注意精講精練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，增強(qiáng)師生交流，充分表現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需乞降學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都獲取提升。六、著重教育理論的學(xué)習(xí)，做到學(xué)有所用一年來(lái)，經(jīng)過(guò)開公開課，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，戰(zhàn)勝自己的不足，使自己的教課水平獲取很大的提升，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂教課，碰到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)?？傊?jīng)過(guò)不懈地努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力獲取了較大的提高.以上是我這學(xué)期的工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。在今后的工作中，我會(huì)再接再礪，戰(zhàn)勝不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。初三數(shù)學(xué)教課工作舉措篇三經(jīng)過(guò)快近幾年的九年級(jí)數(shù)學(xué)教課，現(xiàn)將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結(jié)和反思，以期能對(duì)自己今后更好的睜動(dòng)工作有所幫助。詳盡小結(jié)以下：主要涉及到的是教課方法的反思，如針對(duì)不同樣種類的知識(shí)可否采納了相應(yīng)的方法，以及教課方法與教課目的的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教課目的的完成狀況;從教課進(jìn)行的步驟看，可以反思教課的導(dǎo)入，教課各環(huán)節(jié)的連結(jié);從教課內(nèi)容看，可以反思教課目的設(shè)置的適合性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的辦理，單元教課內(nèi)容在學(xué)科系統(tǒng)中的地址。在課堂教課過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分必然學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)，這些難能難得的見解也是對(duì)課堂教課的增補(bǔ)與完美，可拓寬教師的教課思路，提升教課水平。所以，將其記錄下來(lái)，可以作為今后豐富教課的資料養(yǎng)分。所以專注于提升自己教課水平的教師，經(jīng)常會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教課的反響建議，層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同樣的見解，學(xué)生的某些想法也許教師沒(méi)想到。經(jīng)過(guò)對(duì)他們建議的征詢，結(jié)合自己的思慮，教師可以對(duì)自己的教課進(jìn)行適合的調(diào)整和改進(jìn)。規(guī)范化的教課應(yīng)在單元教課結(jié)束時(shí)，經(jīng)過(guò)多種方式對(duì)自己的教課收效進(jìn)行檢查。檢查的目的在于認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的收效，進(jìn)而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教課的反思。終究誰(shuí)應(yīng)是課堂的主角現(xiàn)象：課上學(xué)生議論交流得最熱忱時(shí)，教師提升嗓門喊道：請(qǐng)大家沉寂，聽我來(lái)講。學(xué)生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。課間辦公室里教師在相互抱怨：現(xiàn)在學(xué)生愈來(lái)愈不聽講了，你講得口干舌燥，他們?cè)谙逻叺故菄\嘰喳喳，充耳不聞。解析與反思：傳統(tǒng)教課意義上的教課知識(shí)與技術(shù)的教授，重申教師對(duì)教課的絕對(duì)控制，著重接受式的教課方式，學(xué)生基本上是聽講記憶練習(xí)再現(xiàn)教師教授的知識(shí)。學(xué)生只要把教師講得記下來(lái)，考試時(shí)正確地將所學(xué)內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師對(duì)學(xué)生的要求是聆聽。聽和練成了學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)知識(shí)的容器，而不是一個(gè)主動(dòng)研究者和創(chuàng)立者。建構(gòu)主義理論以為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)研究知識(shí)的建構(gòu)者而不是模擬者。教課應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)，走開了學(xué)生踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教