《認(rèn)識(shí)地圖上的東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan第2課時(shí)認(rèn)識(shí)地圖上的東南西北教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教/教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)教教教1教教教教教教教教教教教教認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)認(rèn)1.教教教教教教教教教教教教“教教教教教”教教教教教“教教”教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教“教教教教教教教教教教”教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教“教教教教教教教教教教教教教教教教教教教”教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教2.教材解析學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)累積了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)地址。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨別東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。3.學(xué)情解析三年級(jí)學(xué)生正處于由詳盡形象思想向抽象邏輯思想轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)期間，此時(shí)的抽象邏輯思想在很大程度上依舊與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，依舊擁有很大部分的具育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan體形象性。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方向觀點(diǎn)的掌握仍是比較抽象的，學(xué)生需要大批的感性資料和豐富的表象累積。所以，在教課時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)立大批的活動(dòng)情形，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，讓全部的學(xué)生都參加到活動(dòng)中來。激勵(lì)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思慮，敢于發(fā)布自己的看法、建議，并能與伙伴交流自己的想法。使學(xué)生在察看、操作、想象、描述、表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對(duì)方向知識(shí)的感知。目標(biāo)：1.學(xué)生會(huì)辨別地圖上的東南西北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨別地圖上的其他三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體在地圖上的方向。2.在展現(xiàn)、交流各種不同樣的校園表示圖記錄方式的活動(dòng)中，領(lǐng)悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必需性，學(xué)會(huì)辨別地圖上東、南、西、北的方法。評(píng)論：會(huì)辨別地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。2..在小組內(nèi)展現(xiàn)、交流各種不同樣的校園表示圖，領(lǐng)悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必需性，學(xué)會(huì)辨別地圖上東、南、西、北的方法。教課過程：教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教1教教教教教教“教教教教教教教教教”教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教1教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教2教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教3教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教“教教教教教教教教教教”教4教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教“教”教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教“教教教教教教教教教”教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教4教教教教教教教教教教教教教教教教教教教1教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教2教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教4教“教教教”教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教教5—6教教教教教3教6教