低年級(jí)識(shí)字方法多樣性的研究

低年級(jí)識(shí)字方法多樣性的研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教課要點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教課任務(wù)?！彼?，識(shí)字教課是閱讀教課和習(xí)作教課的基礎(chǔ)。識(shí)字教課的效率至關(guān)重要。在識(shí)字教課中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去乏味單一的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生采納靈便多變的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣，提升識(shí)字的效率。一、拓寬識(shí)字渠道，提升識(shí)字效率1、巧用校園文化，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)字我校的校園文化建設(shè)很有特點(diǎn)?！皩W(xué)生誓言”醒目刺目，成語(yǔ)故事星羅棋布?？梢猿浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生感覺(jué)濃厚的校園文化氛圍，學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生置身在裝修一新的一樓大廳，那擲地有聲的學(xué)生誓言，那圖文并茂的成語(yǔ)故事，無(wú)不觸動(dòng)著學(xué)生的心靈。一句句催人奮進(jìn)的學(xué)生誓言，吸引著學(xué)生的眼球：“今天，我將這樣度過(guò)”學(xué)生在參觀學(xué)校走廊時(shí)，不單親密了校園，碰到了思想教育，并且在歡喜的氛圍中認(rèn)識(shí)了好多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。2、走近生活，輕松識(shí)字“無(wú)心識(shí)注意是一種自但是然發(fā)生的，不需要任何意志努力的注意，它是由刺激物的特點(diǎn)和引起接受者直接興趣的事物引起的。低年級(jí)學(xué)生就是以無(wú)心識(shí)注意為主?！蔽覀兛梢岳脤W(xué)生以無(wú)心識(shí)注意為主的特點(diǎn)，指引學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)可以接觸到好多生字。如，學(xué)生每天上放學(xué)，都會(huì)經(jīng)過(guò)一些商店或廣告牌。在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)，可以認(rèn)商品的名稱，特別是食品外包裝上的字。這些都是識(shí)字學(xué)詞的難得資。為了落實(shí)學(xué)生在生活中識(shí)字的熱忱，教師指引學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的商標(biāo)、廣告剪下來(lái)貼在簿本上，變?yōu)榱艘槐旧鷦?dòng)形象、圖文并茂的“認(rèn)字剪貼本”。每天課前幾分鐘組織學(xué)生交流自己的“認(rèn)字剪貼本”，學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)了“康師傅方便面”、“雙匯火腿腸”、“中華牙膏”、“可比克”等字。經(jīng)過(guò)交流，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。二、改變識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣第1頁(yè)共3頁(yè)因?yàn)樽R(shí)字教課不單承載著識(shí)字學(xué)詞的任務(wù)，并且擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生閱讀能力的重?fù)?dān)。時(shí)間緊、任務(wù)重、班額大等要素，致使識(shí)字教課的實(shí)效性不強(qiáng)，并且學(xué)生的識(shí)字興趣不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在識(shí)字方法的多樣性進(jìn)步行了研究。只有不停更新識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，學(xué)生才能保持識(shí)字的熱忱，提升識(shí)字的效率。1、形義結(jié)合，剖析生字“漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)。它由象形字演變?yōu)榧姹硪袅x的意音文字，但總系統(tǒng)屬于表意文字。所以，漢字擁有集形象、聲音于一體的特點(diǎn)?！彼?，我們完整可以依據(jù)漢字自己的特點(diǎn)，指引學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。如在教課“?！皶r(shí)我指引學(xué)生講記字方法，有的學(xué)生說(shuō)用加一加的方法，有的學(xué)生說(shuō)用換偏旁的方法。教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，指引學(xué)生這樣記“?！保阂?yàn)樽髠?cè)是衣字旁，右側(cè)的“谷”代表糧食。所以，“飽食暖衣就是寬?！?。經(jīng)過(guò)剖析，學(xué)生很簡(jiǎn)單就記住了“?！弊?，而且在寫字中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把“?！睂懗墒咀峙?。經(jīng)過(guò)剖析還可以記憶“熟”字?！笆臁弊止P劃很多，下邊的四點(diǎn)底代表火，“火上燉的肉丸子等會(huì)兒就可以享受了?！甭?tīng)到這樣的記字方法，學(xué)生的臉上都露出了天真的笑容。2、比較字形，巧記生字3、睜開想象，自編方法在過(guò)去的識(shí)字教課中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)生簡(jiǎn)單記錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字。教師為了讓學(xué)生記住字音和字形，經(jīng)常采納屢次重申字形或?qū)掖纬浀姆椒▉?lái)教課，但收效卻不盡人意，經(jīng)常記得快，忘得更快。在研究中，教師經(jīng)過(guò)發(fā)貼花或蓋章子的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的踴躍性，讓學(xué)生除了運(yùn)用加偏旁、換偏旁、減偏旁的方法外，勇敢自編記字方法。如在教課“琴”字時(shí)，為了防備學(xué)生把下邊的“今”寫成“令”，教師激勵(lì)學(xué)生自編方法。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的識(shí)字熱忱，都想把自己的方法介紹給大家。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩個(gè)姓王的同學(xué)今天在彈琴?！边@類自編的方法生動(dòng)幽默，平常易懂，學(xué)生很簡(jiǎn)單就記住了“琴”字。再如，我們?cè)趯W(xué)“啄”字時(shí)，我先指引學(xué)生察看這個(gè)字的什么地方需要注意，經(jīng)過(guò)察看，學(xué)生說(shuō)“啄”的里面有點(diǎn)，不要寫成“追趕”的“逐”字。我指引學(xué)生怎樣區(qū)分并記憶。有一個(gè)孩子說(shuō)：“‘啄’字里面的一點(diǎn)就像啄木鳥捉出來(lái)一條蟲子?！苯?jīng)過(guò)他的點(diǎn)撥，學(xué)生都第2頁(yè)共3頁(yè)記住了“啄”字?？梢?jiàn)，發(fā)揮想象不單一動(dòng)了學(xué)生認(rèn)字的踴躍性，并且充分表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教課理念。4、結(jié)合動(dòng)作，識(shí)記生字做動(dòng)作是特別快捷的識(shí)字方法，生動(dòng)幽默，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)于接受，這類記字方法平時(shí)運(yùn)用于一些動(dòng)詞上邊，如在學(xué)“踩”、“跳”和“跑”時(shí)，讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，因?yàn)橛惺驴勺?，學(xué)生的踴躍性很高，固然教室里發(fā)出了聲音，但是學(xué)生在肢體語(yǔ)言的運(yùn)用中知道了這些動(dòng)作與腳相關(guān)，所以是足字旁，這些字又是形聲字，自然就記住了這些字。再如“扛“，學(xué)生用手做扛的動(dòng)作，扛一件東西一定用